《荷塘月色》說課稿
各位評委老師：
大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設想，一一展開講說。
一，說教材,學情
（一）說教材特點
《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美.典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點保留并解讀的文章，因此相當重要。
(二)說學情
本篇課文的教學對象是高一年級的學生，目前高一年級的學生多數(shù)都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會。但由于知識水平和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導閱讀中要充分利用學生的興趣，創(chuàng)設適當?shù)那榫�，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。
二，教學目標與重難點
為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點，本篇課文的教學目標是：欣賞荷塘月色的美景，學習情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。
第一課時：學生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。
第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。
以下為第一課時講解
（一）教學目標：
知識與能力目標：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運用語言的技巧,學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
過程與方法目標：運用“自主、合作、探究”的學習方式，掌握一定的賞析散文的方法。
情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。
（二）教學重，難點
1，走進作品，理解本課寫景特點，通過重點語段分析，品味作者的語言運用技巧，體會文章語言美。
2，走進作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。
三，說教法，學法
（一）說教法
都說教師是課堂活動的組織者，學生閱讀的促進者，但為了響應新課標改革中要培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以教師不能以自主的講解代替了學生的獨立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學生的主體地位。通過運用多種教學方法引導學生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。
1. 朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。
2. 媒體輔助法。運用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學們體會文中意境，進而更好的理解課文。
3.設疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點，對于高一年級學生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學生的課堂主動性和團體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。
（二）說學法
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。
四.教學過程
（一）激發(fā)興趣，導入新課
導語設計：同學們，在你們的學習積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學們，月亮這個意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？ （我采用的是問句導入，可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）
（二）學生自讀，初步感知課文。
引導學生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現(xiàn)。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：
1，學生自由讀，之所以不要學生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。
2，播放課文中4--6段課文范讀錄音，聽后請同學們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學生走入文中情境。
3，學生再次自讀課文，仔細品味文中語言。
（四）整體感知，理清脈絡
1，經(jīng)過幾次閱讀，學生們對課文有了初步感知，引導學生們理清課文情感發(fā)展脈絡把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個問題：
本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？
可能學生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當點撥。
2，分組討論
我將學生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學生們的集體意識和團結(jié)協(xié)作意識，在意見的相互交流之下，共同進步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達作者情感的句子并進行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡。（由于情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子等等。這樣能讓學生更好的理解課文，做到知人論世）
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。
（五）仔細品讀語言，把握情感。
在把握全文感情基調(diào)的基礎上，在此基礎上逐步引導學生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導學生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A.“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導學生用比較法揣摩語言）B.荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)會通感手法的運用）C.一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）D.此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）
這些問題的設置，主要引導學生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問。
通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學們沿用此法對本文五自然段進行分析，讓同學們學會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。
五，作業(yè)布置
仔細品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進一步體會作者情景交融的寫作特點。
六，板書設計
行蹤：出家門--去荷塘--觀荷塘--回家門
情緒的變化：不寧靜--淡淡的喜悅--超脫--不寧靜
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黃青青
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