教學(xué)目標(biāo)：
1.通過研讀課文，豐富科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神，感受科學(xué)之美。
2.了解課文的結(jié)構(gòu)，理解課文的論證過程，掌握課文的論證方法。
3.通過學(xué)習(xí)，結(jié)合參觀活動，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點：了解課文的結(jié)構(gòu)，理解課文的論證過程，掌握課文的論證方法。
教學(xué)難點：，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。.
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
科學(xué)是新世紀(jì)的熱點話題之一。在常人的心目中，科學(xué)是深奧的、艱難的、枯燥的；然而在科學(xué)家心目中，科學(xué)不僅是美麗的，而且是曠世奇美、美不勝收。沈致遠(yuǎn)便是這樣一位科學(xué)家。
二、了解作者：見注1.
三、理清結(jié)構(gòu)：
課文是一篇議論文，請根據(jù)議論文“提出觀點--論述觀點--得出結(jié)論”的思路，把課文分成三部分。
學(xué)生速讀課文，教師巡視點撥。
討論明確：
文章共14個自然段，大致可分為三個部分
第1～2自然段為第一部分。提出論點。
第3～10自然段為第二部分。論證觀點
第11～14自然段為第三部分。得出結(jié)論
四、研讀課文：
1.第一部分：作者提出觀點的句子是哪一句？這個觀點是怎樣提出來的？
討論明確：
第1自然段先從反面解題：“在常人心目中，科學(xué)是深奧的、艱難的、枯燥的；提到科學(xué)家，就想到愛因斯坦的形象--白發(fā)怒張、皺紋滿面。”然后，作者模擬讀者的語氣提出
疑問：“科學(xué)怎么會是美麗的呢?不可思議!”這個開頭很有創(chuàng)意：用欲揚先抑的手法來引起閱讀的興趣。
第2自然段正面立論：“科學(xué)不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。”與上文“深奧的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。但作者又提出一個設(shè)問：對科學(xué)之美，常人為什么沒有感受到呢?答案是“責(zé)任在科學(xué)家”。科學(xué)家沉浸于科學(xué)美中，其樂融融，忘記了與大眾分享。再用“但是”一轉(zhuǎn)，舉出李政道主編《科學(xué)與藝術(shù)》的事例。李政道是諾貝爾物理學(xué)獎獲得者，世界著名的科學(xué)家，李可染、吳作人、吳冠中都是中國畫大師，他們共同用中國畫表現(xiàn)科學(xué)美，是很有說服力的事實依據(jù)。
所運用的論證方法是：舉例論證。
2.第二部分：作者是怎樣論證觀點的？論證的時候運用了什么論證方法？重點研讀第3自然段。
第3自然段有三層意思。首先說明天文物理學(xué)家琳達(dá)威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學(xué)美的原因。接著引用威廉斯的話，稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。再模仿威廉斯的反問句式“還有什么比……更美麗”，列舉科學(xué)美的種種表現(xiàn)形態(tài)：電子云的朦朧美，葉綠素的神秘美，DNA的活力美，納米世界的精致美……這個排比句由四個反問句組成，以簡潔有力的語言，向讀者展示了科學(xué)美的豐富多彩。
第4～5自然段介紹威廉斯的科學(xué)詩《碳是女孩之最愛》。第4自然段引用，第5自然段評論。女孩愛鉆石--碳的特殊形態(tài)，是借以炫耀外表美；威廉斯的詩，贊美碳的實用價值及其對生命循環(huán)的重要性，表現(xiàn)的是內(nèi)涵美。內(nèi)涵美是科學(xué)美的重要方面，但恰恰為常人所忽視。
第6自然段評介威廉斯的小詩《愛之力》，認(rèn)為“愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。詩中注入了浪漫情懷，表現(xiàn)了科學(xué)家的人文關(guān)懷。
第7自然段評介《黑洞之歌》。威廉斯給科學(xué)詩配樂編舞，載歌載舞，登臺表演。如《黑洞之歌》借流行音樂《黑鳥之歌》的曲調(diào)，傳播關(guān)于“黑洞”和引力波的知識，用以慶祝索恩教授六十壽辰，風(fēng)趣而又切題。
