教學目標
知識目標：學習小說中塑造藝術形象的表現手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。
能力目標：在分析人物形象時提高學生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。
情感目標：了解美猴王這一藝術形象的特點，培養(yǎng)學生的文學欣賞水平。
教學重難點：
重點：了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現了猴的特點、哪些語句表現了人的特點。
難點：美猴王到底“美”在什么地方？
教學設想：
1、教法設計
①設置情境、采用自主、合作與探究的教學模式
②多媒體輔助教學
2、學法指導
⑴、課前準備
①閱讀《西游記》節(jié)選，搜尋與課文相關的資料；通過預習掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準備概括復述。
⑵結合上課內容，讓學生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。
3、教時安排：一課時
教學過程
一、激情激趣導入：
1、播放動畫片《西游記》片頭曲《猴哥》（出示幻燈2），讓學生一邊聽一邊跟著唱，再讓學生說說歌中的“猴哥”還有哪些稱號，以此引出課題。
擇要板書：美猴王（猴） 齊天大圣（神） 孫悟空（人）
2、師生合作簡介《西游記》的相關內容和作者吳承恩的相關情況。
（出示幻燈4、5）。
導語設計：
美猴王孫悟空是《西游記》中作者熱烈歌頌的一位英雄，也是很多孩子的親密朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣 “美”的英雄氣概？今天，我們就來學習課文《美猴王》。（板書：美猴王）這篇文章是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”中節(jié)選出來的，為方便同學們閱讀，編者對原文文字作了不少刪減和改動。
學習本文，我們要達到以下三方面的目標（出示幻燈6）。為了活躍課堂，提高學習效果，我們全班同學們按現在的座次分成四大組，一、二、三、四組分別用《西游記》中保護唐僧取經的四個英雄形象來命名，分別是悟空隊、八戒隊、沙僧隊、白龍馬隊，今天你們要重闖西游路，各組隊員要拿出法寶大顯神通，來闖關（黑板上先寫好隊名畫好闖關圖表），哪組最先闖關到達終點-靈山，全組隊員每人將取得真經（特殊禮物）一份。預祝大家都能順利闖關！
二、新課教學
（一）第一關：掃除字詞障礙
①正確讀出以下詞語：（幻燈6）
鐫 徑 遂 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 石竅 開辟 天造地設 力疲神竭 瞑目蹲身
天真地秀 日精月華 喜不自勝 滔滔不竭
（二）第二關：整體把握故事
1、讓學生自由朗讀課文1遍，根據提示概述課文（出示幻燈5：留空待填）。看誰說得簡潔又準確。學生講完后教師適當點評，并出示幻燈示例。（出示完整內容）
2、讓學生用一句簡潔的語言概括出文章的內容，再用小標題的形式概括文章每段內容。
讓學生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節(jié)發(fā)展的脈絡劃分層次。
教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。（教師出示幻燈 作為學生參考）
（三）第三關：分析人物性格
1、過渡：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個“中國人都知道”的藝術形象。
2、分析人物形象：
①“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王（出示幻燈6）。讓學生分成四組合作與討論后，結合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。（找兩組派代表對決）
教師問：請大家找出與石猴出生有關的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處？
師生一起找出 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。
師問：這一情節(jié)中表現了石猴具有什么特點？
師生討論后，明確：從石猴出生這一情節(jié)中表現了美猴王“神”的特點。
②“山間生活”采用第二種方式：速背。讓學生以最快的速度記住這一段內容，然后分組派代表進行速背比賽，看那一組背得好、背得快（找兩組派代表對決，出示幻燈7）。
師問：石猴一出生就會做什么？
師生共同找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。
師問：這些詞句描寫表現了石猴什么特點？
師生共同討論后明確：表現了他“神”的特點；
讓學生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。
師問：這些動作描寫都表現了石猴什么特點？
教師引導學生討論后明確：這些動作描寫都表現了美猴王作為“猴”這種動物的特點。
③“自薦探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學生一起模仿電視連續(xù)劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節(jié)中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節(jié)課的模仿高手（找兩組派代表對決，出示幻燈8）。
教師引導學生從石猴的“跳”的動作和“我進去！我進去！”的語言中，討論總結石猴“人”的特點：膽大超群，不同一般。
④“發(fā)現水簾洞被擁為王”用第四種方式：每組選一個讀得最好的同學參與分角色有感情地朗讀。邊讀邊體會群猴的頑劣、石猴的自信和果敢。（幻燈9）
師：請大家和我一起找出描寫石猴動作和語言的詞語，然后分析總結石猴的特點。
師生互動分析如下：
在發(fā)現水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“我們都進去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身（再點課題下的副板書）。
進了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經據典（出自《論語為政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一個人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。 ），這又寫出了他既具有人又具有神的特點。
到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，這多像一個獨立的“猴類王國”啊，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點。
最后，引導學生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達方法總結出來。
生討論總結，師明確：石猴的個性特點是：聰明靈巧、本領超群、有膽有識。是通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現出來的。
同時，引導學生通過分析美猴王這一藝術形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個性。
3、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方？
師問：美猴王到底“美”在什么地方？請大家從身世、動作、言語三個方面進行分析。（幻燈10）
讓學生分組討論后，教師明確。（幻燈11）。
五、結語：
我們今天學習的課文是寫美猴王少兒時期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后的故事，像大鬧天宮、西天取經等，請課后繼續(xù)閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內外影視版本也很多（幻燈13），大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多。（小結各隊競賽表現，宣布闖關獲勝的隊名以及獎品內容。）
六、作業(yè)布置：（幻燈14）
1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發(fā)揮想象寫一篇想象作文。
2、課外繼續(xù)閱讀《西游記》全書或節(jié)選，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術形象, 并將你從中得到的啟示記下來，與同學們共享。
3、妙詞錦句積累：讓學生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。（句子：3個以上，詞：5個以上。）
附：板書設計（把美猴王的“美”板書成一個“美”字形。）
羅淑蘭
[《美猴王》教學設計 (語文版七年級上冊)]相關文章：
1.美猴王教學課件
4.語文版小學課件
7.美猴王讀后感
10.語文版春雨的色彩課件