有效課外閱讀的方法

時間：2024-06-07 22:18:12 志鎧好文我要投稿

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有效課外閱讀的方法

　　在語文學習中，老師常根據教學需要安排同學們進行課外閱讀。作為讀書的指導者，我們要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅的進行課外閱讀，快樂地接受自己想要的知識應該向學生介紹一些有效閱讀的方法。怎樣閱讀效果才好呢？下面是小編整理的有效課外閱讀的方法，歡迎閱覽。

有效課外閱讀的方法

　　有效課外閱讀的方法1

　　一、要有明確閱讀的目標。

　　閱讀前要有目的有計劃的給自己定一個學習目標。如，閱讀文章就可以擬定以下目標。

　　1、瀏覽全文，做出快速的信息處理和消化：

　　2、初讀文章，概括主要內容：

　　3、精讀文章，逐字逐句由表及里精思熟讀，元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

　　4、選讀有關段落，進行精讀：

　　有了閱讀目標，可以減少閱讀中的盲目性，提高閱讀效率。閱讀目標的難易程度，要根據自己的閱讀能力來定，不要不切實際定的過高。有時，老師已明確的提出了閱讀要求，就不必另定了。

　　二、要講究閱讀方法。

　　尤其要靈活運用老師平常教給的學習語文的方法。如：理解詞句的方法，劃分段落的方法，歸納中心思想的方法等等。方法正確，達到閱讀目標就容易得多。

　　三、要質疑問難。

　　自主探索研究自己提出問題，又通過自己的努力尋求答案，這是一種行之有效的閱讀方法。自己提出問題自己卻不能解答或在閱讀中遇到疑難問題，這就需要請同學幫忙或向老師、家長求教，千萬別“繞著走”。

　　四、要善于使用工具書。

　　遇到生字、新詞要勘查字典、詞典，弄清其讀音和意義。還可借助《成語詞典》、《小學語文閱讀辭典》一類的工具書幫助自己理解課文，解答疑難問題。工具書是不會說話的老師，是幫助你在閱讀中“登山”的拐杖，消滅“攔路虎”的槍。

　　五、要作好閱讀筆記。

　　一邊閱讀，一邊把自己的'收獲、體會記下來，把妙語佳句記下來，把疑難問題記下來。可在課本上圈點勾畫，也可記錄在筆記本上。俗話說：“不動筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累，同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。，在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。做到“手腦并用”閱讀才會變得更精彩、更有實效。這樣，既可積累語言，梳理自己的學習思路，又養成了不動筆墨不讀書的良好習慣。

　　總之，學生會進行有效的閱讀，是語文素養就會整體提高，是我們全新的生活領域，更是人類發展的一種重要精神資源和趨勢。我們要帶領學生去開辟有效課外閱讀的新天地。

　　有效課外閱讀的方法2

　　一、教學目的：

　　1、讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧

　　2、激發學生的讀書興趣

　　3、提高課外閱讀的能力

　　二、教學準備：

　　1、每位學生準備一本書

　　2、準備卡片硬紙

　　3、多媒體教學課件

　　三、教學過程：

　　1、課件出示：

　　對于每一本書，都必須學會閱讀。——帕斯卡

　　2、請同學們一起讀帕斯卡的名言（齊讀）

　　3、出示課題：課外閱讀方法指導

　　教師談話引入：同學們，你們當中的很多同學在家長的指導下，很小的時候，從聽故事看圖片開始，就接觸了課外閱讀，到了現在五年級，已養成了較好的讀書習慣。很多同學讀了不少書，并且收獲不少，不僅學到了知識，還提高了自己的作文水平。但也有一些同學，書讀得不少，卻收獲不多，這是為什么呢？那是因為他沒有掌握正確有效的讀書方法。只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。同學們，讀書的`方法有很多種，據不完全統計，大概有四十余種，我們在語作本上也讀到過不同的人都有自己不同的讀書方法，那你們在課外閱讀時采用了哪種讀書方法呢?這節課我們請平時讀課外書最多的師同學向大家推薦三種方法，那是我們在平時的課外閱讀中最常用也很有效的方法。

　　⑴、粗讀法：

　　生問：什么是粗讀法？

　　師：粗讀就是用盡快的速度，抓住幾個要點把書通讀一遍，對全書有一個大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。

