回歸關心的教育才是幸福的
內容提要：班級管理中有愛心還遠遠不夠，得能如諾丁斯教授所倡導的“師生之間應建立關心的關系”，并且把它作為教育能夠發生和教育有價值的最根本的基點。它是古往今來教育得以延續的基礎之一。本人試著從以下幾個方面進行了一些探索：①抓形容易抓心難；②抓心有招式，巧妙找時機；③贏得學生心，如沐春風，其樂融融；④都云作者癡，誰解其中味。經過如許努力，師生關系能夠體現友誼關系的溫暖，教師能與學生渾成朋友，教師包容學生，學生能夠自由發展、自由探索。
關鍵詞：關心 招式 時機 樂趣
近來與同事閑聊，同事說起他在工作中的困惑，甚覺煩憂：“擔任班主任全身心投入，工作不可謂不滿腔熱忱，不可謂不殫思竭慮：自己的兒子結婚，準備工作從未插手過，結婚時也沒有請過一天假；兒媳生小孩，本人也沒有請過一天假，反而讓遠在千里之外的兒子趕回來服侍兒媳，工資高的反而給工資低的讓路，說起來也真讓人笑話。有時想想真覺得慚愧，愧對家人。就是這樣滿腔熱忱地對待學生，專注于工作，感覺學生并沒有領自己的情：口出怨言說管得嚴者有之，在紙上胡謅自己發泄者有之，把自己的名字打“×”有之，在閑談中拿自己的名字任意調侃者亦有之。”本人深有同感，也在苦苦思索答案。何以解憂？唯有“杜康”！也許“杜康”（書）能一解自己心中之塊壘。偶而讀到了檀傳寶教授的《子諾子言--諾丁斯教授北京行紀》一書，頓時恍然若醒。
我們不缺少愛，而是缺少對學生的關心！總以為自己勤勤懇懇地工作，并且自詡心中裝著學生就夠了，但實際上我的學生感覺我沒有關心他們。他們感覺自己游離于學校功課之外，與本人格格不入。他們如浮萍一樣四處飄蕩，世界在他們的眼里充滿困難與敵意。受時風影響本人難以擺脫對學生考試成績的強烈追求，只關心課業好壞，不太關心學生的生存狀態和成長體驗、心理需求。有時甚至覺得這樣做有誤學生的功課發展。于是乎自己的辛勞打了水漂，自己的努力使學生拒我于千里之外。怎么辦？回歸關心！既讓教師成為教育教學中的關心者，也幫助發展關心能力。他們如果不學會關心自我，關心身邊最親的人，關心與自己沒有關系的人，他們不付出“關心”，任你有“淘干海水削平泰山”的干勁也不能感化學生，甚而惡化與學生的關心。
現試從本人擔任209班班主任一年來的工作歷程中體味“回歸關心的教育才是幸福的”這句話的深刻含義。
一、抓形容易抓心難
記得去年暑假時譚校長打電話給我，說讓我擔任209班班主任，心里一咯噔：差班，硬茬！但又轉念一想：沒什么，我不入地獄誰入地獄，況且沒有教不會的學生，只有不會教的先生！哪知責任在肩，心如鉛沉。一周下來本班“狼煙四起”，警報頻傳：①眾里尋她千百回，望斷雙眼，沒有管事的，59個學生中愣是找不到一個象樣的班干部；②值日黑板上連著出現了扣分現象。學生不以為意，紀律意識淡薄，于此可見一斑；③搞大掃除轟然一下就作鳥獸散，干不干凈不管，玩兒去了；④有人報告寢室里晚就寢時沸反盈天；⑤任課老師說某某來得遲，某某要上廁所，課堂上人聲鼎沸；⑥自習課宛如集市，吵鬧聲此起彼伏，不亦樂乎！⑦打架、出走等現象屢有發生--這些渾小子！起了勁了！還真鎮不住他們了,該下辣手了，要不然他們還不知道馬王爺有三只眼哩！于是以諸葛亮的“亂世須用重典”的信條管理班級。經過幾周后情況大有好轉：自習課鴉雀無聲，寢室里就寢時寂無人聲，上課再也沒有遲到早退的現象了--心中竊喜，自以為可以高枕無憂了。但在高興之余，我又惕然不樂：沒有一個學生敢與我四目相對，沒有一個學生樂于向我反映班上的情況，沒有幾個學愿意和我交談，沒有學生勇于上課發言--我身處59位學生當中，他們的身體觸手可摸及，他們的心跳側耳能聽到，可我覺得我是一個孤家寡人，我是一個擁有59顆心的孤獨者。我與他們咫尺之間，但心與心之間卻似關山阻隔，難以逾越了，真是高處不勝寒啊！怎么辦？解鈴還須系鈴者，還得我自己來“抓心”。
