推薦說課稿范文

　　作為一名教學工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的推薦說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

推薦說課稿范文1

　　一、學情分析

　　六年級的學生閱讀敘事性作品時基本上已經能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的部分，說出自己感受。但是還是會有部分學生偏重于文章的情節，只把握了所寫內容，浮于表面，而對于這些事件所蘊藏的思想內涵以及作者是通過什么樣的方式方法來結構整篇文章卻忽略了或沒有引起相應的重視。當然，這與這兩點有一些抽象有一定關系。所以，在講讀這篇課文時教師需引導學生抓住重點詞句，聯系課文，指導學生進行學習。

　　二、教材分析

　　小學語文新課程標準對五六年級閱讀的要求：

　　1、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　2、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

　　3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　本文在北師大版六年級下冊第七單元。這一單元的中心是講“科學的`精神”，重點在于培養青少年從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，更為重要的是培養他們不畏艱險、獻身科學的精神。

　　本文是本單元的第二篇講讀課文，是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。

　　根據課程標準和對學情、教材的分析，確定如下教學重點和難點。

　　教學重點：

　　1、通過反復閱讀，整體感知文章的思想內容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、勇于實踐、敢于創新的精神。

　　2、理清文章的寫作思路，學習作者運用正面描寫和側面描寫來塑造人物形象的方法，分析重點語句，感受人物形象。

　　教學難點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養學生的懷疑精神的做法，使學生從中受到思想啟迪。

　　三、教學目標

　　知識與能力：

　　1、通過閱讀課文，理解課文內容，理清作者的寫作思路；

　　2、學習本文正側面描寫相結合塑造人物的方法。

　　情感態度：

　　1、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術和勇于創新，敢于實踐的精神；

　　2、在學生心中播下追求科學精神的種子。

　　四、教學方法

　　1、直入重點，以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習研究的主線。高段文章篇幅較長，為了使課堂高效，教師必須把握文章重難點，找準切入點，實現長文短教。

　　2、語文閱讀應以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導學生通過多種形式的讀，勾畫重點句、關鍵詞，批注、自主閱讀，引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個角度來探究“懷特森老師是怎樣的一個老師”這個問題。

　　3、學生是學習的主體，應發揮他們的主動性，遇到難題讓人民通過同伴互助解決，老師相機點撥。因此，在突破重點時采用四人交流的方法。

　　五、教學過程

　　根據本文教學內容和學生學習情況的需要，劃分為兩個課時。

　　第一課時

推薦說課稿范文2

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《整理房間》是北師大版一年級數學上冊57頁的內容和相應的練一練。

　　2、教材的地位及作用

　　“整理房間”是第四單元第一課時，教材創設了一個非常有趣的情境活動——整理房間。通過“畫一畫”“分一分”等一系列活動讓學生感知分類，學會分類，初步養成有條理地整理事物的習慣，并滲透愛勞動、愛家庭的觀念，進而為今后學習在同一標準下的一致性分類和不同標準下的多樣性分類打下基礎。

　　3、教學目標

　　（1）認知目標：經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法。

　　（2）通過教學活動，學生能按一定的標準，對物品進行整理分類，初步體會對物品的分類的過程就是尋找實物共同屬性的過程。

　　（3）結合生活情境，讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

　　4、教學重難點：

　　根據教材的安排和小學生的年齡特點，確定本節課的教學重難點是教會學生按一定的標準進行分類。

　　5、教具準備：玩具、文具，服裝鞋帽等卡片和多媒體課件等

　　二、說教法

　　新課標指出：教師在整個教學活動中都是一個引導者、組織者與合作者。始終把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經歷分類活動，一年級學生的特點是活潑、好動，但是由于學生的知識和思維有局限性，針對這種情況，我采用了以下幾種教法：

　　1、情景教學法。讓學生在創設的情景里親自動手操作、探索，感受分類、學會分類，享受成功的喜悅。

　　2、游戲教學法。以生動活潑的游戲，調動學生的積極性，使學生感受到分類的樂趣。

　　三、說學法

　　在本節課的設計當中，我努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程；通過活動充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在合作、交流中經歷分類的過程，有充分的時間和機會通過觀察、分析、思考和討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，不斷提高解決問題的能力。

