博愛縣職業中專
一、教學目標：
1、知識與能力：
（1）了解孔子和《論語》的有關知識。
（2）疏通文意，把握思路，提高文言文的閱讀能力。
2、過程與方法：
分角色朗讀，通過品味語言，把握不同人物的思想性格。
3、情感態度和價值觀：
了解子路、曾皙、冉有、公西華的性格和志向，感受孔子的教學思想和魅力，引導學生樹立正確的理想和價值觀。
二、教學重點：
感受孔子的形象及其教育思想、教育魅力。
三、教學難點：
以人物語言及簡單動作描寫展示人物個性的寫作方法。
四、教學方法：
情景模擬教學法、自主學習法、討論探究法。
教學設想：
根據本單元學習重點古詩文的誦讀和欣賞，教學中重視學生的閱讀體驗，讓學生在熟讀課文、理解文意的基礎上，各組成員分別活動，由分擔角色朗讀上升到扮角色表演。活動的原則是：由讀到演，由易到難，由淺到深，在讀中把握人物性格特征，在表演中體會輕松和諧的課堂氛圍，進而感受孔子的教育思想、氣質和風范。
教學過程：
一、導入：
（以邀請嘉賓的形式展示出孔子的畫像，然后借機介紹孔子和《論語》）
相關資料（由課件展示）
孔子，公元前551年9月28日（農歷八月廿七）～公元前479年4月11日（農歷二月十一），春秋末期魯國人，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家學派的創始人，被尊稱為圣人。思想核心是仁，政治上主張禮治，鼓勵人們入仕，即“出來做事”。曾周游列國，晚年整理了“六經”（《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》）。到漢代以后，孔子的學說成為兩千余年封建社會的統治思想
《論語》是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子的言行錄，全面地反映了孔子的哲學、政治、文化和教育思想，是關于儒家思想的重要著作。宋代朱熹把《論語》《大學》《中庸》和《孟子》合稱為“四書”。
（課件顯示學習目標）
二、朗讀體會：
1、初讀。要求：讀準字音，讀清句讀。（小組分角色朗讀，演繹古代版的“孔子講學”情景。）
應注意的字詞：
哂 相 鏗 沂 喟 雩 冠
2、再讀。要求：疏通文意，理清思路。（小組分角色朗讀，用現代語言演繹現代版的“孔子講學”情景。）
（學生結合注釋閱讀課文，教師答疑，幫助學生疏通文意。）
思考問題：
（1）從內容來看，這一段對話是圍繞什么展開的？
（2）你能理出這篇文章的思路嗎？
3、品讀。要求：把握性格，感受魅力。（模擬情景對話，要求展示出人物的性格。）
討論問題：
根據課文對話及簡單的動作描寫，分析每個人的性格特征。
根據學生的討論結果總結：
子路：直率自信，粗疏魯莽。 冉有：謙虛謹慎，說話很有分寸。
公西華：謙恭有禮，嫻于辭令。 曾皙：懂禮愛樂，灑脫高雅。
孔子：熱情嚴格，謙和親切。
三、談學習感受：
在你心目中，孔子是一位怎樣的老師？他的課堂有什么特點？你喜歡這樣的課堂嗎？
四、經典語錄激志：
（學生齊聲朗誦以下經典名句，深刻領悟古代大教育家春風化雨、潤物無聲的教誨。）
溫故而知新，可以為師矣。
學而不思則罔，思而不學則殆。
學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
敏而好學，不恥下問。
三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。
默而識之，學而不厭，誨人不倦，
結束語：
一位大師和一群鮮活的學生，一場著名的對話，一個讓人浮想聯翩回味無窮的教育場景，一個永遠的經典情境，這，就是《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的無窮魅力，也是孔子這位大教育家的無窮魅力。
作業：給學生布置如下思考題：
孔子為什么“哂由”“與點”？從中可以看出孔子什么樣的政治思想和政治主張？
板書設計：
子路、曾皙、冉有、公西華侍坐
思 路：問志----述志----評志
李娟
[《子路曾皙冉有公西華侍坐》（第一課時）教學設計 (人教版高一上冊)]相關文章：
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