王金鳳
組織教學：孔子云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天，有這麼多的老師到我們六中做客，大家高興嗎？那麼，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎，好嗎？
師：自古以來，雪以其潔白輕盈激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古留傳的詩篇，這些詩風格迥異，涵義深遠，它們有的壯麗雄渾，如毛澤東的“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，有的奇異秀麗，如祖詠的“終南陰嶺秀，積雪浮云端”，而岑參的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”則境界大開，讓人回味無窮。關于詠雪的詩文，還有許多，同學們已在各小組做好準備，現在，請你們把各小組最精彩的拿出來開個詠雪展示會。
生：“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀�！�
生：“明月照積雪，朔風頸且哀�！�
生：我介紹一下韓愈的《春雪》“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！�
生：東方虬的《春雪》“春雪滿空來，觸處似花開。不知園里樹，若個是真梅�！�
生：雪是冬的意象，雪是這個冬季特有的風景，雪是這個星球上最純粹的語言，雪是冬的靈魂。
生：六月飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
師：同學們背了這么多關于雪的古詩文,你知不知道早在東晉時期還有一個關于詠雪的故事,被編入劉義慶的《世說新語》中，今天，讓我們一起走進這個故事。這節課共分四個教學環節（一）朗讀課文（二）疏通文義（三）質疑解疑（四）拓展延伸。下面我們先進行第一個環節朗讀課文，找一名學生朗讀，其余同學注意點評。
生：朗讀課文
生：這個同學朗讀得不錯，但是我覺得人物的語氣、語調把握還不夠師朗讀，找學生點。
生：讓我妄加評論一下，老師讀得挺好，但是我認為“公大笑樂”速度宜快一些。
師：同學們看文中有三句問答或對話，你認為宜用什么語氣來讀。
生：第一句疑問的語氣，第二句宜活潑，第三句應該用肯定的語氣。
師：讓我們用這樣的語氣齊讀。
師：下面，讓我們來分角色朗讀。需四個人，旁白、太傅、胡兒、道韞。
生：分角色朗讀。
師：下面我們進行第二個環節疏通文義，請同學們從文中找出不懂的字、詞句。
生：兒女、雪驟、未若。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
生：兒女即子侄輩。雪驟即雪下得急了。未若是不如的意思，道韞是謝太傅大哥謝無亦的女兒，左將軍王凝之的妻子。
師：請同學們看這段文章的翻譯文字，但其中有錯誤之處，請找出并改正。
生：寒雪日不是一個冬天而是一個下雪天，兒女不是兒子女兒而是他的子侄輩，差可擬不是差多了，而是差不多。雪下的緊了，應該是雪下的急了。
生：不是急，就應是緊。因為緊是指雪下得不僅急而且密，而急只能表現一方面的意思。
�。ㄉR讀）（生嘗試背誦課文）（限定時間）
師：下面老師想用一種特別的方式檢查一下同學們背誦課文翻譯課文的情況，那就是要求你們以小組為單位將這篇課文用文言文現代文兩種形式編成課本劇進行表演。（生表演）
師：我們學習文言文，不能僅陷于疏通文義，而要將自身置身于作品之中，吸收古文的精華，領悟其內涵，從中獲得情感體驗和思想啟示，從而提高自身得人文素養。下面請同學們思考，提出值得探究的問題。
生：下雪天為什麼不干別的，而要談論詩文？
生：太傅聽完后，為何哈哈大笑？
生：撒鹽和柳絮哪個比喻好？
師：下面請同學們就這些問題討論，重點討論撒鹽和柳絮哪個比喻好？
生：我回答**同學的問題，因為謝太傅的家庭是一個詩禮之家，所以在下雪天也談論一些高雅的詩文。
生：我回答**同學的問題，因為太傅覺得道韞說得太好了。