　　四、說教學程序

　　本節課我以淘氣的生活為主線，設計了“參觀笑笑的房間、整理淘氣房間、請客分禮物、看動畫分動物”一系列的活動。下面我具體說一說本節課的5個環節；

　　第一個環節是：

　　一、創設情境，導入新課。

　　精彩的課堂開端能使學生很快進入學習狀態，因此，我創設了過生日的情境，人物是小學生熟悉而又喜歡的淘氣、笑笑，一下子引起學生的注意，調動學生學習的積極性從而引出“整理房間”問題。

　　第二個環節是：

　　二、結合生活，感知分類。

　　1、活動一：觀察笑笑的房間

　　我讓學生來先觀察笑笑房間的物品是如何擺放的，在小組內暢所欲言，進行匯報，初步感知分類擺放物品的方法。

　　2、活動二：幫助淘氣整理房間

　　接著讓大家幫助淘氣整理房間，邊請學生回答邊在課件上演示，使學生一目了然，經過課件演示，使學生明白：把物品按文具、玩具、服裝鞋帽進行分類。（出示整理后的畫面），能使房間顯得更加整齊。

　　3、我適時地教育大家以后要養成自己動物整理房間的好習慣，做一個勤快的好孩子。

　　這一環節設計的目的主要是讓學生感受到有相同特點的物品可以歸為一類，初步感受分類、學會分類。經過前后兩個畫面的對比，使學生切身感受分類的'重要性。

　　第三個環節是：

　　三、動手操作，體驗分類。

　　學生要獲得知識，形成技能，動手操作是必不可少的，因此這個環節我設計了三個活動：（課件）每一個環節所舉的事例都是學生非常熟悉的，時常運用的，

　　活動一：認一認

　　“淘氣要請同學吃水果，你能幫他分一分嗎”？（出示水果和蔬菜的xxx）請學生仔細觀察，哪些是水果類，哪些是蔬菜類，認一認，說一說。（這些水果和蔬菜，都是學生日常生活中經常接觸的，容易產生親近感，提高學生分類的興趣。本環節的目的：通過認一認、分一分，加深對分類的理解。）

　　活動二：涂一涂

　　這個環節我安排了淘氣和他的同學邊吃水果邊看《動物世界》的情境，出示各種動物的課件，先讓學生講講動物的特點，并模仿動物行走，然后再來進行分類。通過模仿動作，學生自己就把動物分成了“會飛的和不會飛的“兩類，讓學生給會飛的小動物涂上喜歡的顏色。學生邊說我邊在白板上把分類和涂色完成了。直觀、形象地讓學生進一步感受分類。

　　活動三：辨一辨

　　本環節我設計成游戲的形式：讓學生和淘氣的媽媽一起做游戲，先發給每一位學生3個牌子，玩具，文具，服裝鞋帽。接著讓學生看課件出示的物品，你認為它是哪一類的，就把哪個牌子舉起來。

　　本環節的設計，大大調動了學生的積極性，一年級學生注意力無法長時間集中，在學生感到有些疲累的時候進行游戲，讓讓學生放松放松，體驗分類。又可在輕松愉快中鞏固了分類的知識，讓學生真正做到在在玩中學，學中玩，，達到比較好的教學效果。

　　第四個環節是：

　　四、課外延伸，應用分類。

　　你能根據今天所學的知識，把教室里的人分分類嗎？

　　第五個環節是：

　　五、課堂小結

推薦說課稿范文3

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　本節課是《課程標準實驗教科書數學必修4》的第一章三角函數的內容，是學習了正弦函數的xxx像和性質以及余弦函數的xxx像之后，進一步學習余弦函數的性質。該內容共三個課時，這里講的是第一課時。正弦、余弦函數的xxx像和性質是三角函數內容里的重點內容,也是高考熱點考察的內容之一。通過本節課的學習，不僅可以培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力，而且滲透了數形結合、類比、分類討論等重要的數學思想方法，為高考、為以后的學習打下鋪墊。

