教材，教法，學法，教學過程，板書設計等五個方面來說課。
一 教材：《雨霖鈴》是選編在人教版高中語文必須四第二單元。本課是本單元第一篇，在整個宋詞教學中占有重要地位。《雨霖鈴》是柳永的代表作品，而風格婉約，感情細膩。根據語文教學大綱和高考考點我設計了如下教學目標
知識與能力
1了解詞的相關知識。了解柳永詞的相關風格。
2積累字詞及名句，流暢地朗讀和背誦課文。
過程方法
通過感受形象，分析意象意境，把握感情，品味語言，學習藝術特色，掌握鑒賞詩詞的基本技巧。
情感態度價值
培養對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味，使學生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。
教學重點：
1、理解理解虛實結合，情景交融的藝術表現手法。
2 讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
二 教法：，詩詞有的基本鑒賞方法已有所掌握，學習本課之前必修一第一單元的詩歌教學已經比較系統的講述了詩歌，并初步培養了學生分析詩歌意象和品味詩歌意象和情感的能力但很少能有獨立運用這些方法來分析作品，所以要引導學生進入特定的審美意境，培養學生的鑒賞能力。重點在于，抓住關鍵詞理解景之妙處，情之真切，感受詩中意境和感情，情景交融，虛實結合的藝術特色。
基于以上情況我確定了以教師為指導，以學生為主體，以誦讀，討論，鑒賞為基本的教學思路，以多媒體創設意境法，誦讀法，想象意境法，來提高學生的詩詞鑒賞能力。①誦讀法 ②提問法 ③點撥法 ④討論法 ⑤自主探究法
三 學法：研讀討論法，合作探究法。讓學生利用網絡或參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。
四 教學過程：以“導---讀--聽--賞--背--練”為核心，展開教學。
1、導入：學生列舉幾句離別主體的詩句，教師補充：離別是一種常事，文人筆下的離情或深沉，或豁達或婉約，當然將離別寫得最纏綿的當推婉約派代表此人柳永的《雨霖鈴》。
2、介紹詞的相關知識（按段落，風格，長短）
3、作者及其寫作背景介紹：學生回答自己所了解的柳永，教師補充。介紹寫作背景明確三點（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 （2）特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。 （3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。
4 、解題：明確《雨霖鈴》是傷感的詞牌名，奠定文章基調。
5、整體感知：朗讀課文整體感知詞的內容和感情。
（1）學生自由誦讀一遍，體會感情基調。
（2）學生聽范讀，要求正字音，把握節奏。
（3）指名學生誦讀，教師根據出現的問題指 導誦讀：韻腳的音要稍長，以體現凄涼、傷感之情：切、歇、噎、節、月；需要重讀的字如：念字等。
（4）學生進行齊讀：這樣學生有目的的進行了四遍誦讀之后，對內容也就有了大致的了解，也體現詩詞誦讀的重要性。
（5）質疑討論，合作探究：（剛才是通過誦讀來意會全詞，那么下面我就要求學生以討論的形式來言傳自己獨到的理解和真切的體悟了）
6 精讀（體會意象，意境，把握作者感情，學習藝術特色及鑒賞詩歌的方法）
組織學生分組討論詞的上片和下片分別寫了哪些景物（意象），它們在表現詞的內容和詞人的情感上有什么作用？（通過對這一問題的探究討論，學生不但明確了詞的內容，更對作者的濃濃的離愁別緒有較深刻的體會。從而突破了教學難點。）
7 拓展思維： 鑒賞詩歌的技巧？
1 總思路：意象--意境--表現手法--情感（通過哪些景物？景物有何特點？描繪怎樣的畫面？表達什么感情？）
措施：看題目，典型景物，關鍵字詞。
2 你最喜歡那句話？原因是什么？
8 板書設計
雨霖鈴
景 情
別前 寒蟬 驟雨 長亭 悲戚
（實）
別時 蘭舟 煙波 暮靄 楚天 不舍 愁苦
（實）
別后 楊柳 曉風 殘月 孤寂 落寞
（虛）
9 歸納：通篇“傷離別”三字構思；先寫離別之前，重在勾勒環境；次寫離別之時，重在描摹情態；再寫別后想象，重在刻畫心里。一切景語皆情語”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，虛實相生，達到了情景交融天衣無縫的境界。
10 總結：從整體上看，這首千古名詞，全詞情景交融，虛實結合，情深意摯，凄楚動人，具有極強的婉約美，在步步的推進中顯出情感的深沉與婉約。
11 作業：背誦《雨霖鈴》,把詩詞描寫成片段。
12 反思
姜肖肖
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