　　生問：我們應該抓住哪向個要點呢？

　　師：

　　課件出示：粗讀時應抓住以下幾個要點：

　　書名作者內容提要目錄瀏覽全書

　　（看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內容）

　　生問：那哪些書適合用粗讀法呢？

　　師：那些內容比較多的，重在故事情節比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。

　　師：師同學們向我們介紹了粗讀法，接下來，請同學們拿出書來。按照師介紹的方法來閱讀一本書。

　　生閱讀后簡單交流匯報

　　⑵、精讀法：師：有的書思想非常淺薄，只要粗讀瀏覽就可以，就像剛才同學們學到的方法，但有的書思想博大精深，需要精讀，反復琢磨，細細體會。接下來，我們就請師給我們介紹一下精讀法。

　　師：所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書內容，了解文章結構，以求對全書內容有全面透徹的理解。

　　板書：

　　精讀法：正常較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙，鉆研全書內容

　　師：下面請同學們拿起面前的文章，按著精讀法的要求，根據文章下面的提示，邊讀邊想，邊勾劃。

　　師問：你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?

　　你讀懂什么?談談你的感受?

　　師結：同學們非常仔細地讀作品，不但找出好詞佳句，還深入鉆研全文內容，理解作者要表達的情感，同學們這種求深、求細反復品味，從書中吸取大量營養的閱讀方法就是運用了精讀法。

　　⑶、筆記法

　　毛澤東說過，不動筆墨不讀書。所以，我們接下來要介紹的第三種讀書方法，就是——筆記法。有關專家調查表明，眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們，精讀書做筆記，能加強記憶力，對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助.因此，我們請師向大家介紹第三種形式靈活容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法：

　　規格：(12×8)cm硬紙

　　太大不便存放，過小不便記錄，教好紙為佳

　　內容分類： ①內容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫

　　②隨感卡，隨時想到的體會問題

　　每張卡最好只寫一個問題，一個事例

　　出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）

　　同學們學會了筆記卡片的制作，就請你將剛才讀過的文章，根據書的內容和自己寫筆記的目的，現場制作筆記卡片，比一比，看誰做得好。（放音樂）

　　組內交流：按內容分類，每組選一名代表展示。

　　小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恒，日積月累，卡片要經常整理，不能光記不看。

　　4、總結

　　我們共同學習了三種讀書方法（生說屏幕顯示）板書：

　　粗讀法

　　讀書方法精讀法：

　　筆記法：

　　出示：齊讀

　　讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數需要仔細咀嚼品味。

　　——（英）培根

　　四、小結：

　　生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。愿同學們在接下來的日子里，好讀書，讀好書。

　　有效課外閱讀的方法3

　　1．不動筆墨不讀書

　　俗話說“好記性不如爛筆頭”。在讀書過程中，把你以為用得好的詞語，寫得好的句子或精彩的段落，隨時用筆圈點勾勒出來。在你讀不懂的地方隨時用筆作個記號，待通篇讀完后再認真思考或向別人請教。

　　2．勤查字典、詞典

　　課外閱讀時一般沒有老師領導，在這種情況下，同學們很可能會遇到許多 “攔路虎”。這時你可以請教你的第二任老師——字典，“他” 能幫你掃清閱讀障礙，同時也豐盛了我們的知識。

　　3．勤記筆記或寫閱讀心得

　　在讀書過程中，把書中精美的句子、精彩的段落摘抄下來，這樣日積月累，持之以恒，充實和豐盛自己的知識。讀完書后，可以把你的感受、受到的啟發寫在筆記本上。這樣不僅提高了你的閱讀和理解課文內容的能力，而且還養成了勤于動筆的`好習慣。

　　4．勤于思考，積極討論

　　讀完一篇文章要回過頭來想一想，這篇文章主要寫的是什么，還要想一想作者寫這篇文章的目的是什么，是為了闡明什么。遇到個人難以解決的問題時，可以讓別的同學也讀一讀那篇文章，然后共同討論。

　　有效課外閱讀的方法4

　　抓住文章的題目，每篇文章起碼讀三遍，篩選文中的重點詞語和中心觀點，認真審題，完善簡潔地回答問題等是現代文課外閱讀答題技巧。

　　技巧一、抓住題目把握中心思想

　　任何體裁的文章都是有章可循的，考生在做課外閱讀時，如果抓住了文章的題目，就能抓住文章的靈魂，就可以把握文章的整體。

　　記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型，記敘文的題目一般也分為這幾種類型。簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章主題，如《月是故鄉明》一文，從題目入手分析，可推測出本文的中心思想應是借描寫明月來表達對故鄉的思念之情。

