我們都熟知安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種美好生活的幻象。作者通過描繪幻象的藝術手法塑造了又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛的小女孩形象，千百年來一直牽動著無數善良的心靈。小女孩多么渴望得到溫暖，得到食物，多么渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現實生活中根本無法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產生了幻覺。這些幻象與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
幻象是由幻覺產生的形象，是并沒有實在事物出現的虛假的感覺。人在出神、激動、悲傷或神志不清的情況下都有可能出現幻覺�；孟笫且庀笏季S的一種，意象思維對世界的把握是通過想象、幻想、聯想等方式創造一個虛構的、非現實的意象世界來超越、否定或提高現實的。
幻象描寫對表現人物有一定的作用，那么，我們平時寫作文如果要表現急切的盼望、理想或者表現自己的激動、興奮、悲傷之情，不也可以借助想象來描繪一個虛幻情境嗎？我們來看魯迅先生在《故鄉》結尾的膾炙人口的一段：
我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想，希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
這一段通過對想象中的虛幻的故鄉美好景象的描寫，展現了一個想象中的理想境界（幻象），并以路為喻，表達了對踏出希望之路的信心。這種表達理想的手法在我們同學們的作文中也經常能夠看到。請看下面的例子：
2109年的某一天，在美國佛羅里達州的一個小學的某個教室里，一群小學生正在認真地背誦：“21世紀初中國最偉大的科學家、中國第一位諾貝爾物理獎獲得者，his name is XXX。”
這是一位同學寫《我》這篇作文的結尾，作者借助想象，創設了一個想象的情境--一群美國小學生在背一段關于我的歷史，突現了自己渴望成為一名科學家，為國爭光的理想和決心。如果只是直接表達愿望，效果肯定沒有這么好。
“把他交給我吧！”我知道死神是一個比誰都冷酷無情的家伙，他的一雙尖利而冰冷的爪子直向我伸了過來。“不行，你不能帶走我的孩子！”母親面對死神已不知什么是畏懼，她奮力爭奪。在偉大的母愛面前，死神終于卻步。于是我在母親與死神激戰兩晝夜后終于醒了過來。
這一段，小作者要表現母愛，不是直接去描寫在我生病的時候母親如何照料我，而是借助想象來抒情，通過母親與死神的激戰這一幻象，突現了母愛的偉大。這一形象比多少句抒情都能打動人心。
哎呀，這個條件真是太誘人了，這是一個意味著口袋里有錢的機會，我仿佛已經開著那輛小汽車在馬路上狂飆，微子坐在我的身旁……
作者內心的想法是通過“我開著小汽車在馬路上狂飆，微子坐在我的身旁”這一虛象來表現的，它讓人感覺到前面的條件實在是太誘人了。
選文學還是選英語？我在心底嘆了口氣，揮手在英語一欄畫上一個血紅色的勾。左手突然傳來一陣莫名的疼痛，我回過頭，看見文學站在遠方，對我揮了揮手，然后頭也不回地走進了身后的濃霧中。眼前頓時一片模糊，我聽見淚水砸在地上的聲音……
作者將文學虛化成我的好友，“好友”離去的情景是一種形象化的表達，感覺情意濃濃。
同學們總認為想象是一種很高深的手法，寫作文時輕易不敢用，其實想象并不難，只要把你的思想或想說的話轉化為一種虛幻的形象�；孟缶秃孟蠛Ｊ序讟�，其情景真切卻又不同于現實。同學們，讓我們來試試吧。
馬建華
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