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區小學生課外閱讀狀況調查范文
本研究采用問卷調查法，根據“中小學課外閱讀狀況的調查問卷”對學生進行調查。此問卷共設計了43個問題，包括小學生閱讀的興趣、動機，閱讀的方式、方法，閱讀的內容等方面。
本研究共調査了本區3所小學，1所是與市區接壤的局直屬校--XX區實驗小學；1所是鄉屬小學--XX區潘莊中心小學，還有1所是距區較遠的九年一貫制學校XX區濱海實驗學校。共隨機抽取了211名小學生進行問卷調査，有效問卷201份，有效率為95.2%，調查年級為五年級學生。
調查結果與分析
1.課外閱讀的興趣與動機
表1顯示，學生經常閱讀課外書的有126人，占總人數的63%，學生大部分零用錢購買課外書的共98人，占總人數的49%,學習之外喜歡看課外書的86人，占總人數的43%，常常被課外書迷住而忘記干其他事的只有66人，占總人數的33%。
從調查結果可以看出，一部分小學生對課外閱讀是有興趣的，但是沒有達到著迷的程度。一半多的學生對課外書不感興趣，大多數學生的零用錢用在買零食、買小玩意兒、上網等上面。可見小學生的課外閱讀狀況不容樂觀，培養小學生的閱讀興趣是當務之急。
表2結果顯示，從總體看,居第一位的是選擇擴大視野，占總人數的51%。居第二位的，是選擇提高學3成績，占總人數的38.5%。居第三位的是娛樂、消遣，占總人數的8%。居第四位的，是選擇消磨時間的，占總人數的2.5%。
以上凋査結果可以看出，小學生閱讀的動機來自內在的驅力是主要的，如擴大視野、提高成績等，選擇閱讀是用來消磨時間或娛樂、消遺的占極少數，說明學生的閱讀動機還是比較明確的。2.課外閱讀的內容表3顯示，閱讀內容選擇童話的共115人，占總人數的57.5%,居第一位。選擇科普、科幻讀物、歷史讀物，各種與學科學習有關的讀物的居第二位。其次是偵探小說、卡通畫、漫畫。不太受學生歡迎的是言情小說和生活情趣方面的讀物。
從以上結果可以看出，調查對象比較喜歡童話和科普科幻讀物，因為這些讀物比較符合小學生的年齡特點，由于小學生年齡小，對一些言情小說和生活情趣方面的讀物不感興趣。
3.課外閱讀的方式
從閱讀的計劃性來看，“閱讀課外書時，一般沒有時間安排”的學生占總人數的63%只讀了一半就再也沒有讀過的”有10人，占總人數的5%，這說明大多數小學生閱讀缺乏計劃性，但大部分學生都能把一本書看完整。在這方面，還需要學校、家長配合引導學生安排好閱讀時間，規定一定的書目進行閱讀。
從閱讀的選擇性來看，“隨便翻翻，很少刻意地選擇”的人數占總人數的12%。選擇“與自己興趣有關的讀物”進行閱讀的有147人，占總人數的73.5%。這說明大部分學生閱讀課外書是有選擇的，但主要側重于自己感興趣的讀物。
從閱讀的方法來看，學生閱讀前“先看目錄和內容”的占總人數的72%，讀書后能“回想一下書的主要內容”的占總人數的66.5%，閱讀課外書能“引發一些思考”的占總人數的70.5%。這說明大部分學生閱讀課外書方法正確，閱讀前先看目錄和內容，閱讀中能思考一些問題，多數學生讀書后能回憶主要內容，但讀書時能做標記、寫看法的不多。因此，教師還需對學生進行正確的閱讀方法的引導。
從閱讀的習慣來看，讀課外書“喜歡讀出聲來”的占總人數的31.5%，讀書喜歡“用手指著讀”的占總人數的39.5%，喜歡用字典査閱的占總人數的51.5%。這說明多數學生讀書習慣是好的，不清楚的地方能借助工具書自己解決。但是也有少數學生需改正不良的閱讀習慣,如髙年級的學生讀課外書時不必讀出聲來，更不必用手指著讀，對此教師和家長還需加以適當的引導。
4.課外閱讀的數置與來源
根據問卷調査還得知，小學生每學期閱讀課外書的數量在“1?4本”的占總人數的54%，選擇“5?10本的”占總人數的3％，選擇“11本以上”的占總人數的15%。認為自己“課外閱讀量很充足”的只有36人，占總人數的18%。學生個人擁有課外書“1?10本”的占總人數的49%，“11?20本”的占總人數的32%，“21~40本”的占總人數的19%。