　　2.教學目標

　　（1）知識目標：類比正弦函數的性質，觀察正弦、余弦函數xxx像得到余弦

　　函數的性質，并掌握性質的應用。

　　（2）能力目標：培養學生應用分析、探索、化歸、類比和數形結合等數學思想方法在解決問題中的應用能力；培養學生自主探索和自主學習的能力。

　　（3）情感目標：讓學生親身經歷數學的研究過程，體現發現的激情，享受成功的喜悅，感受數學的魅力；創設和諧融洽的教學氛圍和階梯形問題，使學生在學習活動中獲得成功感，從而培養學生熱愛數學、積極學習數學、應用數學的熱情。

　　3.教學重難點：

　　（1）重點：從余弦函數的xxx像得到余弦函數的性質

　　（2）難點:余弦函數性質的運用

　　求函數的定義域、值域，確定函數的單調區間、奇偶性的判斷，對學生來說都是一個難點，應該對這些性質的應用進行多層次練習，通過循環反復、螺旋遞進方式進行練習，使學生在練習中掌握余弦函數的性質及應用。

　　二、學生的認識水平分析

　　(1)知識結構：學生在必修1學習了函數的有關概念，以及幾個中學階段的初等函數，在本章書的第一節介紹了周期函數的概念，角的概念的推廣，正弦函數的xxx像和性質，所以已經具備了這節課的預備知識。

　　(2)能力方面：已經具有一定的分析問題,解決問題的能力,函數思想和數形結合思想已經略有了解，在教師的指導下能力目標不難達到。

　　(3)情感方面：高一學生參與意識、自主探究意識逐漸增強，能夠對認識有沖突的、能夠表現自身價值的學習素材比較感興趣。

　　三、教法學法分析

　　（1）教學方法：引導發現教學法

　　基金項目：廣東省教育科學“十五”規劃重點課題(JZA02010)

　　為了把發現創造的機會還給學生，把成功的體驗讓給學生，為了立足于學

　　生思維發展，著力于知識的建構，就必須讓學生有觀察、動手、表達、交流、表

　　現的機會，采用引導發現法，可激發學生學習的積極性和創造性，分享到探索知識的方法和樂趣，使數學教學成為再發現，再創造的過程。

　　（2）學法指導：根據“倡導積極主動、勇于探索、師生互動”的基本理念，根據教材內容特點以及學生的知識、能力、情感等因素從而把學法定為問題探究學習方法。

　　四、教學過程分析

　　(一)引入新課：

　　（1）弦函數余弦函數的xxx像；

　　（2）觀察它們的xxx像，自主探索兩個xxx像之間的關系，得出兩個xxx像位置間關系的結論：余弦函數的xxx像可由正弦函數的xxx像向左平移個單位得到。

　　設計意xxx:通過畫出xxx像，研究xxx像間的關系，可以培養學生的自主探索、研究問題的能力。

　　(二)余弦函數的性質探討

　　（1）從兩個xxx像間的位置關系，小組合作討論，從兩個方面探討：與位置無關的`性質有哪些，與位置有關的性質又有哪些。

　　設計意xxx:讓學生小組合作討論學習，充分體現“新課程、新理念”的思想。

　　（2）師生互動：

　　一起回顧正弦函數的性質，類比其性質，得到跟位置無關的性質；再結合

　　余弦函數的xxx像，再得到跟位置有關的性質。并對比正弦、余弦函數的性質的異同。

　　設計意xxx：通過學生觀察、類比、小組合作討論得出余弦函數的性質，同時讓學生自主發現，類比學習，達到了自主探究學習的目的。也充分體現師生互動的教學模式。

　　(三)余弦函數性質的應用

　　1、課本例題探討

　　設計意xxx：立足于課本，讓學生熟練掌握函數xxx像常用的畫法—五點法，并通過xxx像能夠觀察得到函數的性質。

　　2、課本思考交流：

　　設計意xxx：有意識的訓練學生借助xxx像進行分析解決問題的能力，強調xxx像的作用，滲透數形結合的數學思想方法，并且為下面求函數的定義域打好基礎。

　　3、典型例題剖析：

　　例1：求下列函數的定義域

　　組A、①；②；

　　組B. ③；④

　　設計意xxx：

　　①為了掌握求函數的定義域的方法，我設計了例1，考慮到學生知識水平的差異性，我安排了A、B兩組題，意在讓學生根據自己的基礎選用適合自己的題組，通過思考每位同學都能自主地完成，從而能讓學生都能夠體驗到，獲得知識時的一種成功感、喜悅感，而且又能夠充分調動每位學生的學習的熱情，體現了師生互動的課堂效果。

