說課稿數學說課稿初中

時間：2022-11-28 13:21:27 說課稿我要投稿

說課稿數學說課稿初中

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿數學說課稿初中，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿數學說課稿初中

說課稿數學說課稿初中1

尊敬的各位評委、老師們：

　　下午好，今天我說課的題目是《畫感覺》,感覺是看不見的,卻可以體驗，不同的感覺可以用鮮艷或灰暗的色彩，輕盈或繁重的點，松弛或強勁的線，整齊或怪異的形來表達.在這里就《畫感覺》一課分教學資源開發、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。

　　第一版塊：教學資源開發

　　一、教材分析

　　《畫感覺》一課內容雖然籠統，但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與同學切身感受聯系的一條線：《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫感覺》、《畫觸覺》、《畫情緒》、《畫性格》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展循序。考慮到低年級同學的生理、心理的特點，它強調的不是對形象的掌握，而是要求同學通過實際體驗與造型游戲，嘗試用不同的點、線、面、色彩大膽表達自身獨特的感受。

　　二、同學和媒體分析

　　低年級同學具備了初步的色彩基礎,感覺的有意性和目的性也正在逐步發展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀鮮明，精彩有趣的課件有助于本課的教學。

　　三、教學目標、重點、難點

　　1、認知領域：認識感官，了解感受能力。

　　2、操作領域：能用色彩、線條和形狀來表達自身的內心感覺。

　　3、情感領域：以明銳的目光去發現和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和發明，激發同學熱愛生活的情感。

　　教學重點：培養同學的創新能力，提高對色彩，線條和形狀的感悟能力。

　　教學難點：怎樣運用色彩、線條和形狀來畫感覺。

　　四、教學準備

　　教具準備：多媒體電腦、實物投影儀，范畫等。

　　學具準備：顏料、毛筆、油畫棒、牙刷等。

　　第二版塊：教學法

　　一、說教法

　　本課包括了自然、語文、音樂等多學科的相關知識，通過多媒體設備，師生一起欣賞，一起合作，一起游戲，建構起自主的平臺,主要體現在以下三方面：

　　1、由靜變化，新穎活潑。

　　2、激趣引新，千變萬化。

　　3、個性發展，啟迪創新。

　　二、說學法

　　1、充沛考慮同學的興趣，通過玩、唱、看、猜等同學喜聞樂見的活動形式，使他們在探索中發現，在探索中創新。

　　2、倡議合作，學會尊重他人的意見，體會到與他人合作的重要性，能大膽表達自身的感受，相信自身“不但能畫而且能畫得精彩”。

　　第三版塊：教學過程設計

　　一、游戲導入、快樂之旅

　　1、先和同學一起玩“畫鼻子游戲”，（讓同學真正開心起來）你們玩得開心嗎？為什么有的同學能畫得這么準確呢？你們能把開心畫出來嗎？說說看。（同學初步體驗“感覺”一詞）

　　2、下面讓我們帶著這樣輕松開心的心情去散步好嗎? 把口袋里裝滿你喜歡你色彩和線條,開始動身啦!(同學鋪好紙張,備好毛筆,油畫棒等)

　　3、我們穿過了公園里彎彎曲曲的小路，（手勢）來到了一片草地上，小腳丫走在小草上會有什么感覺呢？（同學會說癢癢的、刺刺的）突然打雷了，（聲效）雨點打濕了我們的衣服（好冷），怎么辦？讓我們一起把太陽公公請來吧，（師生齊喊）哇！太陽露出了笑臉，花兒也散發出迷人的清香。（作品在同學們的想象中新鮮出爐）

　　3、這次的快樂之旅大家都有什么收獲啊？（同學們會結合自身的作品暢談自身對線條，色彩的不同感受，充沛展現了個性。快樂之旅開啟了想象的門，同學的創作激情被喚起，在老師的引導下，同學運用點、線、面和色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。）

