--從作文教學(xué)中看想象力的培養(yǎng)
相傳，從前舉行過(guò)一次繪畫比賽，畫題是一句詩(shī)“踏花歸來(lái)馬蹄香”。絕大多數(shù)畫家都極盡能事畫了滿地或嬌艷或凄涼的落花，再畫上一個(gè)騎馬揚(yáng)鞭的人。只有一位畫家只畫了一匹馬，然后在馬蹄旁邊畫了幾只翩然飛舞的蝴蝶，這幅畫被公認(rèn)為切題佳作，脫穎而出。它之所以勝出，主要是因?yàn)樗⒁飧呙睿杂斜M而意無(wú)窮，引人無(wú)限遐想，歸結(jié)為一個(gè)詞--想象。它因留下了廣闊的想象空間贏得了眾人的青睞。寫作亦是如此，如果你的語(yǔ)言靈動(dòng)，構(gòu)思精巧，富有想象力，讓讀者回味無(wú)窮，那么文章自然奪人眼球。想象是作文的生命力所在。它不僅能解決“寫什么”的問(wèn)題，還能解決“怎么寫”的問(wèn)題。換句話說(shuō)它不僅影響我們的取材，還影響謀篇、布局、結(jié)構(gòu)、行文。學(xué)生有了想象思維，就能在寫作時(shí)如魚得水。想象力對(duì)作文意義實(shí)在重大。所以身為語(yǔ)文教師的我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，把“想象”這根魔棒交到他們手里，教他們運(yùn)用，最后讓他們會(huì)“點(diǎn)石成金”。想象為作文教學(xué)劈開(kāi)了一條“康莊大道”。
一、問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)--用想象打磨生活素材。
現(xiàn)在許多學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容空洞，缺乏想象力和可讀性。就拿北京市某年舉辦的謳歌教師的初中生作文比賽來(lái)說(shuō)吧，竟然有80%的學(xué)生在文末寫到老師積勞成疾，累死在了講臺(tái)前，如此雷同的作文讓我們這些教育者汗顏。我想這不僅僅和我們忽視給他們一定的感受和想象空間，盲目推崇他們模仿佳作有關(guān)，更重要的還與他們?nèi)狈Ω兄澜绲男撵`，不懂得從生活中發(fā)現(xiàn)、積累、選擇素材有關(guān)，才會(huì)出現(xiàn)今天這種“千人一面”的尷尬局面。
生活是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。要寫好作文，必須廣泛接觸生活，認(rèn)真觀察生活，仔細(xì)體驗(yàn)生活，深刻思考生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材。但需要強(qiáng)調(diào)的是：?jiǎn)渭兊膹?fù)制現(xiàn)實(shí)，那就失去寫作的意義。畢竟再美好的生活，也總會(huì)有一些瑣碎、單調(diào)的東西，一些無(wú)意義的瑣事和低級(jí)庸俗的趣味。所以要使學(xué)生學(xué)會(huì)選材，把生活中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)、理想、觀點(diǎn)等散亂無(wú)章的斷片收集起來(lái)并加以選擇，聯(lián)結(jié)形成新的形象，呈現(xiàn)出那些被忽略、被湮沒(méi)、被消磨的美好的東西和精髓，這一過(guò)程就是想象積極參與的過(guò)程，有了想象的加工、潤(rùn)色，我們才能將觀察到的、想到的、感受到的形象精辟動(dòng)人的表達(dá)出來(lái)，并用對(duì)地方。只有做個(gè)生活的有心人，感受到生活的多彩、人性的真善美，思想有了苦痛的經(jīng)歷和幸福的體驗(yàn)才能“胸中有丘壑”，“下筆成千言”；也只有借助想象，將毫不相干的人、事、物聯(lián)系到一起，對(duì)生活的素材經(jīng)過(guò)細(xì)加工，完成對(duì)新形象的創(chuàng)造，才能寫出震撼人心的佳作。譬如“蠟燭、春蠶、春雨”等往往被貼切地用來(lái)贊美老師的奉獻(xiàn)精神，抒發(fā)對(duì)老師的感激之情，這里不能不說(shuō)沒(méi)有想象的功勞。
再如一枚硬幣掉落在地上，如果只是平面敘述：“一枚硬幣掉到了地上，發(fā)出了‘叮當(dāng)’一聲。”就顯得十分平淡、呆板。但如果加入想象，就大不相同了--“有枚小硬幣，從桌上滾了下來(lái)，在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)奶駛�(gè)淘氣的娃娃”。后者繪形繪色地描寫，充滿生活感受的魅力，它能讓讀者身臨其境，如親眼目睹。所以說(shuō)用想象來(lái)打磨生活素材，能使作文給人眼前一亮之感。想象可以化腐朽為神奇，讓語(yǔ)言妙筆生花，筆下涌出春秋。
