《荷塘月色》導學案 (人教版高一必修二)

發布時間：2016-5-26 編輯：互聯網手機版

知識與技能

1、欣賞作者描寫景物的高超技巧。

2、欣賞清秀雋永的語言。

3理解作者對自由境界的向往。

過程與方法

通過自我研讀，小組討論，練習等方法讓學生初步學會散文閱讀的基本方法。

情感態度與價值觀

培養學生健康的審美情趣，引導學生關注社會，追求理想。

重點

1、梳理文中作者心理變化的脈絡。

2、重點分析四五自然段，欣賞并學習作者描寫景物的高超技巧。

難點

欣賞并學習作者描寫景物的高超技巧

自主學習

第一課時

一：要求：學生自主完成《導與練》課前自主學習部分第42頁，教師在過道檢查監督學生的完成情況。

二：了解作者

朱自清（1898---1948），原名，字，號。1928年出版散文集，朱自清是、散文家、學者，又是民主戰士，愛國知識分子，毛澤東稱他是“表現我們民族的英雄氣概”。

一：回憶學過的關于荷的詩歌：

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）

（2）畢竟西湖六月中, 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

（3）泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（《小池》楊萬里）

三．了解時代背景

本文寫與1927年7月，正是蔣介石發動“四一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰士，雖不滿現實，可又缺乏信心和勇氣去抗爭，只能努力使自己暫時忘卻現實中的一切，結果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來。靠什么言傳呢？靠寫景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。

合作探究

一：初讀課文

1.問：如何理解題目《荷塘月色》？

題目“荷塘月色”可理解為：荷塘和月色；荷塘上的月色；月色下的荷塘。這就巧妙交代了文章的主要內容，也點出了重要內容的寫作順序，即先寫下：“月色下的荷”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術匠心。

2.文中那些段落寫了荷塘？

討論，明確：本文第四、五、六自然段寫荷塘。

3.在此前后寫了什么？學生快速瀏覽相關段落，畫出所提及或描寫的事物

討論，明確：作者依次描寫的對象是：（離）家-煤屑路（荷塘周圍）-（月下）荷塘-（荷塘）月色-荷塘四周-江南采蓮-（回）家

結論：本文寫的是作者漫步荷塘時的所見所聞所想。

第二課時

一：再讀課文

1.文本是單純展示作者一段觀賞荷塘的經歷嗎？開頭一句“這幾天心里頗不寧靜”，有何用意？

討論，明確：交代觀賞荷塘月色的緣由。作者被現實中的一些事情所煩惱，為了排解苦悶，就想一個人離家出去散心。“心里頗不寧靜”，是全文的感情基礎。正因為心里不寧靜，需要求得半刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅揭示了全文的感情基調，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡清晰，容易為人理解。

2.作者從家里出來，心情發生了那些變化？請畫出揭示情緒變化的詞語，看看作者的情緒經過了一條怎樣的變化軌跡。

討論，明確：

煤屑路幽僻、寂寞、陰森森、怕人（苦悶）

今晚卻很好（自由的人，獨處的妙處）（喜悅）

我且受用這無邊的荷香月色好了（承上啟下）（喜悅）

（月下）荷塘（喜悅）

（荷塘）月色

（荷塘）四面--（燈光）沒精打采

熱鬧是它們的，我什么也沒有（苦悶）

（江南）采蓮-熱鬧風流有趣

可惜無福消受（向往、遺憾）

（回）家--什么聲息也沒有（更加寂寞苦悶）

在分析作者心里變化時，重點討論下列問題：

（1）、第三自然段表達了什么心情？“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。“另一世界”是怎樣的世界？此時的“我”與平常的“我”有何不同？如何理解“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句的作用？

討論，明確：這段月下內心獨白抒發了暫離現實的逍遙之樂和獲得短暫的人生的自由和寧靜之后的淡淡愉悅。“另一個世界”是一個寧靜超然，沒有紛爭沒有壓制的自由世界。此時的作者超然物外，沒有世俗的煩惱，沒有痛苦和不快，心情平和安寧，是一個擺脫了現實困擾的“自由的人”。

這一段獨白揭示了作者喜愛荷塘月色的真正原因。“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面變現了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉入對景物的描寫，結構上起承上啟下的作用。

（2）、第四、五自然段極少見到直抒胸臆的語句，為何能感受到作者的“淡淡的喜悅”？

討論，明確：文學作品中，“一切景語皆情語”。所有景象都在作者的情感觀照之下，無不打下作者情感的印記。作者筆下，無論是荷塘還是月色，都顯得那樣寧靜而有詩意之美，讓讀者和作者一樣傾心迷戀，這是作者當時心境的微妙展示。

（3）為什么想起了“江南采蓮”？

討論，明確：離開荷塘后，作者重新回到寂寞。此時他想起了“江南采蓮”，一方面他生于江蘇，江南是他的故鄉，更重要的是，采蓮是一種“熱鬧”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在現實中無法擺脫苦悶，轉而借助想象，沉醉于想象之中，字里行間流露出對那種自由生活的向往和愿望無法滿足的遺憾。

（4）當作者返回家中，他的心境如何？“不寧靜”最終得到解脫了嗎？

討論，明確：回到家中，“什么聲息都沒有”，與開頭的環境相比，此時更加死寂。作者的憂愁不僅沒有緩解，反而陷入更深的寂寞與痛苦。一方面在結構上與開頭形成呼應，另一方面又強化了內心的“不寧靜”。

