三維目標
知識與技能
1、分析、理解詩中的人物形象，體會詩人在這個形象中寄托的深厚感情。
2、分析詩中細節(jié)的描寫和排比句式的運用及其對詩歌感情表達的作用。
過程與方法
1、朗讀法，通過朗讀體會句式運用的妙處和詩人的情感。
2、合作討論，深入探討詩歌的深層含意。
3、思維拓展，感知不同文體的不同特征。
情感態(tài)度與價值觀
感受詩人的真摯感情，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
教學重點
把握詩中的細節(jié)描寫、排比句式和反復修辭的運用及其表達效果，理解詩中人物形象及其所寄托的思想感情。
教學難點
理解敘事詩的抒情特點。
教學方法
誦讀法、討論法、拓展法
教具準備
多媒體課件、課文朗讀帶
教學時間
安排兩個課時
第一課時
一、導語設(shè)計
人，應(yīng)該有一顆感恩的心。請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕闹黝}。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母--大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河--我的保姆》。
二、文本解讀
（一）知識積累
1、作家作品
艾青（1910－1996）：原名蔣海澄。浙江金華人，現(xiàn)代詩人，代表性作品除了這首詩之外，還有《手推車》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》等。他母親生艾青時難產(chǎn)，一個算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。
詩人把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現(xiàn)實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。
2、寫作背景
1932年，艾青因為參加一些愛國活動被國民黨反動派關(guān)進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河--我的保姆》。
（二）信息篩選
1、同學們都已經(jīng)預(yù)習過課文了，那么這首詩是一首什么詩？
明確：這是一首帶有自傳性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。
2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開的？課文可以分為幾個部分？
第一部分：（1－3節(jié)）懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。
第二部分：（4－8節(jié)）眷念與感激。回憶大堰河辛勞又悲苦的一身，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切的眷念與感激。
第三部分：（9－11節(jié)）同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。
第四部分：（12－13節(jié)）謳歌與贊美。這部分是詩人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。
（三）能力提升
1、大堰河是不是一條河的名字？
明確：不是，是我的保姆的名字。
2、她連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，這說明了什么呢？
明確：她地位低下，身份卑微。
（四）分析鑒賞
1、詩歌從第四節(jié)開始，轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？
明確：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。突出了大堰河勤勞、慈愛的品質(zhì)。正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青--這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
2、詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是--“忸怩不安”，為什么會這樣？
明確：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了眷戀與感激。
3、大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？
明確：大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人--祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
4、大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
明確：大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。
5、大堰河死后得到的是什么？
明確：微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
6、是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？
明確：艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
7、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
明確：紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民
三、課堂小結(jié)
大堰河是一個生活在社會最底層的普通的勞動婦女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。
四、作業(yè)設(shè)計
把這首詩改寫成“我和大堰河的故事”，可以對詩中內(nèi)容進行取舍，可以對詩中的人物和情節(jié)展開合理的想象，但不能隨意地胡編亂造。
課后記
第二課時
一、導語設(shè)計
上一節(jié)課，我們品讀了艾青寫給大堰河的詩。現(xiàn)在，我們來聽聽同學們寫的“我和大堰河的故事”。（三位學生讀出他們改寫的小故事。教師簡要點評）
請大家朗讀全詩，體會詩人是如何抒發(fā)感情的。
二、文本解讀
（一）分析鑒賞
試閱讀全詩，認真思考，本首詩主要使用了哪些修辭手法，又取得了什么樣的表達效果？
1、排比、反復。
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
（1）排比
①詩中多次運用排比，如第四節(jié)中的八個排比，一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無時無刻不在關(guān)心、照料著乳兒，歌頌她的美好的心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內(nèi)容和意境上的容量。
②請同學們找出來還有哪些地方用了排比？
--第六節(jié)中的7個排比；第七節(jié)中的6個排比；第十節(jié)5個排比；十二節(jié)的8個排比。
③這些排比的使用，使詩歌內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。
（2）為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用反復的修辭方法。如第1節(jié)的“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了對大堰河特有的深情。第3節(jié)的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節(jié)中，也都采用了開頭和結(jié)尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。
2、對比。
①在這首詩中，作者巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)主題。同學們說說詩歌中用了哪些對比？
--第四節(jié)和第六節(jié)，詩人把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未作任何評論，但黑暗的社會制度的不合理已經(jīng)明顯地顯現(xiàn)出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛撫進行對比，清楚地顯示出詩人的愛憎。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼……這些對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想內(nèi)容。
（二）合作探究
1、大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻）（在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻精神）
2、這首詩感情真摯，全詩表達了詩人怎樣的情感？
明確：對大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。
3、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生四人一組，進行合作學習：根據(jù)詩中的細節(jié)描繪，發(fā)揮想象，就屬相、血型、體型、健康狀況、人生信條四個方面給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可以自己設(shè)計。
教師巡視，適當點撥，拓展學生思維。
課堂討論，交流小組探究成果，并要求說明理由，相機引導學生朗讀課文，體會感情。
示例：屬相：牛－－忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地。豬－－任人宰割、不知反抗。兔、羊－－溫順善良……血型：Ｏ型－－奉獻型，萬能獻血者。體型－－體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況－－營養(yǎng)不良，肩椎勞損等。人生信條－－“我吃的是草，擠出來的是奶”。
（學生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說即可，不必強調(diào)一致）
（三）拓展探究
1、自主閱讀《母親》《我的母親》或其他歌頌?zāi)笎鄣淖髌罚容^與課文的相通性和相異性，隨時記錄下自己的心得體會。
2、母愛寫真
教師引導：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，自古以來就是人類情感世界中的上品，偉大永遠是她的代名詞。母親一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個做兒女的不應(yīng)該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛，更好地回報母親的愛吧，用我們的筆、用我們的心來表達我們對母親的感激之情吧！”
請從你的生活中攝取一個最打動你心靈的真情片段來贊美你的母親。
3、選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。
（通過比較閱讀，使學生從更廣闊的視野中感受母愛，體驗?zāi)笎鄣膫ゴ螅煌ㄟ^對現(xiàn)實生活的關(guān)注，激發(fā)學生用真情贊美母愛、回報母親的激情，體驗高尚的情感生活）
三、課堂小結(jié)
一個“紫色”留給我們這一課的學習一個精彩的結(jié)尾，同學們在課后繼續(xù)討論吧。可惜詩人艾青幾年前已經(jīng)去世了，不然我們可以寫封信與艾青討論。現(xiàn)在我們只能與他天上的靈魂對話了。
四、作業(yè)設(shè)計
這是一首感情真摯的抒情詩。選擇詩中你認為最富于感情的一段，反復朗讀，以求成誦。
劉子嫣
[《大堰河--我的保姆》 說課稿(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：