調査結果顯示，小學生每學期閱讀課外書的數量和個人擁有課外書的數量均不多，可能是因為農村家庭經濟收入不高，或是家長對學生的課外閱讀重視不夠。學生自我感覺閱讀量也不夠充足。
以上調査顯示，學生自購書的占總人數的45%，居第一位。“家里藏書”和“學生之間互相借”的分別占總人數的19%和16.5%，居第二位。其次是“圖書館借”，占總人數的14%。“網上閱讀”和“租書”的最少，只占總人數的5.5%。
從以上調査看出，學生課外書的來源主要靠自購或家里藏書，其次是同學之間相互借閱。受條件的影響，圖書館借書和網上閱讀的人數很少。農村圖書館少，建議學校健全學校小圖書館，為學生提供更多的閱讀書籍。
5.課外閱讀的時間和地點
調查結果顯示，學生閱讀課外書的主要時間，選擇“放學后和學習之余”的占總人數的37.5%，居第一位。選擇“雙休日和寒暑假”的分別占總人數的26,5%和20%，居第二位。選擇“課間休息”的只占總人數的3%。
學生們每天閱讀課外書所花費的時間在“0分鐘”的為57人，占總人數的28.5%;“10-30分鐘”的72人，占總人數的36%;“1小時以上”的9人，占總人數的4.5%。
至于閱讀課外書的主要地點，有148人選擇“在家里”，占有總人數的74%;19人選“在教室”，占總人數的9.5%;12人選“在圖書館”，占總人數的6%。
通過以上調査可以看出，學生看課外書的主要時間是學習之余和雙休日，每天閱讀課外書花費的時間不多，甚至有一部分學生每天根本不看書，值得我們重視。在這里建議學校減輕學生過重的課業負擔。農村學生受條件的局限，學生閱讀地點只能在家里，建議學校充分發揮學校圖書館的作用，為學生閱讀提供廣闊的空間。6.課外閱讀的環境調查結果顯示，23.5%父母很少閱讀書刊,53%父母經常給一些錢讓孩子買自己喜歡的讀物，80.5%的父母支持孩子看課外書，48,5%的學生看書后經常和父母進行交流，有65%的父母不是只給孩子買學習輔導類讀物，42%的父母經常給孩子買課外書。
從調査結果可以看出，絕大多數家長能給孩子創設良好的家庭閱讀氛圍，不但自己多讀書，而且支持孩子讀課外書。還可以看出，家長不只關心孩子的學習成績，而且希望孩子知識廣博、全面發展。也許受條件的限制，部分家長在孩子課外書的資金投人上還不足。
調査結果顯示，68.5%的學校有專門的書刊閱覽室，但是能滿足學生需要的只有15%。81.5%的學生能夠得到教師推薦的好書，81.5%的學生很希望學校開設專門的課外閱讀指導課。44%的學生不知道學校閱覽室對學生開放的時間，32.5%的學生認為一周只“開放幾次”，9.5%的學生認為學校圖書館“幾乎不開放”或“從不開放”。從調査結果來看，一些學校不能給學生提供良好的閱讀環境。雖然老師希望學生多讀課外書并經常向學生介紹一些好書，學生也有閱讀的愿望，但多數學校的圖書館很少向學生開放，形同虛設，不能滿足學生的需求。
調査結果顯示，經常去圖書館借書的占總人數的18.5%，經常租書看的占總人數18%，認為書店的書不適合自己的占總人數的23%，認為當前社會讀書氛圍濃厚的，占總人數的52%。
從以上結果可以看出，盡管大多數學生認為當今社會讀書的氛圍較濃，但農村地區地處偏遠，圖書館、書店較少，受條件的限制，那里的小學生中還沒有形成濃厚的讀書氛圍。7.課外閱讀衛生調査結果顯示，有22%的學生習慣用手指蘸唾沫翻書，64.5%的學生喜歡端坐在書桌前看書，31%的小學生看書時不注意用眼疲勞。
從統計結果可以看出，大部分小學生注意讀書衛生，知道坐端正看書并注意保護眼睛。但也有一部分學生閱讀衛生習慣不好，喜歡用手指蘸著唾沫翻書，或躺在床上看書，不注意用眼疲勞等，還需教師、家長的正確指導。
對策與建議
1.培養學生的讀書興趣
通過此次調査可以看出，我區小學生對課外閱讀的興趣不夠濃厚。那么怎樣才能培養小學生的課外閱讀興趣呢？應主要從以下幾個方面人手：