生：我回答**同學的問題，我覺得柳絮比鹽好，因為鹽與雪只是顏色相似，比作柳絮卻生動地表現出雪紛紛揚揚的樣子。
生：我認為“鹽”和“柳絮”各具特色，用“鹽”是突出“雪”的潔白和可溶化性的特點,而“柳絮”則用來體現“大雪”那種輕盈柔美的姿態。
生：我認為“鹽”比“柳絮“好,因為“鹽”是顆粒狀的，它的形態與雪相似的，而“柳絮”卻是片狀的。
生：我認為“柳絮”比“鹽”好，當雪隨風而舞時，用柳絮最恰當,它能傳達出一種如詩似畫的感覺,而鹽卻不能夠表現這一點。
師：同學們各抒己見，談的很好，想不想聽聽老師的看法。
師：胡兒將雪比成鹽，是就物質的特點而言的，他抓住了物體的物象。（板書）而聰明的道韞將雪比成柳絮，簡潔中透著高遠的內涵，一語道出雪的意韞，既抓住了物象，又抓住其意象，可謂言有盡而意無窮。（板書）說到這里，我想起了賀知章的《詠柳》同學們能背誦出來嗎？
師生：碧玉妝成一書高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
師：特別是第二句“萬條垂下綠絲絳”寫出了千萬條柔軟的柳枝像是垂著的綠絲帶，隨著春風，輕輕地飄蕩。閉上眼睛，我們又會感到那隨風而舞的柳絮似片片飛雪，時而碰碰你的鼻尖，時而鉆到你的衣領，啊，簡直太意了，真不愧是春的使者，給我們帶來多少春的氣息呀！
師：中國文學講究含蓄之美，講求意蘊，歷代的文人墨客給我們留下了無數令任回味的詩句，下面讓我們一起來賞析。
師：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”作者把北風比作春風，把掛滿枝頭的雪花比作梨花，在冬天卻給人一種春意盎然的感覺。
師：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。”作者用擬人手法，白雪像一衛愛美的姑娘，在冬天也要把庭院的樹裝扮得如春天般美麗。
師：請看柯巖的《初雪》，“昨天，我做夢了，夢見漫天飛雪，那么急，那么密，可我怎么也抓不到手里……今天，你真的到來，可我一點兒也不敢碰你，怎么你，你--比夢更美麗”這首詩寫出了雪的輕盈，其中“比夢更美麗”寫出了雪如水晶的玲瓏剔透，寫出它如夢似幻的美。
師：沙鷗的《新月》，“新月彎彎，像一條小船。我乘船歸去，越過萬水千山。畫香，夜暖，故鄉正是春天。你睡著了么？我在你夢中靠岸。”作者架一艘月之舟，在故鄉的夢中來了，故鄉，我是多么想念你呀？
師：下面我們也來試著說，一兩句富有意蘊的句子。
生：樹枝間新透出葉芽，稀疏瑣碎地點綴著。
生：蔚藍的天上，桃色的云，徐徐伸著懶腰，似乎春眠未足，還帶著惺忪的睡態。
生：我也來助興，我做了一首詩《蹂柳》“嬌姿柔媚念今朝，輕絲細紗酷似濤。拂頰入匣深人心，婉婉萎美同攜照�！�
生：《飛雪》“八月飛雪為何所，青松俏立傲雪濤。北風卷枝雪絮跑，晶山連綿似銀條。簇異雪花頂山嬌，地平雪三尺高，萬景齊在冰雪罩，大雪紛飛九天飄�！�
師：這篇課文我們學完了，從同學們的文章中，說明同學們以能悟透意蘊二字，那么，能不能談談學了這篇課文后，有什么心得和感受？
生：中華文化，源遠流長。
生：一種事物可以從不同角度來看。
師：同學們見解獨到，思想深刻，關于這一類的文章，老師作了一個總結，再給大家介紹一篇，用這種方法回家自學。
關于文言文的學習方法：初步感知課文（朗讀）--初步理解課文（疏通文義）-深入理解課文（質疑解疑）--拓展延伸（內容、主題、學習態度、方法、個人修養）
魏武行役失汲道，三軍皆渴。乃令曰：“前有大梅林，饒子，甘酸可以解渴�！笔孔渎勚诮猿鏊�。乘此得以前源。
師：同學們能不能設計出比老師更好的作業？
生：根據《詠雪》一文的優美語句，細細體會，自己創作或編寫一段文字。
生：可以根據書中介紹的方法閱讀更多的古文。
生：《詠雪》一文講的是道韞這個聰明的少年，那么就請同學們回去找一些聰明機智的少年兒童的故事。
師：同學們想的很好，你們可以回去自主選擇一種作業完成。
馮
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