江蘇省鎮(zhèn)江市金山中學(xué) 建 壽
我國語文教學(xué)法學(xué)科的開創(chuàng)者和奠基者，近代著名政治家、教育家梁啟超說過：“善于教人者是教人以研究的方法。”這是他語文教學(xué)思想的核心。基于這種思想，他主張：教學(xué)生讀書，要緊的是使學(xué)生涵養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣和磨練出善讀書的腦力；教學(xué)生做學(xué)問，是要學(xué)生找著方法去自求。這種語文教學(xué)思想，擺脫了中國幾千年封建教育強迫學(xué)生死讀書、讀死書的羈絆，使世人耳目一新。這種思想，對當前所提出的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，尤其對語文教學(xué)，也不失強烈的指導(dǎo)意義。“教人以研究的方法”，即我們常說的“授之以漁”；注意，“研究”二字，其內(nèi)涵十分的豐富！首先必須考慮研究什么，怎樣研究，跟誰研究。研究什么應(yīng)該是內(nèi)容和話題，怎樣研究應(yīng)該是方法和手段，跟誰研究，應(yīng)該是對象和主體。它涵蓋了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對學(xué)生和老師所提出的具體要求，也涵蓋了實踐教育的精髓。對此，筆者在語文教學(xué)實踐過程中作了一點嘗試，把它寫出來，以饗同仁。
一、反思
一位同學(xué)在作文中問我：老師，殺人者償命，那么扼殺心靈者罪當如何？我驚詫！捫心自問，不禁膽顫：作為一位教師，在語文教學(xué)過程中，傷害或扼殺學(xué)生心靈之事，可謂俯拾皆是，備課按照教參和自己的思路來，全然不考慮學(xué)生；講課時牽著學(xué)生的鼻子走，還自鳴得意；課堂中學(xué)生稍有不慎，就得吃冷面羹；布置作業(yè)跟著感覺走，不管學(xué)生的感受是什么；批閱試卷叉叉勾勾，我是法官！．．．．．．老師不是主導(dǎo)，而是“主宰”，宰殺學(xué)生的主觀能動性，宰殺學(xué)生的心靈！我考什么、教什么，你就要學(xué)什么、做什么。究其實，這就是封建家長制和長官意識，就是把學(xué)生放在附庸的位子！這與培養(yǎng)接班人、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標格格不入，應(yīng)該摒棄！
要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教人以研究的方法，我們就必須擺正自己的位置：心理上要尊重――學(xué)生是我的朋友；方法上須講究――咱們來探討探討；評價上須客觀――你說的有一定的道理；地位上須顛倒――學(xué)生是主，我是仆！
二、實踐
在實際工作中，我充分利用學(xué)生的興趣、利用課文的內(nèi)容、利用教師的評價、利用平時考查來培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，把課堂這塊蛋糕做大。
涵養(yǎng)學(xué)生好讀書的習(xí)慣，首先要選準切口，培養(yǎng)興趣：“美國炸我駐南大使館，我國為何不反炸？”“我國的軍事實力究竟咋樣？”想知道嗎，看報紙去，讀書去，聽廣播去！然后自擬題目，寫一個一千字以上的文章，一星期后交流！于是同學(xué)們買報紙的買報紙，跑新華書店的跑新華書店，請教專家的請教專家……一周后，上交的文章一篇不缺！有的同學(xué)還專門打印分發(fā)。課堂上同學(xué)們交流時慷慨激昂，群情激奮，有些觀點都使我深受啟發(fā)：什么要用行動來捍衛(wèi)國家的尊嚴，不要用情緒維護自己的虛榮；別人為何敢打你，不就是因為你落后嗎？“你知道韓寒嗎，你知道《三重門》嗎？”學(xué)生耳聞，詳情不知。好，給你們半個月的時間去探討你對韓寒現(xiàn)象，你對《三重門》的看法。時間到，學(xué)生首先糾正我的說法：老師，韓寒不是一種現(xiàn)象，而是一個事實！建議老師深入探討，韓寒在某種意義上就是我們，我們就是韓寒！．．．．．．通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生好讀書的習(xí)慣。一次小結(jié)會上，我對同學(xué)們講：“同學(xué)們，你們看，讀書能催人奮進，陶冶情操．．．．．”話還未說完，同學(xué)立即糾正：“老師，是讀好書能．．．．．．，用詞可要準確噢！”
