【摘要】針對“90后”學生的特點所采取的教育和管理方法：（一）轉變觀念，培養學生健康的心理素質和健全人格（二）轉化思想觀念，用“90后”的思維管理“90后”。
【正文】“90后”是20世紀90年代出生的一代中國公民, “90后”的學生以其“張揚”、“反叛”、“依賴”……的形象步入高中階段，讓我們這些“70后”的老師很快就感到經驗的不足。這是一批完全有別于以往任何一代的學生，面對他們，作為一名“70后”的班主任該如何有效地引領他們走向健康發展的軌道，已成為迫在眉睫的問題。而要做到管理的有效性，就必須深入了解“90后”學生的行為、心理特點，剖析形成的原因，找準方向，有的放矢的調整班主任工作的方法和手段，才能使班主任工作得以順利開展。
一、“90后”學生的特點：
網絡上談到了“90后”學生有很多的特點，歸納起來主要有這么些：
1．充滿自信但較為脆弱；
2．富有理想但不能腳踏實地；
3．重視自我但時常受限制；
4．消費自主但習慣攀比；
5．渴望同伴友誼但矛盾較多；
6．喜歡學習但焦慮思想較重；
7．主動使用網絡但容易失控；
8．親子關系緩和但溝通不暢；
9．親近老師但對老師要求偏高。
總之，“90后”學生優點很突出、缺點很明顯
二、“90后”學生特點形成的原因：
“90后”的成長時期正是我國經濟高速發展的時期。“90后”的孩子頭腦中已全然沒有了他們老師們思想中的條條框框，平等意識的追求，簡單、絕對的服從在“90后”的意識中已然滅絕。現代信息技術，導致“90后”的“網生代”的誕生不可避免。大量信息鋪天蓋地涌來與“90后”的成長幾乎同步，并在網絡、影視、刊物等媒體的影響下，迅速灌輸到“90后”學生的腦子里，并很快地被消化吸收。但是“90后”學生的認知水平又決定了他們并不可能具備“取其精華，去其糟粕”的理性吸納境界。于是，追求時尚，愛慕虛榮，甚至以丑為美，以惡為善，混淆是非榮辱等問題接踵而至。在個性得以張揚的同時，集體責任的意識隨之淡化。
“90后”的學生成長與家庭、學校教育不無關系。由于受國家計劃生育政策的影響，“90后”不少是獨生子女。“90后”的父母的工作節奏比以往任何時候都要快，他們的生活壓力也比以往任何時候都要大，尤其是那些生在農村的父母大多打工去了，孩子留守，覺得不能虧待孩子，盡力滿足孩子的各方面的需求，所以“90后”的學生從降臨人世的那天開始，就享受著前代沒有享受過的豐富的物質資源，但同時他們也經歷著前代沒有經歷過的孤獨的生活環境，天長日久就形成了骨子里難以抹去的自我思想。豐富的物質、封閉的精神等家庭條件再加上教育變革，使“90后”生下來就受到社會、家庭的密切關注。“90后”學生的父母由于自身的經歷，都希望子女能生活得更好，能夠延續自己未能實現的夢想。他們把最好的一切都給了孩子，對孩子充滿了各種各樣的期望。“90后”們不少早早地被送進了各種各樣的特長班“陶冶”情操。上學后，各類補習又蜂擁而至。“90后”小小的年紀就擔負著很大的生存壓力，單純、幼稚逐漸被世故、早熟取代。生活永遠被家長、老師設計好，自己不用承受，畏難、散漫風氣滋生；生活、學習目標遙遠且不現實，功利之心滋長。到了青春期，人生觀、世界觀開始萌芽時，張揚、反叛、依賴便成了“90后”的主旋律。
三、針對“90后”學生的特點所采取的教育和管理方法
（一）轉變觀念，培養學生健康的心理素質和健全人格
1、放下架子，構建“師生互學”的新型關系。