第8自然段評介《物質(zhì)化女孩》。這是專為中學(xué)生作的歌舞表演，意在喚起新一代的科學(xué)熱情，引導(dǎo)少男少女去探索科學(xué)的奧秘。這首詩雖短，卻是科學(xué)普及、科學(xué)教育的榜樣，它已超出傳播科學(xué)知識的范圍，而涉及人的情感態(tài)度與價值觀，提出了新世紀(jì)公民科學(xué)素質(zhì)的起碼要求：不懂量子力學(xué)，連談情說愛的資格也沒有。
第9、10自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了科學(xué)家素質(zhì)的重要話題。有的人不理解科學(xué)歌舞表演，有的人不能領(lǐng)會她的幽默，而在天文學(xué)家的集會上，與會者與威廉斯一起盡情歡唱起舞。由此說明：科學(xué)家和藝術(shù)家都需要幻想和好奇心，應(yīng)具備反傳統(tǒng)、求新求異的氣質(zhì)，否則就不可能成為有創(chuàng)意的科學(xué)家和優(yōu)秀的藝術(shù)家。
所運用的論證方法是：舉例論證、引用論證。
3.第三部分：作者得出了什么樣的結(jié)論？這個結(jié)論是怎樣得出來的？
科學(xué)美之源泉：簡單、深刻、普遍三位一體。
第11自然段論述數(shù)學(xué)之美。列舉了三個例證：人體的曲線美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案。
第12自然段歸納、概括科學(xué)美之源泉。因為科學(xué)的使命在于追求真理，揭示宇宙萬物的真相及其變化規(guī)律。真理是簡單的。科學(xué)美之源泉在于簡單、深刻、普遍三位一體。這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成對照。
第13自然段論述科學(xué)研究之樂。科學(xué)研究是艱辛的勞動，要付出汗水和心血。但頓悟、突破、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明卻是最高的享受，所以科學(xué)家鍥而不舍，孜孜以求，雖辛苦卻樂在其中。這又與第2自然段前后照應(yīng)。
第14自然段以標(biāo)題作結(jié)：科學(xué)是美麗的!用感嘆號加強肯定的力度，然后又用“你同意嗎?”與讀者對話、交流，既表現(xiàn)出作者的自信，又不失對讀者的尊重。
五、歸結(jié)寫法：
先請學(xué)生自主討論，然后集體交流明確：
大致有以下幾點：
1. 本文在總體結(jié)構(gòu)上，基本遵循“提出論點--闡述理由--得出結(jié)論”的思路。
2. 選擇論據(jù)時，以威廉斯的科學(xué)歌舞表演為主要材料，一篇短文中，不惜引用她的四首詩，并層層深入地進(jìn)行評論分析；而其他材料在第3和第11自然段中略加引證，一筆帶過。
3. 在表達(dá)方式上，不以議論、說明為，主，而以敘述為主，夾敘夾議。
4. 在語言風(fēng)格上，不僅講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密，而追求生動、活潑，如設(shè)問、反問句就有10多句：
“科學(xué)怎么會是美麗的呢?不可思議!”
“常人為什么沒有感受到呢?責(zé)任在科學(xué)家……”
“愛之力凌駕一切!科學(xué)家想到過嗎?”
“一字之改，不是很風(fēng)趣而又切題嗎?”
“科學(xué)是美麗的!你同意嗎?”
教師闡釋：作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)。本文要論證“科學(xué)是美麗的”，而美感即對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。例如甲認(rèn)為把黑發(fā)染成紅色很美，乙卻不以為然，而丙則覺得很丑，見仁見智，觀感懸殊。科學(xué)美不美?不同的人也會有截然不同的回答。所以作者不想靠大道理來說服別人相信科學(xué)美，而選擇用科學(xué)家、藝術(shù)家對科學(xué)美的切身感受來感染讀者。科學(xué)家中，作者略寫李政道及其《科學(xué)與藝術(shù)》，詳寫用多種形式展示科學(xué)美的威廉斯的科學(xué)歌舞表演；藝術(shù)家中，國外有畢加索的怪異人像，國內(nèi)有李可染、吳作人、吳冠中等國畫家描繪物理學(xué)之美的創(chuàng)新作品。這些豐富的事例極具說服力，能使讀者更好地感受到科學(xué)之美。
六、課外拓展：結(jié)合課后練習(xí)五
七、布置作業(yè)：課外上網(wǎng)閱讀，收集關(guān)于科學(xué)美的文章、圖片、資料，豐富科學(xué)知識，端正對科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)對科學(xué)進(jìn)行探索的熱情。
教后感：
袁玲
[《科學(xué)是美麗的》(人教版高三必修教學(xué)設(shè)計)]相關(guān)文章：