☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明，有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品的能力。 教學(xué)中，通過分析楊修和曹操的性格，來理解課文中心，學(xué)會(huì)通過故事情節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法；通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。本文主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，通過引導(dǎo)來提高閱讀古典小說的能力。
☆教材分析
《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊第五單元18課，是一篇自讀課文。本單元學(xué)習(xí)古代長篇小說中的幾個(gè)有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。按新課標(biāo)理念，充分挖掘?qū)W生的潛力，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生對文中的人物作出自己的分析。同時(shí)，按新課標(biāo)理念，要讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題深入探究，本課中，對于楊修之死因，歷史上有很多爭議，這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。
☆學(xué)情分析
本篇是小說，學(xué)生本身就具有濃厚的興趣，課堂上以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是本課中楊修死因以及人物形象，學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的感受和理解，教師要予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在課堂中確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。
☆ 教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
2、能多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
3、探究楊修死因，初步認(rèn)識(shí)分析事物要用內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證法觀點(diǎn)。
☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
人物形象分析是本課的重點(diǎn)，楊修被殺原因是本課的難點(diǎn)。
☆教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入 播放電視劇《三國演義》主題曲 學(xué)生觀看視頻 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛。
二、整體感知，把握情節(jié)：楊修，何罪之有？ （一）讀一讀。思考：
1、楊修因犯何事何罪被殺？
雞肋事件，惑亂軍心。
（出示背景資料）
2、若沒有這一事件，楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺？
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？
4、運(yùn)用插敘有什么好處？
學(xué)生先邊讀邊思考，找出關(guān)鍵性的句子。然后交流討論。
讀全文，理清思路。培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵句和概括能力。
三、人物賞析 請結(jié)合事例分析，以“通過閱讀______，我認(rèn)為楊修（曹操）是________的人”的句式回答。 學(xué)生用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。 促進(jìn)學(xué)生對曹操和楊修性格的理解，為下面深入理解楊修的死因打下基礎(chǔ)。
四、探討死因
請欣賞下面這首詩，多媒體顯示：
聰明楊德祖，時(shí)代繼簪纓。
筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對冠群英。
身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
讀詩后思考：這首詩評(píng)價(jià)歷史人物楊修，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍，楊修他到底因何而死？有人推之于曹操，有人歸之于楊修，你持何種觀點(diǎn)？說說理由。 學(xué)生各抒己見，闡述看法。
讓學(xué)生自主思考，合作討論，培養(yǎng)他們的探究能力。
五、拓展遷移 楊修才華橫溢，但卻因其才被曹操殺害，請你用你對文章的感悟，自己選擇角度在楊修的墓碑上寫上一句話。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛會(huì)更活躍。 培養(yǎng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新思維，豐富他們的積累，并從中獲得對人生的有益的啟示。
六、作業(yè)布置
歷史上的曹操與《三國演義》中的曹操形象并不相同，搜集曹操的相關(guān)資料，并結(jié)合你所學(xué)的《觀滄海》、《龜雖壽》，以《我眼中的曹操》為題，寫一篇短文。 學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解。 學(xué)會(huì)辨證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象。
☆板書設(shè)計(jì)
楊修之死
羅貫中
楊修 （ 內(nèi)因 ）： 恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
矛盾沖突
曹操（外因）：嫉賢妒能、虛偽殘?jiān)p、老謀深算
（恃才
☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表
評(píng)價(jià)對象____________ 總成績____________
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)
一級(jí)
指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo)項(xiàng) 優(yōu)
（★★★★） 良
（★★★） 中
（★★） 較差
（★） 單項(xiàng)成績 累計(jì)成績
一、活動(dòng)行為評(píng)價(jià)
1、參與討論態(tài)度 ①積極熱情主動(dòng) ②積極熱情但欠主動(dòng) ③態(tài)度一般 ④較差
2、舉手發(fā)言情況 ①積極舉手，聲音響亮，回答質(zhì)量高
②比較積極，回答有條理 ③能夠參與，但個(gè)別問題思考欠妥當(dāng) ④不主動(dòng)舉手
3、朗讀情況 ①聲音響亮，充滿情感 ②態(tài)度認(rèn)真，有一定的情感 ③能按照要求朗讀 ④朗讀態(tài)度隨便，聲音輕
二、學(xué)習(xí)技能性評(píng)價(jià)
1、獨(dú)立思考能力 ①能積極思考，條理清晰 ②能獨(dú)立思考，有所領(lǐng)悟 ③能思考，但不夠深入 ④獨(dú)立思考能力不佳
2、回答問題質(zhì)量 ①聲音洪亮，要點(diǎn)突出 ②有一定條理，態(tài)度認(rèn)真 ③回答問題重點(diǎn)不夠突出 ④回答問題欠思考
3、品讀感悟能力 ①能很好地把握詩歌的思想情感 ②經(jīng)討論、引導(dǎo)能對語言有所感悟 ③感悟不夠深入 ④缺乏品讀感悟能力
☆教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，老師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了插敘的作用、概括事件主要內(nèi)容的方法等，使學(xué)生學(xué)有所獲。
2、考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂教學(xué)過程由淺入深，先概括故事情節(jié)，再分析人物性格，然后討論楊修的死因，這樣有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。
不足之處：
1、教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。在概括故事情節(jié)時(shí)，由于一些學(xué)生的語言不夠簡練，花費(fèi)的時(shí)間較多，課程結(jié)束時(shí)還拖堂了幾分鐘，造成了“前松后緊”的局面，看來以后要多多提高學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。
2、在語文教學(xué)中，朗讀是最重要的，由于課堂上受時(shí)間的限制，沒有花大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，再加上這篇課文白話和文言間雜，閱讀是有一定的困難的，所以在早讀課上就應(yīng)讓學(xué)生讀懂課文，疏通閱讀障礙。以后一定要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們多讀書，從而更全面地理解課文內(nèi)容。
盧春蘭
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