　　②通過兩組題，著重強調了求函數定義域的關鍵是轉化為解三角不等式，重點突出了xxx像在解題中的作用，讓學生掌握數形結合的思想方法，從而達到了突破本節課的一個難點。

　　③為了滿足優生吃不飽的現象，我對求函數的定義域又作了課后展望：

　　求函數的定義域，作為課后思考。

　　例2：求下列函數的值域：

　　（1）；（加強條件）

　　變式：

　　設計意xxx：

　　①到掌握求函數值域方法，我安排了例2，然后對條件進行加強和變式，讓題目由淺入深，螺旋遞進，使學生的知識逐漸深化。

　　②對于變式，再讓學生小組合作討論，后針對學生出現的各種情況，討論的符號對值域的影響，從而培養學生初步分類討論的思想，有效激勵學生探討問題，掌握知識的方法，同時進一步體現教材的再度開發。

　　（2）；

　　引申：

　　設計意xxx：

　　①使學生把三角函數的內容跟二次函數的內容緊密的聯系起來，能夠把三角函數求值域轉化為熟悉的二次函數求值域，設計了一道有關三角的二次函數求值域的題型。讓學生體驗知識之間的緊密聯系。

　　②對于如何解這類型的題目時，我特別設置錯誤的結果，有意讓學生從錯誤中比較深刻掌握，換元后的變量的有界性。一定要注意

　　③為了讓學生進一步掌握這一類型的方法，我考慮對該題引申為帶有參數，

　　讓學生作為課后展望，這也是再次用到分類討論思想，進一步培養學生分析問題、討論問題的完整性、周密性。

　　（四）小結：

　　本節課由學生進行小結，提出掌握了哪些內容，還有哪些有疑惑。

　　設計意xxx：讓學生來說，打破以往由老師小結的一慣做法。

推薦說課稿范文4

　　一、教材分析

　　此課是九年義務教育人教版五年級小學數學第十冊第84---85頁的約分。約分是在學習了公約數、最大公約數、互質數、分數的基本性質基礎上進行教學的，學好本節課內容為學生學習分數的計算條下良好的基礎．

　　二、教學目標：

　　知識與技能：理解約分的意義，掌握約分的方法．

　　教學過程與方法：設置情景與激趣，讓學生通過小組合作學習，利用舊知自主探究新知識． 情感態度與價值觀：培養學生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動學習的學習習慣．

　　三、教學重點：

　　使學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，并能比較熟練地進行約分，培養學生的觀察、比較和歸納等思維能力。

　　四、教學難點：

　　能很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

　　五、教法、學法

　　小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。把約分的過程與生活聯系起來，讓學生親自體會約分的意義。讓學生通過本節課的學習，使學生學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察分析自己總結歸納出約分的意義和方法。

　　六、設計理念

　　我采用多樣性的教學方法，關注學生數學學習的抽象過程，關注學生的生活意識，通過教師的精心引導，學生自主探索、小組合作交流等啟發式和探究式的教學方法，使學生在思考中獲得數學知識。在數據研究中把書本知識與學生的日程生活聯系起來，使學生感受到數學源于生活、運用于生活、體驗到數學的價值。所以我打算從情境導入，激發興趣——經歷過程，理解意義——自主探索，總結方法——鞏固練習，提高能力——總結提升五個環節進行教學。

　　七、說教學流程

　　第一環節：復習鋪墊、情境導入、激發興趣。

　　第一步，復習鋪墊，在這里我設計兩道復習題，一道是復習最大公因數，另一道是復習分數的基本性質。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復習回顧了這兩個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊．

　　第二步，情境導入 激發興趣

　　教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認為北方的學生對此情境還是有一些生疏，所以我先向學生介紹中國第一大河長江，并聲情并茂的介紹長江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學生在觀看圖片時感受到長江的壯麗，及時對學生進行思想教育，然后先揭示長江干流水質污染的第一個數據，再揭示同期調查的另一組數據，為什么同一個調查會出現兩個不同數據