　　4、揭示課題：感覺在我們心里，雖然看不見，但我們卻可以用不同的色彩、線條和形狀把它畫出來（板書：畫感覺）

　　二、情趣示范、合作體驗

　　1、旅游回來讓我們放松一下，來聽一首好聽的歌（師生合拍共唱），這首歌帶給我們什么感覺？（神奇、美妙、歡快）你怎么來表示這些感覺呢？（讓同學互相說說）

　　2、想知道老師怎么表示嗎？請同學幫助吹幾個泡泡吧！教師在這里設計懸念，同學會想老師畫感覺怎么會吹泡泡呢？原來肥皂水顏色吹出的泡泡黏在紙上能得到一種特別的效果，教師再利用油畫棒結合點，線，面畫出精彩的范作（投影出示）你們也來試一試吧.（同學在教師指導下操作練習,教師提醒大家可以借助各種工具,甚至是手。)

　　音樂使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現的新課標的倡議理念，對于低年級同學有著示范的必要同時也要注意對同學個性和發明精神的培養。這時同學的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。

　　三、多維評價、個性表達

　　1、自評、互評。

　　當同學基本完成作品時，讓他們把自身的畫給好朋友或周圍的同學看，自身說說較精彩的地方，再請看的同學談談對畫的感覺。這一環節的設計一方面是作者對自身的感覺多元素的展示，另一方面又是由色彩，點，線，形元素組成的畫給觀者的感覺，這是一個互動交流的過程。

　　2、每個小朋友都希望得到老師的肯定與褒揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“又進步啦”、“我看到你的畫從心底里感到了甜絲絲”等，我相信這些激勵性的評語能讓同學變得更加自信！

　　總結拓展：感覺不但能畫出來還能表示得很美、很有藝術感，瞧這些大師們的作品真夠味。（圖片欣賞）

　　感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嗎？感覺又是很奇特的，同一樣東西在不同的地方場所給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給你涼爽的感覺，你能用今天學的方法表達出自身真實的感受嗎？

　　課外拓展讓同學積極地去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

　　本課的設計體現了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓同學在各種游戲中探索發現，教師在教學中兩次作業的設計和引導，由淺入深，潛移默化地展開活動,使同學在不知不覺中掌握了知識技能。

說課稿數學說課稿初中2

　　一、說教材：

　　1.教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書，七年級下冊第九單元第三課。

　　2.教材簡析：本文圍繞“發掘美好情感”這個主題展開，主要是讓學生先感受藝術的形式美，再領悟藝術的情感美，對學生進行美的熏陶，從中領會文藝與社會生活的聯系。

　　3.教學目標：

　　知識與技能目標:使學生在具體的情景中,感受文學藝術之美,培養學生的審美意識。

　　過程與方法目標：通過學生各類活動，嘗試分析文學藝術之美和對個人及社會的影響。

　　情感態度與價值觀目標：感受藝術與社會，從而激發學生的愛國主義情感和對文學藝術的熱愛。

　　教學重點和難點：引導學生體會隱藏在文藝作品中的美，理解文藝和社會的關系。

　　二、說教法：

　　1教師利用電教手段，創設多種情景，輔助教學。

　　2通過合作探究等方式來培養學生的自學與合作能力。

　　3鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新。

　　4聯系杭州實際，讓學生體會文學藝術與生活的密切聯系。并及時滲透愛國主義教育。

　　三、說學法：

　　1.聯系生活實際解決身邊問題，體驗學以致用的樂趣。

　　2.讓學生通過自聽自悟，親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

　　3.通過開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

　　4.通過課堂練習，充實教學內容，提高學生解決問題的能力。

　　四、說教學程序：

　　(一)視聽音畫，導入新課。(板書)(5分鐘)

　　視聽交響音畫《在中亞西亞草原上》，創設情景，體驗音樂的美感。

　　教師提問：“除了音樂，你還知道哪些文學藝術作品?”學生回答(詩歌、、繪畫、雕塑、………)

　　(二)自主探索，合作交流。(板書)(15--20分鐘)