　　說明文的題目往往能揭示說明的對象或對象的特征，如《中國傳統文化的瑰寶——戲曲》一文，從題目可推測出文章說明的對象應該是中國戲曲，說明的中心是中國戲曲的特點。如何把握說明的中心內容？考生可沿著題目的內容，理清文章的結構，一定要注意總說性的語段、過渡性的語段，通常在這樣的語段中能找出體現說明對象特征的詞語或句子。

　　議論文的題目往往能揭示文章論述的話題或文章的中心論點。如《談寬容》、《說天才》，這些題目是作者要議論的問題，即論題。《寬容是一種美德》、《天才就是非凡的傻勁》，這些題目是作者對“寬容”和“天才”的看法，即論點。由此可見，論題包含著論點，以論題為線索去分析，就能快速找到論點。抓住議論文的中心論點，就抓住了文章的靈魂。

　　技巧二、由略到精最少讀三遍

　　①文章讀三遍：閱讀質量的高低往往取決于捕捉信息的多少。中考語文的現代文閱讀共有三個課外語段，對于任何一篇課外閱讀，考生都要至少讀三遍。

　　第一遍略讀，整體把握。第二遍精讀，帶著問題、有針對性地閱讀。第三遍更換角度，檢查試卷。如果考生只草草地把文章讀一遍，就下結論寫答案，那么很容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且也容易忘記自己想表達什么。

　　②畫重點詞句：考生在閱讀語段時，可以在重點地方(說明文各段的中心句，各段的首括句、尾結句，文中的設問句、過渡句；記敘文開頭和結尾句、議論抒情的句子、景物描寫的句子、人物描寫的`句子、承上啟下的過渡句；議論文中標志中心論點的詞語，如“我認為”、“所以”、“總之”、“可見”、“綜上所述”等)用鉛筆畫線，以利于了解、分析問題，同時也節省了再次整體閱讀的時間，提高答題效率。第三遍閱讀可根據畫線部分快速瀏覽，檢查回答是否準確。

　　③換角度審題：很多考生對答案檢查了很多遍，也沒有發現錯誤，主要原因有兩點：一是有些考生只檢查答案，而沒有再看看問題。二是一直用同樣的思維方式，考慮問題的同一個角度，當然只能得出同樣的結果。防止這種錯誤出現就要更換角度，重新審題思考，避免答題的片面性，使錯誤能及時得以糾正。

　　技巧三、還原詞句就近找論點

　　在記敘文閱讀和議論文閱讀中，經常設置如對某個詞語的理解、對某個語句含義的把握等問題。考生在回答這樣的問題時，一定要牢記“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文”。

　　首先，找到這個詞語或句子的出處。把詞語或句子還原到文中，然后再思考問題。只有結合具體語境，才能準確推斷詞語的含義，準確了解語句在文中所占的位置。考生萬不可一見到題就草率作答，這樣極易斷章取義，偏離文章中心。

　　其次，不要隨意聯系現實。有些考生在回答問題時，總喜歡聯系現實，當現實與文章內容不一致時，總認為文章的作者是錯誤的，然后就想當然地按照自己的已有認知答題，完全不顧文章，這是大錯特錯的。

　　再次，遵循就近原則。議論文中經常設置這樣的問題：xx文字直接證明的道理是什么？x種論證方法的作用是什么？考生在回答時，首先應關注xx文字前面或后面是否有說理性文字，如果有，那很可能就是答案。如果沒有，再找xx文字所在段的中心句，如果有中心句，那就是答案。如果沒有，那么再找文章的中心論點。

　　技巧四、依靠重點詞完善采分點

　　有的考生做閱讀題時，發現問題簡單，自己會做，就盲目樂觀，精神松懈，考生常因此丟掉一些最基本的采分點。

　　譬如《揚州個園》中有這樣一段話，“揚州的個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間興建起來的。當時園中遍植翠竹，又因竹葉形狀很像一個‘個’字，故名個園。園中有春夏秋冬四季假山，以堆疊精巧而著名。”如果根據此段內容設置問題：此園名為“個園”的原因是什么？考生會感到回答此題非常輕松，但是卻容易忽視一個最基本的采分點“竹葉形狀很像一個‘個’字”。因此，考生越是認為試題容易，越應該慎重。