二、抓心有招式，巧妙找時機
但抓“形”容易抓“心”難，得等待機會。但機會又是稍縱即逝，難尋難覓。
終于讓我逮著了一個機會：天已寒冷，晚就寢時我觸摸到譚學群的床被，凜然一顫：好薄啊，不冷嗎？我問他。他說冷，我來氣了：“那你為什么不帶厚點的來，難道要我幫你帶嗎？”他囁嚅著說：“我爸媽不在家，爺爺腳不方便，不能走路，我不會騎單車。”我心想：嗬嗬！還真賴上我了。娘希匹！看來真是個勞碌命，又要出人又要出車了。于是第二天我到他家用摩托車幫他拖來了，并且開家長會時順便把這件事說了，希望家長把問題想在前頭，心想不要增加班主任不必要的麻煩！事后不以為意。哪知連著接到兩個電話。一個是羅蔡凱奶奶打來的。她說：“想不到老師你心那么好，對學生那么關心，這點小事也注意到了。”我心里說：“老大姐，才不是呢，又費精力又費油，虧大了，還不是上了這個‘賊船’（指當班主任），實在無奈！”一個是周鵬杰媽媽打來的：“喂！老師你好，謝謝你幫鵬杰找到了鞋子。一向認為你很嚴厲，想不到你還蠻細心的啊。”我心里說：“大妹子喲，謝個毬，我變成了一個全職保姆了，連鞋子也要班主任去找。別看我長得丑，其實我很溫柔的呢！真是的，當班主任當的，把自己整成個啥形象了？”事情是這樣的：周鵬杰一覺醒來，發現自己的鞋子不見了，大嚷！發動全寢室的人找，居然找不到，乖乖，難道它還能不脛而走嗎？床底下不見，床鋪里也沒有，走廊上也沒有，后來派學生到窗戶下才找到他的鞋子，原來是他把鞋子放在窗戶陽臺上，晚上刮風掉下去了。就這樣我與學生的關系好象改善了。我還注意路遇學生主動招呼，甚至還調侃幾句。學生有困難無論大小盡力解決。經常深入到教、寢室與個別學生隨便交談幾句，在非正式場合下決不板著臉。檢查小掃時有意無意問問家里家外的情況，拉近自己與學生的距離。慢慢地我覺得與學生交往，別有一番洞天；與學生交往，其樂無窮！
有這樣一件事，不知該不該說。去年冰凍時天氣特冷。我一向是用冷水洗臉的，可這幾天手浸到臉盆里，如同針刺一樣；冷水澆到臉上，直如刀割，難受得很！我想有許多學生打不到熱水，他們的臉那么嫩，洗冷水別凍壞了。將心比心，該為他們作點什么吧！于是我五點鐘起床，打一大鼎水放在爐子上燒，另用一個電飯熨燒水，然后提給學生洗臉。在我是小事一樁，學生卻頗受感動。當周的作文課中就有學生在作文里寫到了這件事，在周記里也有好多學生敘說了這件小事。陳玲同學寫道：“熱水澆在臉上，熱在身體上，溫暖在心上。”想不到我的舉手之勞博得了學生的歡心，真是意外收獲啊！我想：老師對學生施加的愛，一定要是真誠的，發自內心深處的，而不是高屋建瓴式的，居高臨下式的，那樣的愛不是真愛。
三、贏得學生心，如沐春風，其樂融融
人說無心插柳柳成蔭，我說有心栽花花盛開。我現在終于明白了王勃的“天涯若比鄰”的詩句的含義了。我與學生有了一種心靈相通的愉悅之感了！愛不是單向的，我也能享受學生給予我的愛！