班主任原有的“高位”意識、“強者”架勢及“權威”面孔，在權威意識淡薄，平等思想漸濃的“90后”學生面前是經常要碰壁了。因此班主任應該在工作中構建新型的“師生互學”的關系。“師生互學”的關系的要點有兩點：其一，即所謂“教學相長”的延伸，教育過程不僅是學生成長與發展的過程，同樣也是教師成長與發展的過程。其二，即班主任應構建老師也向學生學習的理念。確立一種相互交換、地位平等、互依共進的新型師生關系。這樣就能構建人格平等氛圍、促進學生認知成長。做為班主任教師如果能夠放下架子，把學生也當作學習對象，尊重學生，也必然能贏得學生真心的尊重。
2、關注學生內心世界，注意多種方式的交流。
①.家常式擺談；②.問題探討；③.辯論、辯駁；④.作文⑤.周記、日記；⑥.從語文課本上借題發揮。
3、從自我責任意識建立入手，培養學生對自我、對集體、對社會的責任意識。
“90后”的學生責任意識淡薄已是一個不爭的事實，許多有著豐富管理經驗的班主任都發現，小到一個衛生掃除，大到班級、學校的工作，只要無名無利，沒有硬性規定，自愿出力者很少，甚至自己的學習也要等靠老師。等、靠思想嚴重顯然是長期以來學校、家長包辦代替的結果，其深層含義恰恰使學生在產生依賴情緒的同時喪失了自我責任意識，試想，一個對自己都缺乏責任感的人，怎能要求他對集體、對社會產生極強的責任意識？因此，班主任一定要把培養學生自我責任意識放在心中，點點滴滴落實到日常瑣碎之中，強化學生責任感，以便促其健康成長。
（二）轉化思想觀念，用“90后”的思維管理“90后”
1.制定“民主”班規
無規矩不成方圓。“90后”中學生的民主意識非常強烈，因此班規應該由全班同學來制訂。班規分成三大塊:學習、紀律、衛生。有獎有罰，條例分明。自己制定出來的規矩他們往往不好意思不服從。
2.實行“平民”班長制度
為了體現民主原則，實行值日班長制度。值日班長按照學號輪流擔當，其職責不僅包括在班級日志上記錄每節課的上課狀態、作業完成情況、紀律情況和一天的衛生情況，而且還要執行管理和督促的職責。輪流值日班長制體現了平等的原則，給每位學生做班級主人的機會，在做值日班長的過程中，每位學生都深深體會到管理的不易和樂趣，從而增長了每位同學的主人翁意識和集體主義精神。在輪流值日的過程中，班主任也能夠發掘每名學生的長處，得以因材施教。
3.成立學習小組
班級可按照成績好差成立了6個學習小組，每組的組長由每次大考中組內考試成績最好的學生擔任。學習小組作為小集體學習單元，不僅可以組織多種學習競賽活動，每周的定期班會課、黑板報都由學習小組輪流設計和組織。學習小組的設立給了熱愛創造，喜歡新鮮的“90后”們一個展示才華的平臺，組與組之間的競爭又給他們增加了學習的壓力和動力。
4.合理利用網絡平臺
“90后”是一群“網生代”，他們的言談用的是的網絡用語，作業遇到困難請教網絡，業余生活離不開網絡。對待這么一群“網生代”，你不能強制他們不能上網，只能慢慢引導他們的上網習慣。建立班級QQ群，每次考試的成績分析，有用的學習資料可以掛在共享中，還可以建立班級博客，讓他們做博客的主人，在博客上發表文章、體會、議論、班級建議、自己的照片，這樣不僅能使學生更加熱愛班級，也能促進同學之間的互相理解。
當然，班級管理還有更多更具體的方法，我們的老師也有更多更好的方法，在這里我僅僅是拋磚引玉。總之，面對“90后”學生出現的種種問題，班主任一定要擺正認識態度，轉變教育觀念，關注學生心理，及時發現學生長處，把開發學生“自我尊重”心理資源，培養學生自我責任意識等重點問題的落實到日常化、常規化、精細化的地步，并且堅持不懈，才能有效促進“90后”學生的健康成長。
宋訓杰
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