讓語言去放飛思想--我理想中的初中作文課堂教學

發(fā)布時間：2016-3-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

宜二中段紅

　語言是人類敞開心扉的交流形式；是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類情感交集的抒發(fā)模式；是人類釋放悲喜的表達公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運用語言這門深奧的哲學，是一種深內(nèi)涵、高層次的學問。我們何不把這門學問仔細斟酌，我相信孩子們的智慧火光一定會被我們點燃，我們和孩子們的思想一定都可以得到放飛。

我們作教師的肯定常會遇到這樣一個現(xiàn)象，有些雙差生在上部分學科老師的課時，他會安靜的像一只小羊羔，不會主動去惹是生非。可這些同學在上另外有些學科老師的課時，他卻故意唯恐天下不亂。這是為什么呢？我仔細地作了一個實驗。

我分別叫了兩位上課不專心的同學到我辦公室去談話，第一位同學所遇到的是一幅惡兇的嘴臉和一堆嚴厲的指責。結果，他下去以后仍然是重蹈覆轍。接著，我快速轉(zhuǎn)換自己心情，把第二位同學請進我辦公室，他所接觸到的卻和上一位同學截然不同的教師語言風格，談不上和顏悅色，但也是聞聲細語回響在辦公室的每個角落。并且，字字句句都透露著溫暖的關心呵護。結果，第二位同學卻從此改過自新了。通過這個實驗，我覺得，教師的語言真的太神奇了。我們都知道，一言之辨，孟子于九鼎之室；之寸之舌，強于百萬之師。看來語言的重要性。我們在與學生相處時，如能像小河流水一樣從口中出來，自然、流暢、準確、精煉，幾句話就能讓學生心悅誠服了。這難道不歸功于語言的魅力嗎？因此在我們的初中作文課堂教學時，如果我們讓有聲語言和無聲語言形成珠聯(lián)璧合之勢，我們還愁同學們不會提起這支筆來流淌自己的想法嗎？常言道：“良言一句三冬暖，嚴語傷人六月寒。”我們在作文教學中注意關注我們教師自身的語言，注意打磨自己語言；同時，也不忽略同學們所受到老師語言的影響下對其他同學的語言的一個感染性。我們的初中作文課堂教學就不愁不能激發(fā)起同學們寫作的愿望，當然也不愁孩子們不會想盡辦法提高自己寫作水平準確地表達出自己的想法了。

一、提到我們理想的初中作文課堂教學，我覺得我們必須重視語文教師上作文課的語言魅力。大家都知道如果老師講的作文指導課內(nèi)容豐富其中蘊含著好的風趣的有素養(yǎng)的當然是最能吸引同學們注意的，這看似平凡且不簡單的吸引關鍵則是人的語言魅力。“可愛的語言”，說到語言的魅力，第一個映入我腦海的是一個知名的節(jié)目主持人董卿，眾所周知，他說話層次分明，底蘊豐富，像唱歌一樣，有條不紊，慢慢的，仿佛要把它的魅力完全釋放出來，甚至還留點時間讓美麗的語言在人腦海里發(fā)酵，滋養(yǎng)，理解和發(fā)出香味，就像陳年老酒喝入口一樣，直至甘甜可口；可見，語言的魅力是有目共睹，我在想，假如語文教師認真端詳自己的語言，灼練自己在作文課堂上的語言一定能激蕩起孩子們想創(chuàng)作的那一層美麗的漣漪。只要激蕩起了這一絲珍貴的漣漪，我們作教師的就不愁孩子們對寫作不感興趣了，以致于他們不會去想盡一切辦法來提高自己寫作水平了。

所謂語言魅力，我們教師可能都有同感：在我們五彩繽紛的大千世界里，語言總是能最直接、最快速、最持久地觸動人的感覺器官，讓人銘記在心，久久拉扯牽動著自己最敏感的那一根神經(jīng)。記得有一次我在作文課堂教學的過程中，當我讀到凌杰同學的“希望大海風平浪靜，卻常常有狂風和惡浪：希望江河一瀉千里，卻常常有漩渦和急流；希望生活美滿幸福，卻常常有悲傷和憂愁。”時我猶豫啦！我感嘆人生的大起大落，大喜大悲不過就是路上的花開花落而已，但我們在無法逃脫這一切自然定理的同時，我們也要務虛此行。通過這節(jié)課我覺得老師在上課時，特別是在上作文這種思維發(fā)散性很強的課時，一定要像士兵在戰(zhàn)場上時時刻刻準備打仗一樣準備充分，才不會有失教師風范和儒雅，這樣自己的語言才能更完美巧妙地散發(fā)著魅力的清香。記得還有一次我上作文課時為了讓同學們在自己的作文中要切題的感嘆出讓人為之共鳴，發(fā)人深思的語句，我還引用了最近從電影和電視劇中所聽到的讓人刻骨銘心的經(jīng)典臺詞：如《手機》里富有哲理的“做事難，只是困難；做人難，那是兩難。”《雪豹》里讓人血液沸騰的“戰(zhàn)爭中，人往往比武器更重要。”。《士兵突擊》中讓人堅持不懈的“不拋棄，不放棄。”。《唐山大地震》里感人肺腑，催人落淚的“哪個男人能用命來愛我”，“沒了，才知道什么是沒了。”。《山楂樹之戀》里純真摯誠的“你活著，我就不會死；但是如果你死了，我就真正的死了。”沒想到同學們感同深受后很快就奮發(fā)激書。可見，語言的魅力真得是牽動人能走動最久的一根繩子。我們是否真得應該去回眸一些看似不起眼卻能讓我們作文課蓬蓽增輝的最根本、最有效的東西了。