二、此夜曲中聞楊柳，何人不起故園情--用音樂(lè)啟動(dòng)想象的翅膀。
在作文教學(xué)中借助音樂(lè)手段，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃郁的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的審美物境和審美心境，能培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)文字作品的理解能力和審美能力，挖掘出蘊(yùn)藏的“空白之美”，豐富想象，激發(fā)他們的寫作靈感，開(kāi)闊思維與寫作思路，從而寫出情真意切的美文。
在教完《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》后，學(xué)生學(xué)習(xí)了作者“用語(yǔ)言描繪聲音形象”的寫法，我播放了揚(yáng)琴名曲《雨打芭蕉》，樂(lè)曲曼妙悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)得如癡如醉，浮想聯(lián)翩，似乎眼前呈現(xiàn)出暮色蒼茫時(shí)分細(xì)雨輕輕敲擊芭蕉的動(dòng)人畫面。學(xué)生跟隨音樂(lè)，用心感受，盡情陶醉，漸入佳境，文思泉涌，很快便洋洋灑灑寫出五六百字作文來(lái)。這種“寓教于樂(lè)”新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的生活，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，更重要的是使學(xué)生獲得了寫作靈感，實(shí)實(shí)在在地感受到了寫作的快樂(lè)，由感而發(fā)，從而更加熱愛(ài)寫作，“聞歌而情動(dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)”。
三、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培育想象的“樹(shù)苗”。
俗話說(shuō)：“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)‘哈姆萊特’。”每個(gè)學(xué)生的思維方式存在差異。所以在作文教學(xué)中我們不應(yīng)刻意給學(xué)生規(guī)范固定的寫作模式，固定的內(nèi)容套路，不應(yīng)全盤否定他們寫出來(lái)的東西，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們好的一面，正確引導(dǎo)需待改善的部分，不要把他們的寫作興趣和剛剛萌芽出來(lái)的想象力扼殺在搖籃里。
記得曾看過(guò)一篇文章叫《彎彎的月亮》，它為我們講了一個(gè)讓我們教育者反思的故事。文章說(shuō)：作者上小學(xué)時(shí)有一天她的語(yǔ)文老師上《月亮》這一課，問(wèn)同學(xué)們彎彎的月亮除了像小船還像什么。有的學(xué)生說(shuō)像鐮刀，有的說(shuō)像眉毛……大家眾說(shuō)紛紜。這時(shí)輪到小作者了，她自信地說(shuō)：“像外婆院里結(jié)的豆角。”可是意想不到的是她受到了老師和同學(xué)們的一致否定，她還因此被老師批評(píng)為故意搗亂。這深深地傷害了她幼小的心靈。幸好作者不是那么一個(gè)容易放棄的人。長(zhǎng)大后她也成了一名語(yǔ)文老師，也遇到了一位說(shuō)月亮像豆角的學(xué)生。但是她并沒(méi)有像當(dāng)初她的語(yǔ)文老師對(duì)她那樣，而是給予了很高的評(píng)價(jià)，保護(hù)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。后來(lái)，這名被表?yè)P(yáng)的學(xué)生成了一名作家，她寫信跟老師說(shuō)謝謝老師當(dāng)年對(duì)她 “豆角月亮”的肯定。文章說(shuō)了兩個(gè)老師，但卻讓我們看到了兩種不同的教育方式以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。這個(gè)故事給我印象最深的是第二位老師意味深長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)：“答案是豐富多彩的。不能只拘泥地說(shuō)別人說(shuō)過(guò)的，要說(shuō)出自己的想法、新的想法。”對(duì)啊，我們教育者不應(yīng)該因循守舊，如果學(xué)生的答案在理，即使與傳統(tǒng)不符，也應(yīng)給予選擇性地肯定。