　　呢？這樣設計不僅激發學生的環保意識，并且讓學生根據生活中的數據展開數學研究。把書本知識與學生的日常生活聯系起來，使學生感受到數學來自于生活，運用于生活。

　　第二環節：經歷過程、理解意義。

　　第一步 動手實踐 討論交流（教學最簡分數的意義）

　　對上一個問題班中的好學生肯定能說出６０／１００和３／５是相等的。但是大部分學生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學生“它們為什么相等”，根據手中的學具卡片（介紹卡片上是兩個面積相等的長方形），圖一圖，畫一畫進行探究，驗證。激發學生去思考、去討論，并為學生提供充足的小組學習交流時間與空間，讓所有的學生都能發表自己的見解。學生在匯報時，要讓學生說出根據什么驗證，3|5還用不用化簡，為什么？這樣的分數我們把它叫什么？確定最簡分數的標準是什么？這樣學生在不知不覺中學會最簡分數，并及時進行練習加以鞏固。

　　第二步 獨立思考 小組交流（教學約分的意義和方法）

　　此處出示把18|30化成最簡分數，我先讓學生獨立思考，再進行小組交流，在討論約分方法時，教師要給學生留有思維的空間，鼓勵方法的多樣性，把學生的不同做法在實物投影儀上展示，讓學生認真思考，你最喜歡哪一種?為什么？揭示約分的意義并板書。引導學生積極觀察、思考、聯想、誘發學生的創新因素，引導學生克服固定的思維模式，鼓勵創造性地發現知識的規律和發表自己的獨特見解。

　　第三環節：自主探索、總結方法（教學約分的方法）

　　自主探究，合作學習是新課程提出的重要學習方式，在教學18|42這一環節中我打算讓學生，形成約分方法知識的表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，讓學生自己找到約分的方法。在學習約分的兩種形式時，通過一步步清晰的計算過程，讓學生在頭腦中形成正確的影象。

　　1．學生自主學習約分的書寫格式。指導學生看書自學，并提示要注意約分方法中關鍵的地方。

　　1除外；通常要除到得出最簡分數為止。

　　2．交流匯報約分時一般采用的兩種形式。

　　A、逐次約分法。

　　學生邊匯報教師邊板書過程。在書寫的時候，提醒大家注意各個數位對齊。最后都要約成最簡分數。

　　B、一次約分法。

　　（指出如果能很快看出18和42的最大公約數，也可直接用6去除，一次約分得。）

　　3．結合板書小結。

　　（我們既可以用它們分子、分母的公約數去除，一步一步來約分；也可以用最大公約數去除，直接約分。）

　　通過把18|30和12|48進行約分，使學生理解約分的意義；并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個環節要注意引導，多問學生“為什么”，多讓學生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點。這樣學生掌握得更加深刻。

　　第四環節：鞏固練習、提高能力

　　再練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯系，特設計以下幾個練習。

　　（一）嘗試練習

　　（二）專項約分練習。

　　請選擇自己喜歡的方式對下面各分數進行約分。寫在作業紙上。

　　及時對所學內容進鞏固練習讓學生形成技能，練習中教師不對兩種約分形式作規定，發揮學生的`自主性。

　　（三）游戲活動：每人從信封袋中挑選一個自己最喜歡的分數卡片。

　　（1）最簡分數上講臺，

　　和最簡分數相同的分數起立。

　　聯系生活實際發散性思考。

　　（2）從剩下的同學中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學找最簡分數作朋友。

　　在練習設計上，從基礎訓練到綜合訓練，都符合學生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學生在快樂中鞏固本課的所有知識點。

　　第五環節：總結提升。

　　在本課的總結上我是這樣設計的：先問學生，你能把老師的板書寫完整嗎？這樣設計的目的是有效的引導學生進行知識小結，在對知識的梳理過程中，又對學生學習知識的方法進行了整理。使學生在頭腦中形成了深刻的印象，培養了學生自主學習的能力。我還要求學生給自己這節課打打分并說說理由。這樣做的目的是引導學生進行歸納總結和自我反思的過程，這樣有利于培養學生自我表達和評價的能力。