　　教師將學生分組，分發不同形式的文藝作品賞析，小組結合課文內容展開討論，分析本組作品所蘊含的含義，并歸納出文藝作品對自己有哪些好處。讓學生發現美，體驗美。

　　思考自己最喜歡的文藝作品有哪些，為什么。學生匯報過程中教師加以引導，得出結論。請有特長的學生表演或展示最喜愛的文藝作品，并說明喜愛的原因。

說課稿數學說課稿初中3

　　一、說教材：

　　《真分數和假分數》是蘇教版課程標準教材小學數學第十冊第四單元第二段的教學內容。教材是這樣安排的：在三年級初步熟悉分數的基礎上，先是教學分數的意義、熟悉分數單位；然后以對分數單位的熟悉為基礎，熟悉真分數和假分數，拓展對分數意義的理解。

　　二、說學情：

　　學生在前一階段所熟悉的分數都是分子比分母小的分數，而且這些分數表示的都是一個數量中的一部分和這個數量的'關系。本節課上，學生需要熟悉分子與分母相等及分子比分母大的分數，以及真分數和假分數的概念。

　　三、說教學目標：

　　[我根據教材的內容、學生的年齡、心理特點、學情以及基礎教育課程提出的三維目標制定以下教學目標]

　　（一）知識與技能目標：

　　1.理解和把握真分數和假分數的意義，能正確判定真分數和假分數，加深對分數熟悉的理解。

　　2.進一步培養學生的數感，培養學生的抽象、概括、實踐、創新、語言表達等能力。

　　（二）過程與方法目標：

　　經歷探索的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，把握觀察、分析、比較的方法。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　使學生了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

　　四、說教學重點：

　　理解真分數和假分數的意義、能正確判定真分數和假分數。教學難點：概括出真分數和假分數的意義。

　　五、說設計理念：

　　（一）自主探索，以學生發展為本。

　　考慮到學生已有的分數的初步熟悉，本節課在教學思路上突出學生學的過程，力求讓學生自己探索發現、概括理解真分數、假分數的意義，突出學生的主體意識，聯系生活實際，培養學生的數感，突出培養學生的創新精神和實踐能力。

　　（二）操作實踐，以學生活動為主線。

　　實踐操作是兒童智力活動的源泉，本節課以實踐操作為切入點，使抽象的概念具體化，對學生思維能力發展起著極大的推動作用，學生通過做分數、觀察、分類、合作交流等實際活動中，熟悉、理解了新知，使學生能具體的感受真分數、假分數。

　　六、說教法、學法：

　　本課教學采用自主、探究、合作的學習方式。在教學中為學生提供充分的探索與交流的時間，讓學生在觀察、操作、分類、比較、交流等活動中，加深學生對知識的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學習的組織者、引導者與合作者。

　　七、說教學程序：

　　（一）復習導入：什么叫分數?什么是分數單位？

　　[我以復習上節課的知識導入，為本節課的教學作鋪墊。

說課稿數學說課稿初中4

　　說課內容：星球版八年級地理上冊第二章中國的自然環境第三節“氣溫和降水”，我將圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環節進行。首先，我對本節教材做如下分析。

　　一、說教材：

　　教材的地位和作用：本章教材主要介紹中國的自然環境特征，各節內容都是圍繞這一主線展開，本節主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，有利于理解各區域地理環境、生產、生活等各方面的差異。因此本節課是本章的重點，具有承上啟下的作用。（根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學目標）

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點及降水分布特點，培養學生判讀、分析等值線分布圖的技能；

　　初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因；了解我國溫度帶及干濕地區的劃分依據和劃分地區；進一步明確我國地理環境的巨大差異性；

　　過程與方法：

　　精心創設情境，注重啟發性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。

　　情感、態度與價值觀：

　　形成對我國地理環境的差異性認識；感悟人與自然的關系。

　　教學重點：

　　1、我國氣溫和降水的分布特點及差異。

　　2、溫度帶及干濕地區的劃分依據和分布地區。

　　3、培養學生判讀、分析等值線分布圖的技能。

　　教學難點：

　　有關氣溫分布圖的分析判讀。

　　等值線圖在七年級上學期初步學習，但由于時間久遠，平時學習中少有接觸，同時學生的思維能力和知識量又有限制，因此存在一定難度。

　　二、說教法：

　　本節課根據課標要求和教材內容的特點，結合學生實際，主要采用多媒體輔助教學，充分利用地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性。通過設置問題、啟發誘導、讀圖分析、觀察對比、分組討論等方法進行教學，以提高課堂教學效果。

