教學目標：
1、感受“二梁”作為學者的政治情懷
2、文中重要詞語的理解、四字短語概括文意、相關文學常識等語文知識的訓練落實
教學過程：
一、 徐志摩的演講導入
走上講臺，旁若無人地自懷中掏出一卷稿紙，大約七八張，用打字機打好的，全英文，然后坐了下來，環顧了一下四周后，準備開講。他說：“我的講題是《藝術與人生》，Art and Life，我要按牛津的方式，宣讀我的講稿。”這一下，學生躁動起來，既然按照牛津的方式，那么，肯定是用英語的，之前，從沒有人直接用英語演講過。
--《徐志摩 新月社》王一心、李伶伶
猜猜徐志摩的演講成功了嗎？為什么？
梁啟超先生他演講的題目是什么？
《中國韻文里頭所表現的的情感》。在這篇26500多字的演講稿中，先生一共詳解了古詩文中“奔迸的表情法”“回蕩的表情法”“蘊藉的表情法”等六種表達情感的方法。
先生的演講效果如何？
梁啟超先生的演講讓聽眾沉醉其間，獲得了巨大的成功。以致30多年過去了，昔日的學生梁實秋都已成老人，還在課文中津津樂道于先生當年的風采。
二、 探討演講成功的原由，把握人物形象
那么，先生演講成功的原因有哪些？要求對相關的段落用四字短語加以概括。
1、 示范概括賞析。
老師先來，老師對第三段寫先生形像頗感興趣，先齊讀第三段。我想了兩個短語。大家覺得哪個最恰當？
形貌樸實 氣場逼人
重點品析“精明強干”一詞。
2、學生交流。
聽眾景仰（愛其師則信其道）
準備充分（辦事認真）
開場可愛
重點品析“嘍”字及動作。“嘍”。Lou 什么語氣？
講解鮮活（活畫出一出悲劇）
理解“起承轉合”一詞。
學識淵博
重點品析“暢快”一詞。
情感動人、演講投入
重點品析“表演”一詞。
小結人物形象：綜合這些原因，我們可以看到梁任公先生是一個什么樣的人？有學問有文采有熱心腸的學者。“有熱心腸”何意？作者選擇一次演講，選點極小，卻以一斑而窺全豹，用簡約傳神的白描活化出一個有個性的學者。這正是作者寫人敘事的高妙所在。
三、深入分析情感，感受文章高遠之意。
但文章僅僅分析到這里還是不夠的，課后練習二作者提到“文章要深，要遠，要高”，那么著高遠深沉之處在哪里？
還是回到原點，看剛才概括出的原因。這些原因中作者認為最重要的是哪一條？情感動人。什么樣的情感讓先生哭笑不自禁？兩萬多字的演講稿中，引文不下百篇，作者獨選這幾篇，他想展示先生怎樣的內心世界？
1、分析《桃花扇》《聞官軍收河南河北》
那《哭主》一出寫左良玉在黃鶴樓開宴，正飲得熱鬧時，忽然接到崇禎帝殉國的急報，唱道：
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應天靈祖靈，調不來親兵救兵。白練無情，送君王一命！……
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春結伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
講《桃花扇》，先生為什么而痛哭流涕而不能自已？將杜甫的詩又為何張口大笑？結合梁任公先生的經歷談談。
小結：哭與笑都來自于先生根深蒂固的家國情懷，偶有觸發變泛濫不可收。杜甫云“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，這“熱心腸”正是愛國憂國之熱腸。
先生在《中國韻文里頭所表現的的情感》一文中總結道：
“奔迸的表情法”
凡這一類，都是情感突變，一燒燒到“白熱變”；便一毫不隱瞞，一毫不修飾，照那情感的原樣子，迸裂到字句上。我們既承認情感越發真、越發神圣，講真，沒有真得過這一類了。這類文學，真是和那作者的生命分劈不開。
2、分析《箜篌引》，分析其中深沉復雜的人生況味。
他既沒哭也沒笑，他是這樣演講的：引入聞一多回憶。
梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”!然后再重復地念：“公、無、渡、河”， “好”!“公、竟--渡、河”，“好”!“渡河--而死--，當奈--公何!”
先生為詩中的什么人物而叫好？為白發狂夫的什么而叫好？
站在河邊的還有他自己。但先生的經歷遠比譚嗣同復雜，沒有戰友那單純的悲壯。
先生為什么不問政治，專心學術？
如此深沉的哀痛，作者什么時候懂得？何以見得？“頓時”一句。你從哪幾個短語中讀到深沉的哀痛？品析“黃沙彌漫，黃流滾滾”的深沉。
小結：似淺實深的敘述中竟有如此深沉的情感暗流，如此張力，這正是這篇文章魅力。我想，作者所說的高遠之意也正在于這些深沉的地方。
王麗麗
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