　　大家可以看到我的板書中有空，是殘缺不全的，從審美上缺乏整體完整的感覺，讓人看了不舒服。這種板書是我多年探索形成的，從格式塔心理學完形理論主張的觀點上講，學習者有彌補“缺陷”，完結“圖形”的心理傾向，缺漏、殘破的板書“圖形”正好引起學生心理上不平衡、不舒服，產生自覺補缺、填充的欲望。從建構性學習的角度上講，學生完全應該有自己的選擇，如果教師將板書填寫完整，學生只是照搬，只是被動接受。長久如此形成依賴，這樣的板書設計更容易喚回記憶，將不完整部分彌補，更容易正確“完形”。我認為板書是教師提挈學生自主學生的一條線索和載體，不是教師自己玩味的，更不是設計給別人鑒賞品味的。

推薦說課稿范文5

　　《約分》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書●數學》五年級上冊第三單元中《分數》第34～36頁內容。屬于“數與代數”領域。

　　“約分”是第三單元分數的第六個知識點，在學習約分之前，學生已經探索了分數的基本性質，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習提供了認知基礎。在此基礎上，學生可以更好地認識約分的含義，并掌握多種約分的方法。

　　教學目標

　　基于對教材的分析，我確定教學目標如下：

　　1． 經歷知識的形成過程，理解約分的含義。

　　2． 探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

　　3． 培養學生的自學能力、觀察比較與推理的能力，體驗數學問題的探索性。

　　教學重點：

　　1．理解約分和最簡分數的意義。

　　2．掌握約分的方法，并能比較熟練地進行約分。

　　教學難點：

　　能正確地進行約分

　　學情分析

　　１.學生已有的知識基礎

　　在學習約分之前，學生已經掌握了分數的基本性質和整除的知識，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習奠定了基礎。

　　2.學生可能遇到的困難

　　對最簡分數的理解可能比較吃力，約不到最簡。用一次約分法時，可能一眼看不出分子和分母的最大公因數。

　　在讀懂教材，讀懂學生的基礎上，我確定的教法、學法如下： 教法與學法

　　在教師的引導下，學生自主探究，小組合作，相互交流，經歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程，。

　　設計理念

　　本節課我從學生的生活經驗和已有知識水平出發，創設積極有趣，富有思考性的情境；激發學生對數學的學習興趣和學好數學的愿望，并在數學活動中引導學生自學，主動參與探究，發現規律，學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面得到進步和發展。

　　教學流程

　　復習鋪墊、情境導入

　　1.復習求最大公因數的方法和分數的基本性質。

　　（設計意圖是：為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊。）

　　2.以講故事的形式呈現教材主題圖。

　　小白兔家有四塊同樣大的蘿卜地，秋天獲得了大豐收。帶著豐收的喜悅，小白兔四兄弟進行了拔蘿卜比賽，我們大家來裁判一下現在它們誰拔的快？

　　(設計意圖是：創設學生喜聞樂見的故事情境，有助于調動學生的學習情緒。)

　　實踐探究，討論交流

　　（1.）引導發現，明確概念 學生通過直觀的主題圖，不難發現四只小白兔都拔的面積一樣多。說明8∕24、4∕12、2∕6和1∕3是相等的關系。但是大部分學生對于這個答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時追問學生“它們為什么相等”？ 組織學生小組討論

　　學生可能的回答是：給8∕24的分子分母同時除以公因數2等于4∕12、給4∕12的分子分母同時除以公因數2等于2∕6、給2∕6的分子分母同時除以公因數2等于1∕3

　　引導學生歸納出：把一個分數的分子和分母同時除以它們的公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。

　　（設計意圖是：理解約分的含義，并為后面的逐次約分方法做了鋪墊。） 明確最簡分數的概念，我準備放手讓學生自學。

　　學生可能的回答：像1∕3這樣，分子和分母的公因數只有1的時候，這個分數是最簡分數。

　　讓學生舉例最簡分數的例子，并強調約分一定要約成最簡分數。 （設計意圖：明確最簡分數的含義。同時培養了學生的自學能力。） 以8∕24為例，找約分的`方法，

　　學生獨立思考，小組交流，個別展示。

　　學生可能找到的方法有兩種：逐次約分法和一次約分法。

　　逐次約分法。

　　提醒大家一定要約成最簡分數一次約分法。

　　（如果能很快看出8和24的最大公約數，也可直接用8去除，一次約分得最簡分數。）

　　學生討論：兩種約分方法的異同，兩種你更喜歡哪一種？

　　學生可能的回答是：兩種方法都是用分子分母的公因數去除，結果相同。不同的地方是，逐次約分法，除了好多次。一次約分法，只除了一次。學生可能喜歡第二種方法，因為第二種方法計算速度快。

