這學(xué)期我從《詩魂》一書找到了幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的金鑰匙。顧名思義“學(xué)困生”之所以被稱之為“學(xué)困生”主要原因在于學(xué)習(xí)困難，以致不喜歡學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生，是愛的最高境界；是順利進(jìn)行教育教學(xué)的捷徑。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的能源，它能激發(fā)孩子們積極向上的決心，也能使孩子們的長處發(fā)揚(yáng)光大，它能使學(xué)生的閃光點(diǎn)栩栩生輝，也能使后進(jìn)生的面貌得到改變。讀《詩魂》我明白了應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
首先，教師要明白自己的責(zé)任和任務(wù)。語文教師走進(jìn)課堂，不僅攜手“智力”、“體力”，還得與“心”，與“愛”同行。盡力達(dá)到忘“我”，無“我”。忘了“我”的軀殼，忘了“我”年齡，更要忘了“我”的身份，忘了“我”的功與利。只有你“思無邪”，你的“心”才能那么真切地坦蕩在孩子們的面前。去了塵埃的一顆心，是那么富有魅力。它，使你的語言、舉止都超凡脫俗起來，凡是忘我的超凡脫俗的都會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，孩子會(huì)情不自禁的隨你遨游在書的海洋；其次是，教師平日里的學(xué)習(xí)與體悟。學(xué)習(xí)與體悟如果是自覺的超功利的行為，那么就會(huì)成為提升自己人生的修養(yǎng)的金鑰匙。你會(huì)成為學(xué)問通達(dá)與為人練達(dá)的教育者；你會(huì)變得非常的厚實(shí)，在你身上個(gè)性化地聚集了“真、善、美”，此時(shí)，你便“神形兼?zhèn)洹保瑴喩黹W耀魅力的光彩。
其次，語文教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該這樣做：
第一，做好基礎(chǔ)的鋪墊工作。語言的學(xué)習(xí)就是知識(shí)的輸入和輸出。部分學(xué)生的知識(shí)被輸入了就會(huì)儲(chǔ)存于大腦，需要時(shí)順手拈來就可以了。但有的學(xué)生則需要反復(fù)不斷的輸入輸出才會(huì)掌握，如果反復(fù)輸入輸出達(dá)不到一定的程度，時(shí)間一長就會(huì)忘，常此以往就形成了“學(xué)困”。對(duì)于這些學(xué)生我們首先要給予他們足夠的課堂活動(dòng)需要的必備知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，這樣才可能成功引導(dǎo)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)，從而一步一步幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化。如果沒有這些知識(shí)與能力的基礎(chǔ)，學(xué)生參與活動(dòng)就會(huì)受影響，長此以往學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說會(huì)越來越困難，學(xué)困生就不能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
其次，分層次的設(shè)計(jì)語文課堂上的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。層次最好是循序漸進(jìn)，低起點(diǎn)，小坡度。 這樣“學(xué)困生”可以有自己的選擇。即語文老師的設(shè)計(jì)活動(dòng)必須是讓每個(gè)小組成員都承擔(dān)一部分工作，讓他們每個(gè)人在語文課堂上“有事可做，有事能做，有事想做”。這樣也可以避免有人渾水摸魚，濫竽充數(shù)，同時(shí)也從情感上照顧到了學(xué)困生的需求，使他們不再覺得自己是他人的累贅與負(fù)擔(dān)，從而，從內(nèi)心深處愛上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
今年，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)總是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多考慮它們的不同的接受能力。一般的順序是這樣的：傳授新知識(shí)大多都利用多媒體中的形、色、聲等動(dòng)態(tài)的，直觀的手段進(jìn)行教學(xué)。然后設(shè)計(jì)一些任務(wù)或者活動(dòng)讓全員參與，再學(xué)習(xí)新知識(shí)。并且，我在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中重點(diǎn)檢查那些被動(dòng)參與型的學(xué)生，促使學(xué)困生慢慢轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。這樣就可以照顧大多數(shù)學(xué)生。
但教師一定要注意：“偏愛”但“不特意關(guān)注”。主動(dòng)維護(hù)學(xué)生的自尊心，做到“潤物細(xì)無聲”，教師內(nèi)心的關(guān)注表現(xiàn)在行為上可以是“不動(dòng)聲色”，卻又“悄然播動(dòng)心弦”。
最后，及時(shí)客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中教師要通過表情，狀態(tài)等等時(shí)刻關(guān)注“學(xué)困生”會(huì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予幫助和指點(diǎn)。在他們有進(jìn)步或完成任務(wù)的時(shí)候給予誠懇的表揚(yáng)。這樣學(xué)生參與活動(dòng)是有方向的，放松的，積極的。 在這種狀態(tài)下的效果也是正面的，有效的。
金誠所至，金石為開。澆樹要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心；理想終揚(yáng)帆，頑石會(huì)變金。
張艷平
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