路遇學生，學生主動上前，親切地叫一聲：老師！我仔細觀察，他不是出自勉強，不是皮笑肉不笑的，不是硬從臉上擠出來的笑，而是出自內心的真誠，笑靨如畫，賞心悅目！看著真讓人心里熨貼！
學生向我問數學題、探討生活上的問題已成經常，他們是那么的隨意，有時貼得那么近，以致他們身上散發的青春氣息也滲入鼻端，讓人陶醉，讓人溫馨！
有次我擔心學生擦教室靠田邊窗戶的外面的玻璃擦不到，于是自己拿起一把掃帚伸出頭去窗外擦拭，幾個學生說：老師，小心！聲雖細小，在我卻是綸音在耳，非常動聽，頓覺心里暖洋洋的。后來有一個小蜘蛛掉在我身上，學生們發現后紛紛上前替我拍打。陳杰宇連拍了幾下都沒有拍到，譚飛急不可待地說：“讓我來，半天都打不到。”著急之情，溢于言表。
記得剛接手本班時，有同學報告說，譚龍杰在寢室里叫我的名字，并且連叫了十幾遍，別人說報告老師去，他說不怕，報告也要叫，這也太猖狂了吧。當時氣急，甩了他一個耳光，并且狠狠地教訓了他！象這樣的學生也許不會親近我吧。殊不知一件小事讓我感覺特爽：檢查小掃時一片樹葉落到了我的頭上，嵌入頭發里，我渾然不知。上課前我站在教室門前等學生，跟學生交談，他個頭高，一眼看見了這片樹葉，于是說：“老師，你頭上有一片樹葉。”并且伸手取下了它，我對他莞爾一笑。這就是我所追求的心里相通要達到的效果吧。我真想老夫聊發少年狂，手之舞之，足之蹈之，以抒發找到了與學生交心的有效途徑的喜悅之情。
心里有了默契，學生就會留意老師的一舉一動、一顰一蹙，形成心靈的共鳴。上周我的假門牙脫了，來不及更換。上課時抿嘴說話，發笑時巧妙地以書掩嘴。一節課下來學生就窺破天機。郭媛媛等女生說：“老師，可不可以問你個私人問題？”答曰：“可。知無不言，毫無保留。”“你的牙齒怎么了？”我坦誠相告：“老師年輕時喜歡打籃球，磕了門牙，套上假的，現在脫了，來不及換。是以說話遮遮掩掩的，怎么啦？”她們說：“沒什么，笑人齒缺，曰狗竇洞開。”說完竊竊而笑。我佯怒道：“啊呀呸！小丫頭片子！欠揍了，調侃到老班頭上來了。”上去追打她們，她們一邊跑一邊笑，灑下了一片銀鈴般的清脆的笑聲。我趁機作了一個鬼臉，眾人哄堂大笑，教室里頓時如沐春風，其樂融融！
四、都云作者癡，誰解其中味
我家隔壁家有個當主任的，他家有來客，我家有客來。他家都是早、晚來，我家卻是白天來，有時還留中飯。他家來客靜悄悄，我家來客言笑晏晏，聲飄室外。主任夫人納了悶了：一個小小中學教師，哪那么多人來訪？欲探個究竟，故意裝作從門前經過，眼睛偷偷掃視室內。主任夫人喲，別瞧了，告訴你吧：你得到的是物質禮品，我得到的是精神禮品；你收獲的是片刻的喜悅，我收獲的是持久的永恒的喜悅，我也許是物質上的貧困者，但我絕對是精神上的富有者！你的送禮客會在你失位以后如同黃河斷流一樣，而我的學生串門拜望卻如喜馬拉雅山上的雪融水一樣源源不斷流。
由此可見，如果學生生活在一個充滿“關心”的班級里，能在教師的關心陪伴下，享受著諾丁斯教授所致力建立的教育模式（以人類問題為中心來重組課程）中，的以關心為主題的課程，那么他必定能夠成為一個有能力、愛人，也值得人愛的學生。
讓我們把握住諾丁斯教育藝術的真諦吧--必須幫助孩子們理解美好生活的真諦所在，必須教會他們為自己、他人的幸福盡責。唯其如此，則我們的教育才會是幸福的。
2012.10.28
郭小明
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