【學習目標】
掌握散文鑒賞的基本方法。
理解情景交融的表現手法。
【教學重難點】
體會《故都的秋》“清”“靜”“悲涼”的特點。
掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。
【課時安排】2課時（本節課為第一課時）
【教學過程】
導情
哎呀！這秋天啊，大概是容易使人感傷的季節。你看啊，那簌簌飄零的落葉，那正在凋零的花兒，那日漸枯黃的小草，與這個大地啊愈來愈接近的顏色。這個時候，人的情緒便日漸敏感起來，情不自禁地將秋天的景色與風物，與自己的心境啊對應起來，我們的內心便會自然而然地涌起，某一段時光、某一個地方的懷念。著名作家郁達夫，就是在這樣的一個秋天里，用他深沉的筆觸為我們寫下了散文名篇《故都的秋》。（出示標題）PPT2
出示學習目標（PPT3）
二、美讀
三分文章七分讀，《故都的秋》是現代散文中一篇膾炙人口的美文佳作。《故都的秋》感情濃厚，意味雋永，文辭精美。作為一篇美文，值得我們反復誦讀。
教師范讀
學生朗讀
學生展示朗讀
三、意讀
1、標題為《故都的秋》，從標題看，中心詞應該是哪個字？跳讀課文，找出寫秋的段落明確：課文分四個部分：(板書)
（1-2）思秋（總）
（3-11）繪秋（分）
（12）議秋（分）
（13-14）戀秋（總）
2、 （閱讀3--10段）作者在文中描寫了哪些故都的秋景？
（明確：３段牽�；�，４段槐樹，５段秋蟬，６-10段秋雨，11段果樹。）
品讀
（一）作者對這些秋景進行了怎樣具體的描繪？
1、觀秋色
師：現在大家說說你找到了哪些表現秋天色彩的詞語？
明確：青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）
師：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？
明確：冷色。
師：我們知道，藍色和白色屬于冷色，藍色，寧靜、深遠；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍天形成了和諧的秋的基調，給人的感覺是清涼、疏朗、落寞。（明確：冷清、落寞）
師：每次我讀到這個地方的時候，常常想起王安石的這兩句詩，“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲�！蓖醢彩T相后無事可做，整日尋芳攬勝打發流年，獨坐無聊，就細數落花，透出的是落寞悲涼的心情。）可以說，郁達夫這時的心境和王安石頗有相同之處，清靜閑暇中透出了落寞。
2、聽秋聲
接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
（明確：鴿飛聲、蟬聲、風雨聲、問答聲。）
師：寫這么多聲音，是不是人聲鼎沸、熱鬧非凡呢？為什么？
（明確：作者是以動（聲）襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。）
師：讓我們集中聽聽作者筆下秋蟬的鳴叫，看看會引起怎樣的感受？
師：在我國的古典文學作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。
3、品秋味
師：如果你是一個孤獨的旅行者，處在這樣目之所見都是破屋、馴鴿、牽牛花的藍朵等這樣的冷色彩與景物、寂靜的秋天，你心里會產生什么樣的感受？（明確：悲涼。這便是故都的秋味。）
(三)作者是懷著怎么樣的情感來描繪故都的秋景的？（原文回答）
2、不同的人眼中有不同的秋天，不同的人筆下也會有不同的秋天。在“萬山紅遍，層林盡染”、“萬類霜天競自由”的秋日里我們看到了的壯麗；在“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的秋風中，我們覺察到了秋的悲涼；在“寒蟬凄切 對長亭晚，驟雨初歇”的秋雨里，我們聽到了秋的凄苦……不同的人的筆下，也會從不同的角度描繪秋天，有繪聲的、有繪色的、有繪形的，那么郁達夫是從什么角度來寫秋的？在郁達夫眼里，秋天有什么特點，特別之處呢？（齊讀第一段）（PPT4）
明確：秋味。清、靜、悲涼。
（明確：可是啊，北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼。）
教師點評： 情有獨鐘，情有所系，情感總是依附于形象，即以情馭景、以景顯情、情景交融。一片自然風景就是一個心靈的境界，讓我們一起欣賞了作者精心描繪秋景。同學們都感受到了，雖然時時寫景，其實處處透露出悲涼。雖然畫面沒有悲涼二字，其實字里行間缺處處透露出悲涼之氣。
這時我們不僅會有疑惑，讓故都的秋的清、靜、悲涼，在小院中的每一花每一草中，在秋槐的每一落蕊里，在秋蟬的每一聲殘鳴中，在秋雨的每一個雨點里，在秋棗的每一絲微黃里。郁達夫都用整個身心去品味秋、抒寫秋。卻浸染了如此濃厚的愁緒，為什么都充滿著一種悲涼的感情色彩呢？此時作者有過怎樣的經歷，正遭遇著什么呢？
這就需要我們走進郁達夫的靈魂深處，去了解他的精神世界。
評讀
知人論世，讓我們一起了解郁達夫的生平經歷。（請打開練習冊P8右上角的《常識常記》的第一個內容。齊讀）
此文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫內心的“悲涼”也不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。（課文第十二段）郁達夫也感染了中國文人的悲秋情結。
郁達夫生于書香家庭，3歲喪父。17歲便隨長兄赴日本留學，在異國生活的十年，也是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面，形成了抑郁善感。
在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜止如水似的文學”。
據此，這正印證了王國維的“一切景語皆情語”的觀點，即根據情感表達的需要，選擇適宜的景物--以情馭景，同時利用這些事宜的景物來抒情--借景抒情。我們才能夠理解以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。
六、小結
如寂的人生孤獨感，本來就容易為蕭索的秋天所激發，更何況是在這“多事之秋”呢，郁達夫看到昔日強大的大國和輝煌一時的傳統文化以補課避免地走向衰落，而自己又無力抵御，那種悲涼，那種無奈，自然要在文章中顯露出來，但正是這種清、靜、悲涼的心情，與故都的秋的特有的秋味的契合，便成就了《故都的秋》特有的美。
七、布置作業：
1、秋非北方獨有，作者在文中也寫到了南方的秋，請同學們在課下找出作者對南方的秋的描寫，看看南方、北方的秋有何不同？
2、思考課文第14自然段在文中的作用？
作者在對這些具體景物的描繪中，是如何體現“清、靜、悲涼”之秋味的？
故都的秋
郁達夫
（1-2）思秋（總）
清 以 以
秋色： 情 景
（3-10）繪秋（分） 秋聲： 靜 馭 顯
秋味： 悲涼 景 情
（11）議秋（分）
（12-13）戀秋（總）
徐仕文
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