　　特別提醒考生注意的是，說明文提煉信息準確度好把握，信息點回答不全面卻是個大問題。那么，如何全面篩選信息呢？像上面介紹的例子，只要考生在閱讀時注意到“因竹葉形狀很像一個‘個’字”前有一個“又”字，此題就不會輕易丟掉采分點了。所以在閱讀時，尤其是閱讀說明文時，考生一定要注意“又、還、也、此外、而且”等詞語。

　　技巧五、言簡意賅分條作答

　　做課外閱讀，需要書寫的文字較多，一些考生常懷有僥幸心理，答案寫得非常詳細，以便閱卷教師從中找到正確答案，結果往往適得其反。所以，考生回答問題時，應言簡意賅。比如在回答“請概括文章所使用的事實論據，或請為文章補充一個事實論據”一類的問題時，考生可按照這樣的思路去考慮問題：如果是正面的事實，可以概括為“xx按照論點的內容去做了，有怎樣的效果”；如果是反面的事實，可以概括為“xx沒按照論點的內容去做，有怎樣的后果”。這樣既節省筆墨，又抓住了采分點。

　　有些問題的采分點較多，如果考生把所有的內容放在一起，混成一片，不利于閱卷教師批閱。為了避免不必要的丟分，考生在回答此類問題時，應注意條理的清晰。尤其是3分或4分的題，考生應在每一條答案前標明序號，以便閱卷教師一目了然地抓住答案中的幾個采分點。

　　技巧六、仔細審題避免丟分

　　不論閱讀的題型如何，都必須審慎對待，細心透視題干的重點和考點。須知：正確的審題是正確答題的基礎和前提。在審視閱讀題時，應注意兩點：一要看懂題干的字面義，重點詞語要仔細推敲、體味；二要領悟題干的隱含義，明確考點、命題要求和答題指向。

　　考生因不仔細審題而丟失的分數，往往多于沒有掌握知識點而丟失的分數。如題干讓你找錯誤的選項，而你找了正確的；題干讓你用原文語句回答，而你用自己的話概括，這都是不注意審題所致。這類考生在答題時，往往是“想當然”，思維總停留在見過的題型上，總認為此題似曾相識，然后按照自己的意愿去答題，而很少去領悟此次考試出題者的意圖。成績發表后，才追悔莫及，為時已晚。所以，越是似曾相識的題，越要仔細審題，避免丟分。

　　有效課外閱讀的方法5

　　論證方法的特征：

　　（一）事實論證：

　　事實論證是一種從材料到觀點，從個別到一般的論證方法，是從對許多個別事物的分析和研究中歸納出一個共同的結論的推理形式。

　　使用這種方法，一般是先分論后結論，即開門見山提出論題，然后圍繞論題逐層運用材料證明論點，最后歸納出結論。

　　這種結構的方法，比較符合人們的思維認識規律。

　　運用事實論證進行論證時列舉的事實可以有兩種形式，即概括總體性事實和枚舉個別事實。

　　概括總體性事實的說服力在于事實所體現的普遍性，它是對事實的總體或全局的全面性統計或概括。

　　采用枚舉個別事例的論證方式，不要求全面周到，只需枚舉幾個事例即可。

　　枚舉事例要求有一定的典型性，同時也要考慮到經濟原則，盡可能不要同類重復。

　　（二）理論論證:

　　理論論證的目的是要證明論點具有普遍性和規律性。

　　由于論點一般是從具體的材料中抽象概括出來的，其實質是歸納法，而歸納法在很多條件下是很難完全的，因此，有理論加以衡量，就能夠保證其可靠性。

　　理論論證的邏輯形式是演繹推理，就是將歸納所得的論點，用人類已知的科學原理去衡量。

　　除了引用普遍性原理和原則外，各門學科的理論也可以作為論據。如物理學理論、文學理論等。

　　理論論證的論據還可以是x些經過時間檢驗的、廣為流傳的諺語、格言和成語等。這也包括有些文章中所謂的“引用論證”。

　　（三）比較論證:

　　比較論證是一種由個別到個別的論證方法。通常將它分為兩類：一類是類比法，另一類是對比法。

　　1.類比論證：

　　根據兩個對象在x些屬性上的相同或相似，推論兩者在其他屬性上也有相同或相似，其邏輯形式為：

　　A具有a、b、c、d的屬性，B具有a、b、c的屬性，所以，B可能具有d的屬性，屬于形式邏輯中的歸納推理。

　　類比論證屬于或然性推理，是一種從特殊到特殊、從個別到個別的推理方式，其結論不一定為真，只有一定程度上的可靠性。

　　在x些情況下，有時無法獲得更確切的論據。運用類比論證，有時是有效的。

　　類比法富于啟發性，它深入淺出，使讀者易于領悟抽象的道理，可使文章簡練生動。使用這一方法要注意，類比對象應有共同的或相似的屬性，要防止出現機械類比的毛病。由于用來類比的前提是特殊的事物，所以類比推理的結論具有或然性，論述復雜問題時只用類比說理就會顯得不夠真實。

　　類比論證有一定的哲學依據，因為世界是多樣的，又是統一的。從思維方式來看，類比論證不拘于事物表面上的差異，把不同的事物聯系起來考查，試圖在異中求同，是包含了辯證法的因素的，在認識客觀世界的過程中有其意義，許多類比的結論雖然不一定是真實的，但是可以作為進一步研究的假說。但是，作為一種論證方式，由于它是一種或然性推理，其結論不是完全可靠，所以在表述上多用“可能”；

　　另外，即使一個基本正確的類比結論中，也包含著x些謬誤。一般來說，類比推理的可靠程度取決于共有屬性和推出屬性之間的聯系。如果共有屬性和推出屬性之間的聯系密切，結論的可靠程度就越大；如果聯系程度低，結論的可靠程度就低；如果是無關的，就不能進行類比。

　　運用類比論證需注意以下幾點：

　　①要使用同類對象進行類比。世界上具有x些相同屬性或相似屬性的事物是無窮多的，有的根本是風馬牛不相及的，對它們進行類比，就缺乏說服力。

　　②避免單獨運用類比論證一種論證方式。最好是與其他的論證方式結合使用，使之起一種補充和豐富的作用。

　　③要注意結論的可靠程度。除非個別很有把握的情況，否則結論一般只是一種可能性。在表述上要把握住分寸，不可絕對化。

　　2.對比論證:

　　對比論證則是一種求異的思維方式，它側重于從事物的相反或相異的屬性的比較中來揭示需要論證的論點的本質。

　　對比論證方式的運用范圍很廣，因為可以進行比較的事物很多，中與外、古與今、大與小、強與弱等，都適合于進行比較，在比較中分析和闡明了兩者的差異可對立之后，是非昭然，自然就能夠確立論點了。

　　對比可以是兩個對象之間的比較，也可以是同一對象自身前后不同階段之間的比較，前者稱為橫向比較，后者稱為縱向比較。

　　運用縱向對比的論證方式，不能停留在形式邏輯的靜態判斷的層面上，否則，有時會顯得說服力不夠。

　　運用對比論證要注意幾個問題：

　　第一，比較的雙方要具備可比性。

　　第二，要建立合理的參照系。要進行較，就必須具有合理的共同參照系，沒有共同的參照系，兩者就無法進行比較。

　　所謂參照系指的是用來衡量和確定雙方優劣長短的標準，這樣的標準必須具有客觀性，否則比較的結論不一定可靠。

　　（四）比喻論證

　　比喻論證是用比喻作論證，拿比喻者之理去論證被比喻者(論題)之理。

　　在比喻論證中，比喻者是一組形象事例，其中包含著一定的關系和道理，被比喻者則是一種抽象的道理。

　　比喻者和被比喻者雖然是兩類不同的事物，但在它們之間存在著一個共同的一般性原理，因此它們之間具有推理關系。

　　比喻論證是以比喻者作論據去論證被比喻者(論題)的論證方式。

　　運用比喻論證要注意幾個問題：

　　一是用來作為喻體的事物，應當是為大家所熟悉的、具體的`、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動地說明另一個事物。

　　二是比喻應當貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點。可以把老師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可它們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”。

　　三是因為比喻的雙方缺乏本質上的內在聯系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應把它和例證法、分析法等結合起來使用。

　　有的議論文以寓言或者神話作比喻進行論證。因為寓言和神話雖然都屬虛構，但它們實質上是人們對社會現象的概括，在一定程度上是反映了生活的真理的。引用這些比喻能增強論證的效果。例如可引愚公移山比喻依靠群眾、堅持不懈定能取得成功。

