《如夢令》教案教學設計(語文版九年級下冊)

發布時間：2017-10-23 編輯：互聯網手機版

一、教學目標

1、知識與能力：通過誦讀、賞析、感悟，培養學生鑒賞詩詞的能力。

2、過程與方法：誦讀導入，誦讀品悟，學法指導，學以致用

3、情感態度與價值觀：理解作品內涵，理解作者的思想感情。

二、教學重點：如何閱讀詩詞。

三、教學難點：經典詞句的賞析。

四、教學方法：誦讀、合作探究、賞析

五、教學過程；

誦讀導入：同學們，先請聽老師背誦一首詞，會的同學可以跟老師一起背誦：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”有沒有同學知道，這是誰的作品？對，這是李清照的《如夢令》。這首詞刻畫了一位活潑可愛、熱愛自然、熱愛生活的青年女子形象，表現了她純美的內心世界和高雅的生活情趣。同學們，李清照還有一首《如夢令》，跟我們剛才背誦的這一首一起被稱為她前期詞作的“兩顆罕見的明珠”。今天這堂課，我們就來學習她的另外一首《如夢令》，并以此為例，來學習如何閱讀鑒賞詩詞。請同學們打開第29課，第四首。（板書課題，指出：如夢令，詞牌名。并用課件打出課題）

學習目標：（課件展示：）通過誦讀、理解、賞析、感悟，掌握鑒賞詩詞的基本方法，提高詩詞閱讀鑒賞能力。

學習環節：（課件展示）

一、走進作者

二、作品誦讀

三、作品賞析（知內容、悟情感、品詞句）

四、中考鏈接

教學過程：

一、走近作者

請同學介紹一下李清照，了解多少說多少。（提問一個同學）

課件展示：走近作者：

李清照，南宋女詞人，婉約派代表。號易安居士，濟南人。父李格非，為當時著名學者；夫趙明誠，為金石考據家。早年生活優越，和趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作之詞，前期多寫悠閑生活，清新明麗，意境優美；后期多悲嘆身世，情調傷感，有時也流露出對中原的懷念。

二、作品誦讀

1、齊讀全詞，初步感知。

憑感覺，我們應以一種怎樣的感情基調來朗讀這首詞呢？（歡快的，悲哀的，還是一種淡淡的憂愁呢？）

2、好，讓我們來聽一遍課文的錄音范讀。

3、請同學們自由朗讀一遍。

4、找一位同學讀一遍。（老師做簡單評價：讀音、節奏、感情等方面）

5、請同學們再齊讀一遍課文。

（過渡：接下來，我們進入第三個環節：作品賞析）

三、作品賞析

1、知內容

請結合課下注釋或學習資料，理解詞的內容。等一下，我請一位同學說一說。

找一位同學說詞的大意，老師補充說一遍。

（小結：昨天一夜暴風驟雨。深睡了一夜覺，醒來還殘留著一點醉意。問卷簾子的侍女，外面有什么變化，她說海棠花依舊綻放。我說，你知道嗎？知道嗎？那海棠應當是綠葉繁茂，紅花凋零了。

這首小令，短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現力和詞人的才華。那么，這首詞表達了作者一種怎樣的情感？）

2、悟情感

課件展示題目，這首詞表達了作者一種怎樣的情感？結合詩詞說說你的理解。

讓學生略加思考，找學生談一談。老師明確，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

(小結：同學們，詞中一問一答，問得有情，答以‘依舊’，答得極淡。自問自答，跌出‘知否’二句來，而‘綠肥紅瘦’，無限凄婉，卻又妙在含蓄。一番景象，兩般心情，個中情致，耐人尋味。詞人因惜花而痛飲，因明知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次發問，如此層層轉折，步步深入，將惜花、傷春之情表達得委婉含蓄卻又淋漓盡致，搖曳多姿。

過渡：同學們，這首小令，是李清照奠定“才女”地位之作，轟動朝野。歷代評論家對它總是津津樂道，此詞寥寥數語卻足以名垂千古。古代評論家們大多專注于詞中新穎巧致的造語，尤其對"綠肥紅瘦"一語推崇備至。此四字被譽為“全詞的精絕之筆”，歷來令世人嘆為觀止。傳說她的丈夫趙明誠為之相思。那么，“綠肥紅瘦”到底妙在何處？請大家認真品味一下，說說你的看法。

3、品詞句

課件展示題目，該詞是李清照的一首驚世之作，其中“綠肥紅瘦”尤其為人稱道，請談談它的妙處。（先自主思考，再小組交流。）

找兩位學生談看法，請其他同學評價他們的看法誰的比較好。

課件展示參考答案：“綠” 代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容葉子茂盛，“瘦”形容花的凋謝，是兩種狀態的對比。作者運用借代和擬人修辭，生動形象地寫出了暮春風雨后花葉的神采。

技法指導：解答“精練詞語在詩歌中所起的作用”這類題的答題步驟：

第一、把詞語放在句中作具體解釋。

第二、看這個詞語有沒有用到什么修辭手法以及其它的表達技巧。

第三、用一些描述性的術語，如精練傳神、繪聲繪色、生動形象等，回答它這樣用有什么作用或表達效果。如：

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：加強了語言的氣勢，強調了＋對象＋特性。