三年苦教爭朝夕，又是一年中考時。面對瞬息萬變的中考語文試題，于我卻別有一番苦澀在心頭。復習剛起頭兒，一些學生苦笑著問我：老師，中考語文考什么？怎么復？我的答案很簡單：不知道！語文“考點”繁多，包羅萬象，試題內容偏重課外，浩如煙海，就是每年參與命題的專家、學者也未必能說出個子、丑、寅、卯來。當然，這并不等于中考復習就無章可循，無法可依了。其實，小組合作學習，可集思廣益，提高復習效果。下面，我就語病辨析的專題復習，談一點粗淺看法。
語病的辨析一直以來是中考語文中的家常便飯。前些年，病句題型主要以選擇題的面孔出現，近幾年來，它搖身多變，出現了修改類試題和綜合性試題。不管這一考點有多大變化，但掌握其原則、步驟、方法切實可行。對于初三學生，雖說在過去的練習、考試中多次接觸過修改病句的題型，但畢竟沒有經過系統的知識傳授，做這樣的題目，也只是似曾相識而已，還處于半盲目的狀況，有關知識也是似懂非懂。針對這一現狀，在復習中，教師除了整合資料、設置練習外，更重要的是“授之以漁”，在復習實踐中，可按照以下環節著手設課。即：學情預估-合作探究-評講語法-跟蹤演練。
A學前預估：“凡事則立，不立則廢”。在復習中應了解學生的現狀，這樣才能有的放矢。教師應圍繞語病辨析，精心篩選一組包含各類病因的試題，提前布置給每一個學習小組，由小組長組織本組同學查閱相關資料，小組合作完成。然后，教師檢查批閱，了解分析學生存在的問題，明確重點復習的要點、需要重點指導的方法、需要重點關注的細節、需要精心點拔得的技巧等。以便在專章復習的課堂中進行討論探究。
B合作探究:在四人一組的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示，對自己在病句修改的實踐中所積累的經驗暢所欲言。
第一步：創設情境，激發求知欲。老師可講述一則相關的笑話，（如“韓復榘演講”或“傻女婿拜壽”等），引起學生對語句辨析的認識，以激發學生的求知欲望，從而點燃小組合作學習的火苗。
第二步：解讀考點，明確考什么。此時，老師應指導學生認真研讀指導叢書上的相關考點，使學生對中考知識有所認知，以便有的放矢。
第三步：分組練習，會診尋病因。語病種類較多，學生由于缺乏系統化得總結歸類，因而在修改病句過程，定會各有所長，此所謂“術業有專攻”。一些同學擅長治療“搭配不當”的語病，一些同學專攻“語序混亂”的“頑癥” 此時，教師應拋出各類病例，進行分組，讓學生以小組為單位，擇其“會者”而“為之”，使小組通力合作，討論會診。具體操作如下：
(一)設置語文活動，出示導學練習。
1、出示病句練習，并將題分組。
（1）金洞的春天是個美麗的地方。
（2）校長批評了這種不愛惜糧食、任意糟蹋糧食。
（3）李榮同學的巨大變化對于115班同學是非常了解的。
（4）小明躲在網吧，被媽媽找了出來，把他送到學校去了。
（5）這篇文章語言不僅美，而且思想內容也不錯。
(6)班主任老師和幾個班里的干部到醫院看望了我。
(7)他講的笑話真有趣，連向來嚴肅的孔老師也忍俊不禁地笑了。
(8)穎平同學的學習成績不僅在全校名列前茅，而且在班里也是拔尖的。
(9)誰也不能否認小強同學優異的成績不是靠努力得來的。
（10）趙同學這次考試終于及格了，我們應該慫恿他繼續努力。
2、小組自選練習，合作探究，總結常見病句病因。
常見病句病因
搭配不當 成分殘缺
語序混亂 句式雜糅
關聯詞誤用 表意不明
語意混亂 不合邏輯
否定詞誤用 詞語誤用
3、組織交流，課堂展示。
（二）問題質疑：通過本小組的集體學習，你對語病的辨析有怎樣的經驗體會？你認為修改病句應講究什么原則、步驟和方法？
（三）小組討論，形成共識。
（四）教師相機而導，總結歸納：
1、修改病句的原則：（1）病因要查清，（2）修改要盡量少，
（3）原意必保留。
2、修改病句的步驟：（1）讀原句，（2）找病因，
（3）對癥改，（4）改后查。
3、修改病句的方法：（1）增補法，（2）刪除法，
（3）換位法，（4）替換法。
C評講悟法：展示典型例題，師生共同探究、比較，總結做題方法、答題技巧、注意事項，在評講歸納中理解解答該考點試題的方法、要領、技巧等。（即歸納、理解方法）具體操作流程：初嘗→細品→悟法。初嘗，即教師從歷年的中考試題中，精心挑選一些具有代表性的語病辨析題，制成課件顯示出來，由各學習小組認真觀察，按照病句修改的原則、步驟、方法，小組內辨析修改，形成答案。細品，則是各小組將形成的答案課堂上展示并辯論，通過自由辯論，老師收集各方信息，肯定成果，糾正錯誤，并及時點撥，提出解題思路。悟法，顧名思義，就是從中悟出解題的技巧，老師應從不同類型的病例中，找出它們的共同特征和簡單易行的解題技法。
題型（一）：選擇題
下列句子中沒有語病的一項是( )
A.為了促進海峽兩岸的交流合作，祖國大陸將進一步采取惠及15項臺灣同胞的政策措施。
B.2006年德國世界杯期間，12個主辦城市舉辦的球迷節將成為僅次于中央體育場的球迷圣地。