教師小結：通過以上的分析可知，作者因內心的痛苦煩惱而去觀賞荷塘月色，當他面對荷塘時也感受到了淡淡的喜悅，但這種喜悅隨著他離開荷塘而很快消失。他想通過觀賞美景來擺脫現實煩惱的企圖不僅沒有實現，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者對當時嚴酷的現實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情，抒發了關心國家前途與命運、追求自由的思想情感。

第三課時

一：品讀賞析語言可通過仿寫（形似：句式、修辭、語言；神似：意境）

1.朗讀兩小節，學生閉目傾聽想象。思考：這兩個小節一次寫了哪些景物？

討論，明確：第四自然段：荷葉、荷花、花香第五自然段：月光、月影、月色

2.學生分小組討論，思考：

找出“你認為最精彩的句子”，并說明理由。可能涉及的句子和手法有：

A比喻句例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上

葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

（比喻貼切，形象地描繪了葉子、花在月下的獨特情態和韻味，月光的明亮皎潔。）

B比擬句例：層層的葉子中間，零星地點綴這些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

（不僅準確寫出了荷花在月下的形態，而且將花和葉擬人化生命化了，令人想象到他們儀態萬千的嬌羞風姿。）

C通感句例：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

（由嗅覺向聽覺轉移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、清淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。“光”、“影”是暗淡的，是難以用筆觸加以形容的。作者把影像幽暗靜謐的特點，借助梵婀玲的優美進行展示，巧到極處，毫無做作之一，卻有意在筆先的美感。）

D疊詞的運用例：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹。

（疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且讀起來節奏鮮明，韻律協調，富有音樂美。如用“田田”來形容荷葉的密度，以“層層”來表明它的厚度，用“曲曲折折”來表示荷塘的廣度。）

教師小結：這兩段為我們描繪了一幅荷塘月色圖。第四自然段重點寫荷塘，寫荷葉、荷花、荷香、荷波。沒有寫月，卻處處有月，作者描繪的是他們在月下的各種情態。第五自然段重點寫月色，先寫“月光”，后寫“月影”，描繪的荷塘上的月光、月影。作者從各種角度、用各種手段描繪了眼前景色的美，將我們帶入一個亦真亦幻的迷人境界。正是在這種境界中，作者的苦悶得到片刻的排解，我們能感受到他內心的淡淡的喜悅。

當堂訓練

第四課時

課外知識延伸

一、《導與練》第45頁基礎知識部分

二、閱讀下面一篇短文，完成文后各題。

看荷花，宜晨，宜夜。朝暉月色映照下，玉立婷婷，青蓋田田，倍添麗色。不過黃昏夕陽中，卻也別有風情。

近來，炎天溽暑，始終徘徊不去。很想念那片“清風徐來，綠云自動”的荷池。趁著晚晴時分，全家到了植物園。一路上盡念著姜白石(南宋詞人)的句子“古城野水，喬木參天”、“水佩風裳無數”、“冷香飛上詩句”、“高柳垂前，老魚吹浪，留我花間住”，似乎涼意頓生，溽暑已消。

可是，真正面對滿塘翠葉紅花，卻很想嘆氣!首先，荷葉太擠，擠得每片葉子都不易伸展，很難有“田田”之感。其次，花不是已謝，就是未開，加上剛下過一場雨，一點荷香也聞不到，自悔尋芳到已遲，“冷香嫣然”只是憑想象得之。再放眼一望，池中間居然一大塊空白，片葉俱無，真像人頭上患上了癬癩之疾，成了不毛之地!據說是水污染的后遺癥，真是大煞風景。看荷的心情，到此已索然無味，正預備敗興而返。--偏偏一歲半的小女兒面對平生初見的“奇景”，正感動得目眩神迷，不停地說：“花花開啦”、“蜻蜒來啦!”兩條小腿，繞池急奔，興奮得恨不能縱浪池水中，伴花葉蜻蜓共舞!怕她跌倒，我們也只有繞池一周。這才發覺到池邊樹下，游人如織，觀賞荷塘夕照的人并不少!面向一池翠碧，有人靜坐，有人閑聊，有人讀書，有人漫步，俱是怡然自得。驟雨立晴，夕陽燦燦如金，荷風陣陣，拂面生涼，老樹濃蔭，細草柔碧。再細看池中未開的花苞宛如木筆，亭亭擎立，嫣紅如染，荷葉上圓珠的閃爍，晶瑩如玉。此情此景，確也可樂。總覺心中陰霾頓消，也想著和女兒唱起歌來：“夕陽斜，晚風飄，大家齊唱采蓮謠……”

原來喜樂悲愁，全在一念之間。一年好景，一歲繁華，本無須遠求，只要以不沾不染之心，巨細無遺的眼，真正去領略，就是福氣。

（1）．文中與“玉立婷婷”同義的詞語是________________________。

（2）．第二節引姜白石詞句，意在表達__________________________。

（3）．作者“預備敗興而返”的原因是什么？(概括作答，不要照抄原文)

①________________________________________。

②________________________________________。

⑧________________________________________。

（4）．下列對本文的分析和鑒賞，不正確的兩項是( )( )

A．本文的主旨用文中的話來說，就是“喜樂悲愁，全在一念之間”。

B．作者對荷池感情的變化可以這樣概括：向往荷池--嘆氣敗興--觀賞得樂。

C．作者寫如織游人怡然自得襯托了荷塘夕照之美和自己的心中之樂。

D．作者用華美的詞藻和大致整齊的文句描寫荷塘夕照，流露出愉悅之情。