課時：1 教師：毛勇
導(dǎo)學(xué)
目標(biāo) 1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感。
導(dǎo)學(xué)
重點
難點 重點：品味本文富有激情的語言，把握作者的思想感情。
難點：培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。
導(dǎo)學(xué)
方法 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)------課堂學(xué)習(xí)與研討--分層鞏固訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
導(dǎo)學(xué)
過程
設(shè)計 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、端木蕻良，滿族，原名曹漢文，主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南風(fēng)景》，短篇小說集《土地的誓言》《憎恨》《風(fēng)陵渡》，長篇歷史小說集《曹雪芹》等。
2、要掌握的字音字形。（給加橫線的字注音）
熾痛（chì ） 嗥叫（ háo ） 斑斕（ bānlán ） 亙古（ gèn ） 怪誕（ dàn ）
默契（ qì ） 田壟（ lǒng ） 污穢（ wūhuì ） 鎬頭（ gǎo ） 蚱蜢（zhàměng）
3、解釋詞語：
熾痛：熱烈而深切。 嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。 讕語：沒有根據(jù)的話。
亙古：遠古。 污穢：骯臟的東西。
二、課堂學(xué)習(xí)與研討
課堂研討 課堂筆記
一、導(dǎo)入新課。誰知道“九一八”事件？
二、學(xué)生誦讀課文，初步體會作者感情。
1、劃出喜歡的句子，感受作者在文中表達的情感。
2、整體感知課文內(nèi)容。
（1）、如何理解本文的標(biāo)題-“土地的誓言”？
（
（2）、面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
（3）、作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來？試舉例說明。
（4）、課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
三、品讀課文，賞析語言。
1、文中那些句子和詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會。（可從思想內(nèi)容、修辭表達以及詞語內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）
2、“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”（為什么不用“飄蕩”或“回響”過“我的歡笑”之類語句，而用“埋葬”呢？）
四、在理解課文的基礎(chǔ)上，富激情地朗讀。
五、總結(jié)。
這堂課我學(xué)到了
我懂得了
一、“九一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、結(jié)合文章內(nèi)容可知，這誓言是作者對著土地發(fā)出的，而不是土地自身發(fā)出的。
眷念鄉(xiāng)土，濃烈的愛國主義情感。
⑴ 運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。⑵ 運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。） ⑶ 人稱的恰當(dāng)運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，這種呼告的修辭手法，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第二段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者側(cè)重自然之景，后者側(cè)重人的生活場景。
例：“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。在這里，作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情較之用“澎湃”）
。”（“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
（學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意；B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。）
小
結(jié)
板
書
作
業(yè) 三、分層鞏固訓(xùn)練：
1、根據(jù)拼音寫漢字。
污huì 穢 泛làn 濫 怪dàn 誕 斑lán 斕 lán 讕 語 gèn 亙 古 háo 嗥 鳴
2、在橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
我總是被這種聲音所纏繞，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我 都 會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。
3、下面句子沒有語病的一項是( C )
A．開展“無煙日”活動，可以增強人們的自我健康保護。
B．學(xué)習(xí)成績的提高，主要取決于學(xué)生自身是否努力。
C．人們常常在意自己失去了什么，卻往往忽略自己擁有了什么。
D．我們在心里由衷地感謝老師多年來的默默付出。
4、下列句子中加點的成語運用錯誤的一項是（ C ）
A．2009年11月26日，中國正式對外宣布控制溫室氣體排放的行動目標(biāo)。我們相信，通過大家堅持不懈的努力，我們一定能轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，過上低碳生活。
B．在雷鳴般的掌聲與歡呼中，李銳同學(xué)首當(dāng)其沖，率先跑到終點，為我班贏得了榮譽。
C．創(chuàng)建國家園林城市、國家衛(wèi)生城市、全國文明城市是擺在婁底人民面前的義不容辭的光榮使命。
D．現(xiàn)代文明固然是一種不可阻擋的潮流，然而，是不是應(yīng)該給原始的純自然的美留下一席之地呢？
5、下列關(guān)于課文分析不正確的一項是（ C ）
A．《黃河頌》是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，并表達中華兒女向它學(xué)習(xí)的決心。
B．《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的思念之情。
C．《最后一課》是篇短篇小說，作者以韓麥爾為主人公，表現(xiàn)阿爾薩斯人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國淪陷的無奈。
D．《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷的愛國主義精神。
6、課內(nèi)語段閱讀
閱讀課文，回答下列問題：
1）、 第一段中的“她”、“ 這種聲音”、“ 這個”分別指代什么內(nèi)容？
①她：關(guān)東原野
②這種聲音：呼喚我名字的聲音
③這個：在那亙古的地層里，有著一股股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣
2）、請找出第一段段的中心句。
對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
3）、作者在第一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？作者是從哪些角度進行描繪的？
白樺林、紅高粱、馬群、蒙古駒、黑土地 聽覺、視覺、嗅覺、味覺
4）、如何理解文中所說的“紅熟的漿液”？這一聯(lián)想準(zhǔn)確嗎？為什么？
指沸騰的巖漿。因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣，在燃燒、在沸騰、在奔涌，欲噴涌而出。
5）、文中“不得不回去”、“應(yīng)該回去”、“必須回去”三者之間有什么細微的差別？
“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應(yīng)該回去”表示理所當(dāng)然，“必須回去”則有一定之意，帶有命令的口氣。語氣逐級加強，態(tài)度愈加堅定
6）、理解下列各句的含義
①這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通。
表示我同故鄉(xiāng)已經(jīng)息息相通，我要回到故鄉(xiāng)去，故鄉(xiāng)也需要我回去。
②它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
我同故鄉(xiāng)之間存在一種血肉聯(lián)系，我思念故鄉(xiāng)，終有一天我會回到故鄉(xiāng)去。
教學(xué)
后記
毛勇
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