　　（設計意圖是：為學生提供充分的時間和空間進行思考，幫助學生通過自己的觀察發現，理解約分的含義，掌握約分的多種方法，同時培養了學生的求異思維能力和優化思想。）

　　反饋測評、提高能力

　　基礎性的練習：

　　1. 圈出最簡分數，并把其余的分數約分。

　　12／16 2／3 10／12 7／18 6／30 8／36 25／45 2. 判斷兩個分數的大小。

　　3／4 ○1／4 7／18 ○ 7／15 18／24 ○ 3／4 5／6 ○2／12 3／5 ○ 5／3 15／20 ○ 4／16 變式練習：

　　寫出三個與2∕3相等的分數。

　　（設計意圖：設計不同層次的練習，使不同層次的學生都學有所獲，并且對約分的方法有了更加深刻的認識，又及時掌握了學生本節課的學習情況。） 梳理知識，總結全課

　　我準備提出以下幾個問題：

　　1．什么是約分？什么是最簡分數？

　　2．約分的方法是什么？

　　3.你還有哪些不懂的地方？

　　（設計意圖：多數老師課堂總結環節常出現的一句話“這節課你學到了什么？”讓學生感到很茫然，尤其是后進生。本節課我采用問題式總結，設計幾個有價值的，有層次的總結性問題，引導學生對本節課的內容進行梳理。） 課外拓展

　　簡單介紹我國古代數學巨著《九章算術》。

　　（設計意圖：拓寬學生視野。）

推薦說課稿范文6

　　一、說教材

　　１、教材簡析：

　　這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

　　乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節，少女節。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。

　　２、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　　⑴ 會認２個生字，會寫４個生字。

　　⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　　⑶ 了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　３、教學重難點：

　　把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。

　　二、說教法

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的`創新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

　　１、設境想象法：

　　運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

　　２、重點字詞剖析法：

　　這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

　　３、朗讀體會法：

　　簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。

　　三、說學法

　　分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

　　四、講教學程序

　　１、活動導入：

　　⑴ 學生朗誦自己積累的描寫中國傳統節日及神話故事和有關古詩。

　　⑵ 交流自己平時學習古詩好的方法。

　　⑶ 導課，板書課題。

　　創設情境，激發興趣。

　　２、初讀自悟，整體感知：

　　⑴ 解詩題：

　　學生讀題，理解課題意思。

　　⑵ 知詩人：

　　教師簡介詩人林杰的情況。

　　⑶ 明詩意：

　　① 提出學習要求：

　　自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學生討論）

　　② 交流：

　　誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

　　③ 品讀鑒賞，積累內化。是教學中的重難點，共分三步：

　　Ａ、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。

　　Ｂ、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！

　　（課件天文圖）

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？

　　（指名讀、男女賽讀）

　　Ｃ、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？

　　（學生再次回答）

　　人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　⑷ 乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？

　　（學生自由說）

　　那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。

　　（學生再次讀）

　　⑸ 反饋：

　　① 你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么啊？

　　（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　② 她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

　　（穿盡）

　　③ 數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？

　　（指名讀，齊讀）

　　（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）

　　３、體驗升華，誦詩句：

　　⑴ 同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

　　（指名讀、齊讀、合作讀）

　　⑵ 體會意境，背誦古詩，默寫古詩。

　　４、拓展延伸，日積月累：

　　老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

　　５、作業超市：

　　根據教學重難點和設計作業時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業：

　　⑴ 背誦古詩；

　　⑵ 民間傳說牛郎織女講給別人聽。

　　五、講板書設計

　　解詩題：乞巧

　　知詩人：林杰

　　明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月

　　誦詩句：嘖嘖稱奇

推薦說課稿范文7

　　尊敬的各位評委、老師：大家好！

　　今天我說課的內容是約分，我主要從五個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《約分》是人教版小學數學五下第四單元的教學內容，在學習約分前，學生已經探索了分數的基本性質，學習了求最大公因數的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學習提供了認知基礎。同時學習約分又為今后學習分數四則運算打下基礎，所以它在教材中處于十分重要的地位。