最近，我在看董一菲和王君兩位名師的《名師講語文》，我無不被她們那種發(fā)自靈魂深處的深厚語言魅力所信服。記得董一菲老師書里的一段導語是這么說的：“其實自然很美的，我既愛杭州的如赤道般熱烈的雨，也愛我的故鄉(xiāng)雪域田園般寧靜的雪；我愛這樣的水銀燈光，也愛剛才的黑夜。每個人都有自己的精神追求，莊周用如椽巨筆描繪自己心中的鯤鵬，屈子一詠三嘆那南中國的永遠的香草美人，陸游用心靈去擁抱那永遠在水一方的故國，正如豐子愷先生所說，人的生活分為物質(zhì)的，精神的，靈魂的三個層面 ”這么如此美的語言，真得就不會喚起我們的孩子們想抒發(fā)好自己內(nèi)心想法的愿望嗎？王君老師對“青春之語文”中總結到：“文本解讀的靈透、教子形式的靈活、語言品味的靈動、學情應變的靈敏、規(guī)律把握時的靈便 ”這些如此細膩靈潤的語言，真得就不能啟人深思、回味悠長嗎？要知道，古人就很講究“煉字”，特別講究語言的和諧鏗鏘優(yōu)美。我想只要我們語文教師能下功夫去灼練，就一定不用擔心自己的孩子們對自己的作文教學課不感興趣，就一定更能用自己出神入化的筆來彰顯出自己對語言熱愛的那種魅力。

二、在作文教學課堂里除了要讓老師那附有生命的語言去點燃孩子們創(chuàng)作的激情，還要不時的在平時的語文教學中插入語言的訓練，讓孩子們的語言相互感染對方、啟迪對方，這樣才能打破作文課上才能上作文的框框，這樣才能讓孩子們解放思想，減少拘束，敢動筆，有更多的機會馳騁。例如：我在初三的第六單元，詞五首《望江南》、《漁家傲》、《江城子》、《武陵春》、《破陣子》上完了以后，讓同學們分別選三個角度中的一個角度去寫。角度一：請寫自己現(xiàn)在在此階段的愁緒，讓我們大家一起來幫你分擔。角度二：你可以設想自己思念的一個人，寫出自己的思念。角度三：你寫幾句勸解我們詞人或開導我們詞人的話。要求：文體不限，時間3-5分鐘。此時，嘀嗒，嘀嗒--時間分分秒秒地走著，我好奇期待的心也撲通，撲通地跳著。時間過了3分鐘了，慢慢接踵而來的一串串扣人心弦的音符在我視線里跳動。例如：胡靈婷同學的“染指紅顏笑，回眸淚傾城。千愁萬緒獨來往，一字一句淌憂思。若人生來伴苦愁，甘為情死不枉生。”不失文采的愁緒，讓我感到語文的天地真的是廣博無限，不能僅局限于課堂的有限魔方里。這樣的語言才是真語言、真課堂。接著田佳鑫同學寫的兩句話也讓我為之動容了。“今夜的月光超載太重，照著我一夜哄不成夢，每根頭發(fā)都失眠，天空他究竟在思念誰，是不是都和我一樣？在自己心中蓋了座花園，把你的一切，都種在這個地點，卻像魚守在里面。”慢慢地詹利學同學寫的小詩流淌進了我久違平靜的心。“籬笆鋪成了一條淺韻，樹蔭投出人影，約約。那條彎月似的路，怎么沒有你的腳印，或在陌生，熟悉，深淺的印跡，那是我對你的眷意。”美麗讓人遐想的意境讓我陶醉了，我覺得只要孩子們愿意去寫，敞開心扉述說，我還愁什么呢？欣賞著優(yōu)美的小詩，咀嚼著悠長的歌詞，突然，一排邪歪潦草的字閃亮在我的眼前，張恒宇同學的“我的憂愁就是不知道為什么而憂愁。”頗有哲理的一句話，讓我沉思久瞑了許久。難道不是嗎？有時看到一棵被風刮倒的小樹，看久了，你難道不會無名沉浮一些無所謂也道不明的幾許愁絲里嗎？”真的，我覺得孩子們的語言真的是太多彩繽紛了，如果我們巧妙傳播運用這些語言，我相信一定會熏陶更多孩子對作文的重視和喜愛。

作文，不過就是把經(jīng)過自己構思，自己組織的話寫為書面形式的一種活動嗎？我相信如果我們作老師的重視了自己語言的打磨，讓自己像詩一樣輕松、美麗的語言在孩子們心中播下種子，總有一天會生根發(fā)芽，綻放出美麗的花朵，散發(fā)出和諧的香淳。我也相信孩子們用所受到的啟發(fā)的語言一定會感染到更多的孩子們?nèi)ヮI悟語言的魅力，并同時為之而努力。

段紅

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