法國作家司湯達曾說：“在熱情的激昂中，靈魂的火焰才有足夠的力量把創造天才的各種材料熔于一爐。”特級教師于漪說：“教師，須激情似火。”是的，作為教師，不僅要獻出一片忠誠之心，而且要充滿激情。激情是一種原動力，激勵我們去戰勝困難，勇往直前；激情是一種進取心，鞭策我們潛心鉆研，勇攀高峰。
那么激情從那里來呢？激情從教育的愛中來。教育不能沒有愛，就象大海不能沒有水一樣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心靈奉獻給他們。”只有愛，才能贏得愛。只有你對教育對學生充滿愛的情感，你才能夠挖掘出職業經驗中彌漫的那種美，從而產生強烈的沖動、愿望、使命感和責任感，你就會看到每個學生都是一朵待放的美麗花蕾，你的教育生活才會充滿詩情畫意。
愛是內涵極為豐富的情感，要想讓愛能夠成為喚醒、激勵、發展學生的力量，每個班主任都要努力學習教育大師高超的教育藝術，把握好教育方法，用智慧和激情引路，播種下愛心的種子，這樣，教育才能閃耀光芒，大放異彩。
一、激情產生靈感，激情產生奇跡。
在很多人眼里，班主任是一個吃力不討好的工作，因為需要處理太多太多的事，需要付出太多太多的心力與精力，而有時卻很難收獲到笑容，因此，我們就容易疲憊、泄氣，進而喪失了激情。這時，我們就應該時時提醒自己馳騁在生命的原野，用真情去催發生命，為生命的平凡而歡欣鼓舞，再用自己的率真、坦誠、熱情，去感染學生、打動學生、激發學生。激情是教育之愛的活水，充滿激情的你猶如一股清新的風涌進課堂，喚醒了沉睡的心靈，吹開了原野的花草。
我班上有個學生陳XX，經常上課睡覺，科任老師反映多次，我也多次找他談心，甚至連家長的電話號碼都爛熟于心，但收效甚微，他照睡不誤，居然有時站著都能睡著，人稱“睡神”。碰到這樣的學生，的確讓我很泄氣，甚至有放棄他的想法。但職業的良心又讓我重新思考“拯救”他的良方。一句好友的話啟發了我，“你看你自己整天都無精打采的樣子，學生看到你不想睡才怪”。一語驚醒夢中人，我首先調整了自我狀態，不管什么時候，都神采奕奕地出現在學生面前，課后還經常和學生開開玩笑，然后故意在陳XX面前，說自己象棋下得有多好，很想找人PK（我知道他熱衷下棋），結果陳XX忍不住說：“班主任，如果你贏我，我就不睡了。”我怕他反悔，趕緊讓全班同學做證。我們約定兩周后的班會課對抗。在這兩周期間，課余時間我鉆研棋術，經常和高手過招，居然讓我增進不少。兩周后，我采用的是一局定勝負，由于學生經驗尚淺，陳XX被我布下的連環炮將了軍。在全班面前簽下了保證書。通過下棋我還發現他神情專注，是個能夠認真的學生。于是，我便交付重任，讓他負責登記班上睡覺同學名單，擔任紀律委員。我告訴他你現在不是普通的學生，是班干部，要嚴格要求自己，要以身作則，更何況你還簽了保證書，男子漢大丈夫要說到做到。這樣一天一周一月，我滿懷激情，耐心等待，時時提醒，及時表揚。少了說教的絮叨，多了熱情的關愛，終于在我的感召下，他克服了上課睡覺的不良習慣，期末考試時，他數學考了72分，名列前五名（我班數學及格率較低）。現在他畢業了，在冠捷電子廠上班，如今已升為主管。
二、智慧洞察人性，智慧觸動心靈。
高爾基說得好：“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養他們，卻是一樁偉大的公共事業。”教育僅僅靠愛是遠遠不夠的，還需要專業的懂得學生的智慧。
智慧是教育之愛的靈魂，沒有智慧的愛就沒有優質的教育，就難以推動教育的高速發展。智慧教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一種美好的心靈在召喚另一種還不太理性的心靈。智慧的愛是以特有的方式，將一泓泓清泉注入學生久渴的心田，將一縷縷春風吹進灰色地帶。智慧的愛是真正走進孩子的心靈，用特別的愛去呵護他們，理解他們，感受他們的喜怒哀樂，從而引起孩子靈魂深處的變革。
（一）智慧的愛是心靈溝通，曲言婉至。
在教育過程中我們有時會受阻，這時要另辟蹊徑，或舍近求 遠，避開矛盾，然后由遠及近；或以退為進，兜個圈子，漸漸靠攏。曲言婉至，要弄清矛盾焦點，才能避開；同時要明確自己的迂回路線，環環緊扣，步步為營，另外還要提出實事，證明其觀點錯誤，這樣才能實現感情上的融通，達到教育引導的目的。
我班另一個調皮男生魏X，是家里的獨生子，驕縱得很，班上男生又少，骨子里有優越感，根本沒將其它同學放在眼里，對科任老師也不太尊重。有次和一個老師起沖突，居然在考試時沖出教室，我了解完全部情況叫他去道歉硬是堅持不去，還說：“我不考了難道不行嗎？”我知道他一方面是比較沖動，另一方面也落不下面子，覺得丟臉，在這種情況下我很難直接達到目的。我說：“那這樣吧，下午我陪你去，我向老師道歉。沒把你教好，是班主任的錯，班主任要先道歉。”我先在班會課上當著全班同學的面檢討我的過失，講到動情處，我眼圈紅紅，強忍住才不致于失態。然后再帶著魏X去向科任老師道歉，我說：“作為一名班主任，我沒有盡到教育好學生的責任，孩子的失誤也是我的失職。請您看在孩子還不成熟的份上，給他一次補考的機會。”沒想到，我這一舉動觸動到他的心靈，他開始反省自己的過錯，并且很誠懇地向我和科任老師道歉，同時也為自己贏得一次補考的機會。
