河北省唐山市第五十四中學 王艷榮
教學目標
１．掌握詩歌的內容并背誦全詩。
２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
３．感受中國詩歌的思鄉旋律。
重難點分析：
1、 頸聯中所包含的哲理意義。
2、 本詩情景交融的寫作特點。
教學方法與手段：創設情境 詩詞美讀 電腦教學平臺
教學過程：
導語：同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？（唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙秒。今天我們就學習一首唐詩《次北固山下》（板書、明確學習目標）
資料助讀
1、詩歌知識
通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《龜雖壽》。而把唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律規定有：“八句可分為四聯，中間兩聯必須兩兩對仗，是兩對對偶句。首聯叫頷聯，第二聯叫頷聯，第三聯叫頸聯，第四聯叫尾聯。每聯的最后一個字為韻腳，它們相同的韻母為所壓的韻。
絕句與律詩的區別：絕句是四句兩聯，律詩是八句四聯。
【走進作者】王灣是洛陽人，生卒年不詳，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現在的江浙一帶，途經江蘇省鎮江市北固山（北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。）時，寫下了這首詩《次北固山下》。該詩以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下，今天我們還記得他的名字就是因為他寫下了這首詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。
解題：《次北固山下》中“次”是停泊的意思。“北固山”是山名，江蘇鎮江北。題目的意思是什么？
朗讀明義
1． 聽錄音范讀。（給發音不準的生字詞注上拼音；把握這首詩的朗讀節奏，找出這首詩的韻腳和所壓的韻。）
明確：韻腳為“前、懸、年、邊”
所壓的韻為“an”
2．學生自由朗讀。 3．朗讀展示
次/北固山下
首聯： 客路/青山外，行舟/綠水前。
頷聯： 潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
頸聯： 海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
尾聯： 鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。
4．參照注釋以及小提示，對每句話進行描述或感悟。
小提示：
①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。
⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
⑥鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。
（首聯：旅途路過蒼蒼的北固山下，我乘船在碧綠的江水中逐浪向前。
詩人此刻在船上而“客路”在青山之外，他是看不到的，為什么詩一開頭就提到“客路”？這是詩人的想象，表明船到鎮江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
這一聯寫詩人到達北固山所見到的美麗景色：“青山”和“綠水”。----旅途之景
頷聯：春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。
這一聯講詩人是在哪里見到的景色？你能想象出船行的圖景嗎？為什么提到“潮平”？
當時的風大么？能不能將“風正”改為“風順”？
在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中，“潮平”一語為下句中“江春”一語作鋪墊。
我拿出早已準備好的帆船模型，從“風正”入手，讓學生認識到，風的方向與船行走的方向完全一致；接著，我又問學生，能不能說成“風順一帆懸呢？”讓學生結合“懸”來區分“風正”與“風順”的意思，大家討論后一致認為：不能用“風順”，因為帆沒有鼓起來，當時風不大。
此時，我將船托在嘴邊，以風吹帆，問道：“‘風正’時帆該懸掛在什么方向？”
“那你們看看書中的插圖，發現了什么問題沒有？”
“畫錯了！畫錯了！帆的方向畫錯了！”不少學生吃驚地瞪大了眼睛。
“你們真不簡單，居然能挑出專家的毛病！”我頓了頓，提高了音量，“只要細心觀察，善于思考，我們是能發現很多真理的。不迷信權威！做學問就要敢于向權威挑戰！同學們，讓我們為自己鼓掌！”
這一聯寫江中景色以江面之闊襯一帆之孤，展現了一幅雄偉壯觀的長江畫面，從而表達了詩人熱愛江南山水的思想感情。
頸聯：殘夜還未消退，一輪紅日已從海上升起;舊年尚未逝去，江面上已散發出春天的氣息。
詩人把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”突出江南春來早的特征，賦予它們以人的意志和情感，表達出詩人滯留異地的思鄉之情。這一聯妙在不僅描寫景物入神，而且富于生活哲理：新事物脫胎于舊事物之中，舊事物中孕育著新事物，表現出一種積極、樂觀、向上的精神。----江面之景
尾聯：給家鄉寫的書信怎樣才能送達？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。
這一聯用歸雁捎書寄托情思，表達了客子懷念家鄉的深情。
詩人遠行在外，漂泊異鄉，日復一日，年復一年，什么時候才能回到家鄉洛陽呢？還是托付在春光中北歸的鴻雁替自己問候洛陽的家人吧。
短短的一句話，詩人懷念家鄉，懷念親人的鄉思之情呼之欲出。）
5.背誦古詩
6.概括本詩的主旨。
知識拓展
1．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
2.為什么詩人會起思鄉之情？
古時候交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨在異鄉為異客，學生答每逢佳節倍思親，而此時正是舊年未過新春已悄悄來臨的時候。思鄉之情油然而生！
3.古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎？
（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）
4．前面三句寫景，各有特色，你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
設想：
參考理解：
4.①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯“兩岸”“一帆”描寫水陸發生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉也就越遠，鄉愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優美。
②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯、引發下聯的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙
③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導出結尾一聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發思歸盼歸的鄉情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯在此詩中起轉折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉，眼前景色使作者鄉情陡生，尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產生。
3．尾聯“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉愁的？
（學生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉愁人人有，人的情感歸宿）
課堂檢測：
一、填空（2*6=12分）
《次北固山下》作者______，______人，______代詩人，他經鎮江到江南一帶去，一路行走，當舟次北固山下時，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是________的意思，本詩屬______言____詩。
二、默寫古詩：（20分）
題目： （作者： ）
， 。
， 。
， 。
？ 。
三、按要求默寫：（2*3=6分）
. 1、這首詩中的頷聯和頸聯分別是什么？
2、詩中表現出具有普遍意義的生活真理，給人樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量的詩句是什么？
王艷榮
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