我們要告訴學(xué)生“水”可以很“活潑”，“小路”可以“自信地伸向大路”，“小溪”可以變得更加“開(kāi)朗”，“雪化了”不只是“水”，還有“春天”！其實(shí)，貌似很不符合常理的答案，其實(shí)蘊(yùn)藏著極大的震撼力。要知道--“萬(wàn)紫千紅總是春”！適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，能在潛移默化中溫暖學(xué)生的身心，培育他們內(nèi)心“想象力”這棵樹(shù)苗的成長(zhǎng)。在作文教學(xué)中教師尤其要注意這一點(diǎn)。
四、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟--多提供練習(xí)機(jī)會(huì)推動(dòng)想象。
要使學(xué)生會(huì)用，必須讓學(xué)生勤用，也就是說(shuō)，要多多提供學(xué)生發(fā)揮、施展想象力的平臺(tái)。所以，我們語(yǔ)文教師要在作文教學(xué)中多加鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象力，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。譬如寫一些擴(kuò)寫、縮寫、改寫等類型的作文讓學(xué)生勤動(dòng)腦，不斷地開(kāi)啟想象思維。還有一種強(qiáng)化想象力的辦法，那就是寫想象作文。給學(xué)生一個(gè)情境，比如：假如你有七色花，你會(huì)怎樣？這樣的想象作文具有無(wú)比廣闊的想象空間，學(xué)生的思維可以無(wú)限拓展，在想象的王國(guó)里盡情地馳騁。而經(jīng)常進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。但是，有必要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是以下幾點(diǎn)：（一）想象須合理。（二）想象須豐富。（三）想象須集中。不能天馬行空隨意亂寫。
而事實(shí)上，在寫作過(guò)程中想象隨時(shí)出現(xiàn)。我們的取材、謀篇、布局、結(jié)構(gòu)、行文，無(wú)一不要想象力的加入。如果你在寫作時(shí)有意運(yùn)用到它，多加思考諸如如何開(kāi)頭，如何展開(kāi)，如何結(jié)尾等一系列問(wèn)題，相信我們漸漸會(huì)摸準(zhǔn)想象力的脈搏，把作文越寫越有“味道”。
有了想象力，我們見(jiàn)到雪花，就能想到北國(guó)的冬天；見(jiàn)到風(fēng)云變幻，就能想到人類社會(huì)；聽(tīng)到田野里的歌聲，就能想到農(nóng)人的大豐收……由此及彼，由物及人，推己及人，思維變得活躍而開(kāi)闊。
總之，想象是寫作中不可或缺的一種能力。誠(chéng)如英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“想象是創(chuàng)造。”創(chuàng)新才能與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文教師要在作文教學(xué)中重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作水平。
有了想象，艾青說(shuō)就能“給思想以翅膀，給感情以衣裳，給聲音以色彩，給顏色以聲音，使流逝變幻者凝形” 。
〖參考文獻(xiàn)：
《讓學(xué)生在想象的天地里自由馳騁》 （選自《走進(jìn)課堂--初中語(yǔ)文》2004年1月）
《讓音樂(lè)走進(jìn)作文課堂》 （選自《寫作教學(xué)與研究》2007年3月）
《農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)路在何方》 （選自《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2008年1月）
《作文教學(xué)到底出了什么問(wèn)題》 （選自《人民教育》2008年第5期）〗
兔八哥
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