尊重、體諒、寬容是實現心靈溝通的橋梁，在教育實踐中，由于我們的了解與尊重，對方也會相應地體諒你的立場和好意，就會做出積極而合適的回應，這正好為實現心靈的溝通搭建了友好的的橋梁，當然，千萬別忘記在進行心靈溝通前要創設相應的情境或者氛圍，它能給你的有效溝通達到一種“催化劑”作用。
（二）智慧的愛還表現為“示弱”，曲徑通幽。
示弱是一種勇氣，很多時候更是一種智慧，它是教育之愛的表達方式。現代教育理論認為，教育的本質是交往，是師生心境的開放，是主體性的凸現。傳統班主任形象高高在上，只能仰視，但有時如果我們俯下身去以真實誠懇的方式適時地把自己弱的一面展示給學生，更能走進孩子的心里，也能有別樣的收獲。
曾經中途接手過一個“全校聞名”的班級。這個班級內部女生分兩派，“帶頭大姐”極具煽動性和領導力，8個男生分在四個不同的宿舍，個性懶散、最喜歡斤斤計較。整個班集體猶如一盤散沙，人均曠課超過30節，不論是宿舍內務還是班級衛生，都是臟、亂、差，讓人舉足維艱。科任老師連正常上課活動都無法開展，更別提參加其它課外活動了。
記得第一次在學生處主任的帶領下走進這個班級，即使學生處主任已經事先打過招呼，但仍然還是有一整間宿舍的同學呆在寢室里沒有到場，還有的同學慢慢悠悠緩緩而來，在等待近半個小時之后，這30位同學才三三兩兩地到齊。我沒有事先準備發言材料，但我在細心觀察他們的舉動，看得出這些孩子盡管個性較強，但都是重情之人，盡管她們習慣散慢，那是因為沒有人在旁邊及時提醒她們。于是我把第一次本應立規矩的班會課上成了推心置腹的談心課，我對學生們說：“孩子們，這個班級外界的評價你們都心中有數，你們愿意帶著這些不良評價的記錄畢業嗎？我知道你們肯定不愿意。現在我希望能和你們一起努力，我相信，只要我們肯努力付出，我們肯定能夠擺脫最末，名列前茅。因為我們每個人來到這個世界都是冠軍的結合體。”孩子們以為我會大發雷霆，沒想到我卻以這種幽默的方式開場，接著我又話鋒一轉說：“現在老師的孩子還小，才一歲多就因為有哮喘史住院了兩次，再加上近期我爸還被檢測出胃部CA，老師壓力很大，本來有足夠的理由推掉這個班主任的工作，但正因為我現在也是母親，我非常能理解你們媽媽此刻的心情，我不忍心讓你們在錯誤的路上越走越遠，所以也希望你們能體諒老師目前的難處和困境，每個人去學會承擔自己的責任。我相信你們都有自己的閃光點，也希望你們都要最大限度地挖掘自己的潛能、最大限度地釋放自己的熱量，為這個集體增光添彩，為老師排憂解難，如果沒有你們每一個人的共同努力和支持，老師是絕對沒有辦法帶著大家走下去的。”說完這些話，我已經不忍自己，臺下的學生也很動容，那充滿信心和貼心的回答開啟了我們的“破冰”之旅。
在全體同學的齊心協力下，我們班從一盤散沙到凝心聚力、從無所謂到會爭取，從得過且過到目標明確。終于我們班收獲滿滿一墻的獎狀，學生們也帶著自信、沉穩、責任和擔當的鑰匙跨出校門去開啟全新生活的大門。
林格先生在《放下自我，敢于“裝傻”》一節中提出：教育的目的是讓孩子成長，而不是顯示自己的聰明和才華。在學生面前裝傻，其實就是在學生面前示弱。在我們傳統教育中，班主任習慣扮演多種角色，事必恭親，鞠躬盡萃，雖然表現得很“能干”很“敬業”，但實際上在包辦的過程中，往往忽視了學生健康人格的教育和培養，也扼殺了孩子創造的靈性，窒息了孩子自主發展的精神。而當我們適當地示弱，讓學生充分感受到他們被需要的時候，不僅能夠喚醒他們內心潛藏的向上向善的力量，有效地拉近師生之間的心靈距離，還能夠逐漸培養學生成為一種“強勢”，孩子的自信心、責任感、自主意識增強了，處理問題的能力提高了，慢慢地就能促使他們形成獨立的人格，孩子成長的步伐也會邁地更快更穩。
不管是孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”還是陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，從古至今的大教育家們的傳世箴言中都閃爍著教育之愛的光輝。但班主任們不僅要有愛的情感，愛的行為，更要有愛的藝術，如果他沒有熱愛職業的激情，不懂師愛表達的智慧，那么，他就不可能真正贏得學生，也就不能獲得理想的教育成果。讓我們以愛育愛，在教書育人的道路上智慧播種，激情開花，將這一徑長途點綴地桃李芬芳，沁人心脾。
“愛心最是有情物，化作春風更催人”，讓我們的愛充滿激情，讓教育之愛閃耀智慧的光芒！
鄭麗芳
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