第二步，要完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)《包身工》了，又是第一課，先放一放。同學(xué)們，你們對打工者有多少了解，你看到過聽到過哪些有關(guān)打工者的報道？談?wù)勀銓@類人群的看法。于是，學(xué)生深入書店看書，走進工廠觀察，與打工者交談．．．．．．課堂交流后再來學(xué)習(xí)《包身工》這一課，比較兩種制度下的打工者的異同。有的同學(xué)說，他們的境地相同：廣東某外資企業(yè)每天下班時的搜身制度，山東某南韓企業(yè)女老總命令中方全體打工者集體下跪事件．．．．．．有的同學(xué)說不同：我們是社會主義國家，不會有像包身工們那樣的人群存在（其中有些大話空話）．．．．．．集體討論后再深入課文，分析包身工的飲食起居，包身工的工資待遇，包身工的人身自由．．．．．再與今天的打工者進行比較，結(jié)論不言而喻，讓學(xué)生看清楚了其中的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)習(xí)《阿Q正傳》。課文節(jié)選自第七章和第八章，課文其它幾章的內(nèi)容是什么？想知道，到圖書室去！一個星期后讓你敘述整篇小說的全部內(nèi)容，然后根據(jù)你的理解，自行組合，自導(dǎo)自演其中的某一或兩章內(nèi)容。這樣就先讓學(xué)生進入情境，進入角色，從而細心揣摩小說的內(nèi)涵。想知道人們對《阿Q正傳》的評價嗎？再去找書看。看哪些書？好，老師提供一些書目：瞿秋白《<魯迅雜感集>序言》，馮雪峰的《論<阿Q正傳>》，徐中玉的《魯迅生平思想及其代表作研究<阿Q正傳>研究》，周叚壽的《關(guān)于阿Q》及《魯迅小說里的人物》．．．．．．
人們常說，學(xué)生怕考試。但我的學(xué)生喜歡考試！通過考試，促進讀書，通過考試培養(yǎng)品質(zhì)。先把試卷發(fā)下去，告訴你三四天后考試。你去復(fù)習(xí)，但試卷上不準寫一個字。考試標準，人人一百分。追求完美是一個良好的過程。試卷上有課內(nèi)的，有課外的，有清晰的，也有模糊的，要學(xué)生去克服，要他們?nèi)?zhàn)勝，他們就必須去看書，去尋找答案！考試過程中，他們非常投入；考試結(jié)束后，他們主動分析，多好的學(xué)生啊 ！
三、效果
通過充分利用學(xué)生的興趣、利用課文的內(nèi)容、利用教師的評價、利用平時考查來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生由被動變主動，增強了學(xué)生的表達能力，思辯能力，考試成績與平行班相比，有大幅度的提高。更重要的是學(xué)生的品質(zhì)意志得到了洗禮。通過訓(xùn)練，學(xué)生能有選擇（老師指導(dǎo)下，自己需要下）地讀書，善用腦力（帶著問題，學(xué)會評判）去讀書，更主要的是，學(xué)生學(xué)會了自求自救的讀書要旨。
作為教師在課前要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自求、自查、自尋、自反，做好課堂的蓄勢工作。然后充分利用課堂這個陣地，把講析式的課堂變成演示式、匯報式、學(xué)生自我表演式的陣地，再加以適當?shù)脑u判。我想，如果真的使學(xué)生涵養(yǎng)成好讀書習(xí)慣，磨練成善讀書的腦力，要學(xué)生找到自求的方法，那么，語文課堂這個蛋糕會越做越大，吃的人會越來越多，營養(yǎng)也會越來越豐富的。
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