　　二、說教學目標、談重難點分析

　　基于對教材和學情的分析，我們確定了以下教學目標和重難點：

　　1．理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數的概念

　　2．能熟練進行約分。培養靈活運用所學知識解決實際問題能力。

　　3．培養學生觀察、比較、分析的能力和良好的數學學習習慣。

　　教學重點：掌握約分的方法

　　教學難點：熟練找出分子、分母的公因數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

　　三、說教學法

　　課堂教學要以學生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。同時還輔以觀察法、討論法等實現教學目標。

　　四、教學流程：

　　第一個環節：扎實基礎，復習鋪墊。

　　我設計的三道復習題，一道是復習最大公因數，復習2、3、5的倍數特征，另一道是復習分數的基本性質。任何新知識都是以學生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復習回顧了這兩個知識點，為下面學習最簡分數和約分的方法做好鋪墊．

　　第二個環節：情景創設，探究新知

　　1、提煉問題， 矛盾激發探索熱情。

　　出示課文中的主題圖，引導學生尋找圖中的數學信息：“一共要游100米，小明已經游了75米。” 教師順勢提問：“根據圖中信息你能提出數學問題嗎？”基本上的學生會提出，“小明已經游了全程的幾分之幾？”教師這時可適當板書并選擇性地讓學生求出“已經游的占全程的75/100”。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發了學生探索75/100是否等于3/4的學習熱情。

　　2、嘗試探究，認識最簡分數。

　　學生動手探究，根據分數的基本性質交流討論得出75/100=3/4的結論。然后引導學生通過觀察思考討論，在轉化的過程中雖然分數的大小不變，但是分數的

　　分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學生初步感知分數的分子分母可以同時變小后，教師順勢往下問：2/6 、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學生得出因為分子和分母的公因數只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分數。然后讓學生自己舉出幾個這樣的分數，加以鞏固。

　　3、鞏固最簡分數，引出約分

　　在學習了例三后，讓學生判斷 哪些是最簡分數？并讓學生說說你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數1，所以它是最簡分數，而24/30還有別的公因數所以它不是最簡分數，然后順勢引導你能將它化成最簡分數嗎？

　　9/15 7/13 10/11 15/24 24/30

　　4、嘗試約分，歸納方法。

　　學生嘗試把24/30化成最簡分數，教師巡視，請生板演。這里主要有這樣幾種方法：

　　(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡得4/5

　　(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡得4/5

　　(3)一次約分,分子分母同時除以6,最后化簡得4/5

　　在例三的基礎上放手讓學生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數一次約。當然由于舉例的單一性，學生的.體驗往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數，所以認為一次約分比較簡便”，程度一般的同學則認為逐次約分比較清晰簡便，可以降低難度。因此優化時我們尊重了學生的差異性，允許學生用自己喜歡的方法。同時也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數，那么一次約分比較簡單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學生很難一下找到最大公因數，逐次約分就比較方便。至此，學生不僅理解了什么是約分，也充分體驗了約分的過程。 第三個環節:鞏固練習，提高能力

　　在練習上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯系，特設計以下幾個練習。

　　1、寫出分母是12的所有最簡真分數

　　2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？

　　運用約分化簡方便大小的比較。學以致用。讓學生感受到學習約分的知識是很有必要的。

　　第四個環節：總結全課

　　回顧，今天這節課你有什么收獲？

　　及時對本課的學習進行小結和梳理，加深學習的印象。使學生進一步了明確什么是約分、最簡分數、怎樣約分??

　　1.讓學生找一找各組數的最大公因數。

　　8和6 21和14 7和17

　　42和18 80和81 91和13

　　這里的幾組題我們是精心設計的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質數，而13和91 是一組成倍數關系的數，最大公因數就是較小的數。這些典型題目的練習為學習最簡分數和約分作了很好的鋪墊。

　　2、在括號里填上適當的數。

　　8/24=4/()=()/3 5/9=()/18=15/()

　　分數的基本性質是學習約分的基礎，因此，在新授前我們復習了分數的基本性質。

　　3、說出2、3、5的倍數特征。

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