　　（五）因果論證

　　在自然界和社會中，各種現象之間是普遍聯系的，因果聯系是現象之間普遍聯系的表現形式之一。因果聯系是普遍的和必然的聯系，沒有一個現象不是由一定的原因引發的；而當原因和一切必要條件都存在時，結果就必然產生。

　　所謂原因，指的是產生x一現象并先于x一現象的現象；

　　所謂結果，指的是原因發生作用的后果。原因與結果具有時間上的先后關系，但具有時間先后關系的現象并非都是因果關系；

　　除了時間的先后關系之外，因果關系還必須具備一個條件，即結果是由于原因的作用所引起的。在議論文體中，根據客觀事物之間都具有這種普遍的和必然的因果聯系的規律性，通過提示原因來論證結果，就是因果論證。

　　運用因果論證，不能停在一因一果的層次上，而要善于多角度地分析原因和結果，比如要分析一果多因、一因多果，還要分析同因異果、異因同果以及互為因果。一般來說，在因果論證中要重視以下的因果分析：

　　1.分析主要原因和次要原因:

　　有時x種結果是由多種原因引起的，這時就必須分析和抓住其中的主要原因，提示引起結果的最本質的最核心的因素來論證論點。

　　主要原因，有時指的是與論點關系最密切的原因，它可能會因不同的議論目的而發生轉變。應當根據各種原因與論點之間的關系，著重分析主要原因來論證結果，對其他次要原因，應根據它們所起的作用以及與論點的關系，有所區別地對待，比較重要的次要原因作簡要分析，不重要的原因，提示一下即可。這樣，論證過程就能有主有次，有面有點，有詳有略，既準確又精煉。

　　2.分析產生的原因:

　　原因有時是多層的，有些現象看起來似乎是發生作用的原因，但在它們的背后，卻還有產生它們的原因。對于多重原因的事物，如果只停留在其中的某個層面上，把它當成最終因素，論點就可能不深刻，也難以把問題說透，這樣的因果論證，其說服力是有限的。遇到這種情況，應當一層一層地追究下去，不可輕易罷休，要一直到提示出最終極的原因為止。一般來說，越是表層的原因，越是為大家所熟知的，其論證力也就越有限；越深層的原因，就越能說明問題的實質，就越有說服力。

　　3.分析異因同果、同因異果和互為因果:

　　這類分析也就是力圖異中求同或同中求異，是辯證邏輯的要求。關鍵是考查和分析不同原因和結果之間有什么聯系。異因同果表面上是互不相干的原因，但如果用聯系的眼光看問題，深入分析下去，卻可以發現在它們的背后存在著x種共同之處，這時就排除了表面現象的迷惑，更加接近了本質。

　　同因異果也是事物之間的常見的相互聯系。同樣的原因，在不同的條件下，可能產生不同的結果。這種現象在現實中也是很常見的，同樣一項改革措施，對不同條件和狀況的人們所造成的結果就大不一樣。在運用因果論證時，有時就必須分析同因異果的關系，才能使論點深化和得以確立。

　　互為因果更具有辯證邏輯的特點。事物在一定條件下的互相轉化，是極為普遍的現象。例如，在生態平衡的領域里，就廣泛存在著互為因果的關系。分析互為因果的關系，不僅要提示兩個事物之間存在的這種聯系，而且必須說明在什么條件下，因果才會發生互相轉化。

　　事物的發生、發展都有它內在的因果關系。提示出這種因果的必然關系也就闡述了道理，明辨了是非。

　　（六）道理論證

　　概念：用經典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點。

　　作用：使論述有權威性，增強說服力。

　　道理論證：運用講道理的方法，用經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。例如《談讀書》（人教版九上課文）第十段列舉“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學使人有思想，邏輯修辭使人善辨”這六門科學知識的作用進行論證，歸納出“知識能塑造人的性格”的結論。列舉的內容豐富詳實，得出的論斷令人信服。由于道理論證所引用的材料都是被客觀實際所證實的科學結論，或是被人們所公認的道理，具有理論的權威性和思想的深刻性，因而具有不可辯駁的力量和說服力。

　　此外，引用論證是道理論證的一種，即引用名人名言或名人的觀點等作為論據，引經據典地分析問題、說明道理的論證方法。我們要注意區分，切勿混淆。

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