C.《三國演義》這部書對我很感興趣。
D.建設好社會主義新農村是構建社會主義和諧社會的關鍵，是一項長期而艱巨的歷史任務。
解題指津:
1.首先要認真審題，明確題干要求。選出沒有語病的一項，就意
味著其它三項都有語病.可以用排除法選出正確的答案。
2.逐項閱讀分析：A.“惠及”應修飾“臺灣同胞”，出現了語
序不當的錯誤B.采取縮句法，一目了然：“球迷節成為圣地”，這是明顯的搭配不當。C主體是“我”，客體是《三國演義》，主客體顛倒。所以只有D項是正確的。
【辨析病因方法1--縮句法】先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查是否存在語病；如果主干沒有問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。這個方法特別適用于修飾限制成分比較多，結構比較復雜的長句子。
題型（二）：修改類試題
① 那時我們是快樂的。②我們經過的每一個地方，都留下了自
己的笑聲。③多年以后，我們還在懷念快樂的這段時光。
以上文字中有一句有語病，請找出來并修改：
解題指津:
本題與選擇題相比，難度加大。不僅要找出哪一句話有語病，而
且要辨析語病并修改。
好在本題語言淺易，通過反復朗讀，很快就會發現第三句有問題。
屬于詞序不當。應改為“③多年以后，我們還在懷念這段快樂的時光。”
【辨析病因方法2--語感審視法】
多讀經典作品，對課文盡量做到熟讀，有這樣的基本功在，我們一開口一下筆就自然能合乎語言規律，說出的話、寫出的作文不出語病或少出語病。對于有語病的句子，只要讀上一兩遍也能自然感覺出有語病的地方，然后能進行修改。
題型（三）：綜合性試題
籌備小組為征集宣傳語，草擬了一份征稿啟事，但不完善，請你幫忙修改。
① “文化金洞沙龍”是介紹金洞文化的自由論壇。②在這里，
你可以領會到金洞厚重的文化積淀。也可以暢談建設文化金洞的見解。③為宣傳“沙龍”，現面向全區同學征集宣傳語，要求體現“沙龍”特點，簡單易記，不超過15字。④歡迎全體同學踴躍投稿。⑤截稿日期：2010年6月17日。
“文化金洞沙龍”籌備小組辦公室
2010年4月25日
（1）第②句有一處搭配不當（用詞不當），應把（ ）改為（ ）
（2）征稿啟事缺少一項內容，應在第（ ）句與第（ ）句之間補寫（ ）。
解題指津：
這是一道應用文的修改題。第（1）題為病句修改，此題只要把語句改通順、詞語搭配恰當即語病的檢查可以用是否合理的“邏輯分析法”。第（2）題為文章內容的修改，此題要聯系實際分析征稿啟事缺少的一項內容，并按要求答題。
【辨析病因方法3--邏輯分析法】 有的句子單從語法上很難找到病因，這就需要事理上的分析，從常理、關系、概念等方面入手分析句子是否合理。用這種方法檢查的病因主要有：語序不當、搭配不當、前后矛盾、概念混淆、否定不當等。
題型（四）：常見的特殊類型
典例一：能否刻苦鉆研是提高復習效率的關鍵。
解題指津：(1)先看有無特殊類型，找到雙面詞“能否”；(2) 進行判斷，兩面和后面的一面搭配不當；(3)改正，應刪去“能否”或“否”。
典例二：為了防止地震之后無大疫，醫務人員日夜堅守在地震災區。
解題指津：“防止”本身含有否定意思，再加一個“無”就成了有大疫，與句子的本意不相符，因而刪去“無”字。
規律小結：(1)一定要識記一些典型病例，這樣才能快速判別；（2）一定要先看有無特殊類型；（3）不要形成慣性思維，認為有特殊類型，就一定錯了。
【辨析病因方法4--典型病例識記法】
1、句子有多層定語和多層狀語時，可以考慮語序是否不當。
2、句子的謂語是“是”、“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一
致。
3、句子謂語是“避免”、“預防”、“防止”、“切忌”、“禁止”、“杜絕”等詞時，可考慮句子是否把意思說反了。
4、并列短語作句子成分，可以考慮是否有搭配不當之處。
5、句中有“是否”、“能否”、“優劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，要考慮一面或兩面是否搭配。
6、句子含有否定詞時，要考慮是否誤用多重否定。
7、濫用介詞使主語殘缺。比如：“通過……,使（讓）……”；“在……下，讓……”等。
8、減少不能用“倍數”，只能用小數、分數、和百分數。
D、跟蹤演練：精心篩選一組練習題，進行當堂演練。練習前提醒注意答題程序，練習中點撥方法的運用，練習后總結注意事項。(詳見幻燈片)
十年寒窗磨一劍，六月考場試牛刀。中考將至，復習緊忙，無論你復習哪個知識點，采用哪種復習法，都應當做到引入新穎、選例典型、作業精當、教法得體、收放有度，只有這樣，我們的語文復習才會活起來，中考效果才會好起來。
棒棒糖
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