一是要推薦適合小學生年齡特點的讀物。學習材料的內容必須符合學生的興趣愛好，如果我們只注重閱讀興趣的誘發而忽視閱讀材料的趣味性，那么學生的閱讀興趣很難持久。這就需要我們根據學生的愛好選擇那些圖文并茂、語言生動、妙趣橫生、具有吸引力的符合學生胃口的讀物。對小學低年級學生來說，因為年齡小，無意注意仍起重要作用，他們的注意力往往比較直觀，所以應當向低年級學生推薦一些帶注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主。小學生的讀書啟蒙應當首選那些水平較高的、趣味性較強的、能引發好奇心的讀物。中、高年級的學生識字量有所增加，認知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應當較低年級讀物上個層次。
二是要開展實踐活動，培養學生的閱讀興趣。小學生畢竟年齡小，興趣不穩定。為使學生對課外閱讀愛不釋手，逐漸養成良好的閱讀習慣，教師可開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如可以利用早讀課、班會課開展“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“新書介紹”、“課外閱讀摘錄筆記評比”、“談談讀后感”、“故事大王比賽”“小博士競賽”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。也可利用教室的一角，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等，使學生對課外閱讀保持一種比較持久的興趣。
2.對小學生的閱讀要進行必要的方法指導
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。教師要充分利用課堂，把“教材”變為“學材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學生“得法于課內而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
3.學校、家庭、社會要積極配合,為小學生課外閱讀提供良好的大環境“一切為了孩子”是學校、家庭的共同目標。從調査結果可以看出，家庭是農村小學生的主要閱讀場所，家庭環境對孩子的課外閱讀影響很大。家長是孩子的第一位老師。不少家長由于受自身條件的限制，工作之余很少閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書;還有的家長認為孩子應以學習為主，只有學習成績是最重要的，結果導致學生視野狹窄、知識貧乏。要鼓勵家長增加對孩子課外書籍的資金投入，豐富家庭藏書，建好家庭小書房。家長自己要有讀書的良好習慣，平時在孩子面前經常談論一些關丁讀書的話題，積極支持鼓勵孩子閱讀健康有益的課外書籍，幫助孩子解答一些閱讀過程中產生的疑問，以此為孩子營造良好的家庭讀書氛圍。
學校要明確閱讀對培養人的意義，健全、開放圖書館，創設圖書室，改變過去“圖書裝飾”的現狀，充分挖掘圖書的利用價值，讓學生充分了解學校的圖書資源，讓他們逐漸親近圖書。學校還應安排專項購書經費以擴大書源，滿足學生的閱讀需求，還可在學生中開展獻書換閱的活動，建立學生圖書賬戶，鼓勵有條件的學生將自家藏書存人學校圖書館的圖書賬戶，畢業時可將存書從圖書館取出，這樣就為家境不好的學生解決了無書看的問題，也可使一部分閑置在家庭里的圖書得到充分利用。其次，教師也可利用開展“圖書角”的方法為班級創設良好的閱讀氛圍。如讓學生每人自愿捐出自己的課外書，積少成多，形成圖書角，指定圖書管理員，讓學生隨時借閱。這樣既可減少部分學生家庭的經濟負擔，又可擴充學生課外閱讀的資源。
小學生讀書，不僅需要教師的指導、家庭的熏陶，更需要社會這個大環境的關心和引導。正確的輿論導向，健康有益的書刊，豐富多彩的科普讀物，大型的讀書宣傳活動等，都有利于為學生營造濃郁的社會讀書氛圍。
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