　　三、說學法：

　　美國未來學家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學法：

　　1、學會用圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。

　　2、學會探究：在學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　3、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

　　四、教學程序

　　（一）創設情境，導入新課：

　　欣賞南北方氣溫差異視頻導入新課。

　　設計意圖：從生活中提煉地理有關的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的求知欲，初步感知我國氣溫差異，進而導入新課。

　　（二）學習新知

　　1、反應氣候特征的兩個基本要素。

　　2、影響氣候的因素有那些（補充人類活動同樣影響氣候）

　　3、等溫線地圖是如何繪制的？

　　4、閱讀等溫線氣候圖。

　　（以我國一月份平均氣溫圖為例，課件展示）

　　（1）讀出各等溫線名稱；

　　（2）根據等溫線形狀分析影響氣候的主要因素。

　　設計意圖：

　　1、這部分內容是學習新知識的必備，等值線圖又是本節課難點。有必要拿出時間進行知識的重組和再現。發揮學生學習的主動性，更是為了省時高效。為新知識學習打基礎。2、動態再現等溫線氣候圖，重在強調重點，并在地圖的運用中化解難點。

　　（三）情境設計，問題探究，認識我國氣溫分布特點

　　（參考我國一月平均氣溫圖）探究問題：

　　1、我國冬季氣溫分布規律，分析成因。

　　2、計算我國冬季南北氣溫差值。

　　3、0°C等溫線經過的地方。（參考圖：我國七月份平均氣溫圖）探究問題：

　　1、我國夏季氣溫分布特點。

　　2、分析夏季青藏高原等地區氣溫較低的原因。

　　設計意圖：

　　1、讓學生在實際的生活中感知地理問題，在解決實際問題中產生了對地理知識的渴求，讓學生體會到學有所用。2、在探究問題中，多角度、多手段地培養識圖、用圖的地理技能。

　　學生容易提出問題：為什么我國冬季氣溫南北溫差大，而夏季南北普遍高溫，溫差不大？

　　（四）圖解圖練，記憶我國溫度帶的劃分

　　1、出示活動積溫的概念，學生理解認識

　　2、學生閱讀我國溫度帶劃分圖

　　設計意圖：充分利用地圖的功能，講練結合，讓學生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。

　　（五）知識技能運用，小組探究我國降水的分布及干濕地區的劃分

　　小組探究問題：

　　1.沿途你們穿越了那些降水量線，總結我國降水分布總趨勢，

　　2.觀察等降水量線走向，分析我國降水分布成因。

　　3.你找到800mm等降水量線了嗎？它與我國哪條等溫線幾乎重合。

　　4.我國有哪些干濕地區，你們記下了嗎？德州屬于哪個干濕地區？

　　5、東北地區東部降水量并不豐富，為什么為濕潤地區呢？干濕地區的劃分依據是什么？

　　設計意圖：

　　1、在“氣溫差異”的學習之后，學生具備了一定的閱讀等值線地圖及分析氣候成因的能力。2、通過小組探究、小組匯報，利于培養合作意識，提高學生參與度，促進全體學生共同發展。

　　（六）歸納小結：

　　你有收獲嗎？那么請你談談。

　　設計意圖：鞏固強化，了解學習效果，及時發現問題及時研究教學對策。

　　（七）回顧反饋：

　　回顧舊知識，強化記憶。

　　（八）課外探究：調查家鄉的民居特色、飲食習慣、文化習俗、農業生產等及它們與氣候的關系。

　　板書設計：

　　設計意圖：網絡化板書設計可使知識條理更清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統完整。

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