教學目的
掌握讀后感的寫法：材料在議論文中的使用
教學過程
第一課時
導語：展示學生的三段讀后感開頭，討論得失。然后引出話題。
《小兔學游泳》讀后感
請看三個開頭
1、隨著社會的進步和發展，越來越多的人走上了“全面發展”的路線。原因很簡單，這些人受到太多來自社會的壓力。因此，想通過學習各種技能脫穎而出。但結果大多數是半途而廢，成為人云亦云的無業游民。人們應該發揮自己的一技之長。大部分的社會精英都是專注于一項事業，從而為社會的發展作出了重大貢獻。
2、 相信每個人都讀過《兔子學游泳》，小兔子和其他的動物為了增加自己的生存能力，都在學習新的技能。有的技能小兔子學不會，但有的技能學的很快。而一些動物評論家對這件事也有不同的看法。
3、 大自然中，造物主把兔子塑造成一個身手敏捷、奔跑迅速的動物，在陸地上，兔子充滿了活力，但在水中，兔子就無用武之地了。所以兔子學游泳只是天方夜譚。他放棄自己的優勢，去學一樣不適合自己的生存技能，在所有人看來就是一個玩笑。這類似于烏龜向老鷹學習飛翔，最終的下場可想而知。（引述中有分析）
所以這故事告訴我們，不要放棄自己的優勢而去學習自己的弱項，在這個競爭激烈的社會，我們應揚長避短。只有這樣才能在競爭中生存下來，才能超越自己。（觀點） --（徐新）
一、材料作文開頭如何引述材料
先定中心論點，后引述材料，引述材料要剔除原材料中，與論點無關或關系不大的內容，做到要言不煩，中心明確
1、引述材料要簡潔，概括；
要使材料引述簡潔、概括，必須根據觀點的需要進行定向敘述，所謂定向敘述，既是要分析論點中所限定的要素，按照限定的要素進行敘述，
如《小馬過河》一則材料：小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。
提煉的論點是：遇到問題要想一想。
引述的材料必須具有以下要素：
(1)老牛和松鼠不同的答案，
（2）結果小馬過去了（成功），
（3）遇到問題要想一想。
如果提煉的論點是：教育孩子應講究方法。
引述的材料必須具有以下要素：
(1)小馬向媽媽提出的問題
（2）媽媽不是簡單的告訴小馬應該如何做，而是讓他想想
（3）結果小馬過去了（成功）。
2、亮出的觀點要鮮明有力；
要使亮出的觀點鮮明有力，就必須明確表示反對什么，主張什么，擁護什么，應該旗幟鮮明，愛憎分明，切忌語言閃閃爍爍，模棱兩可
3、材料和觀點之間有機過渡，有點分析
要避免材料和觀點之間出現"兩張皮"現象，就必須對原材料作一點分析，它的好處是：
①告訴讀者，我的立論是有根據的，使立論站住腳跟；
②對材料的分析是圍繞立論進行的，這樣，就為進一步論證作了必要的準備。當然，對材料的分析要力求簡潔，一二句話即可。
試題提供的材料，是寫作的話題、"引子"。
全文的中心、觀點、論證都是由材料生發而來的。寫議論文，切忌開頭不引述材料，其他文體也不能整篇脫開材料，開頭不引述材料，而在論證過程中使用,就把話題引子當成了論據，使讀者（評卷人）不明白你的中心是根據什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯系起來，使人產生一種另起爐灶的感覺因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料，也不可在文章一開頭即用"讀了這則材料"、"看了這幅漫畫"之類的話代替對材料的引述，把作文與一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知"這"為何云。這種為答題而作文的作法是比較普遍的毛病，為材料作文之一大忌
閱讀下面材料，根據提煉出的不同的觀點，分別寫兩個開頭，要有引述和觀點。
兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功，90%來自汗水。加油！”
評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”
1、論點：從教育者角度--因材施教，發展特長
為了小動物的全面發展，動物管理局將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。（引述）
顯然，動物管理局的出發點是好的，但其做法是錯的。他們忽略了小兔子和小松鼠的特性。一味的講求全面發展，而不顧各自的特性，必然走向失敗。（分析）
它啟示人們，教育應因材施教，發展特長（觀點）
2、教練野鴨的角度--認識到主觀努力的重要性，但是沒有認清努力者的自身條件，盲目努力是不可取的。
動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小松鼠等。小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功，90%來自汗水。”（引述）
讀過這個材料，每個讀者都會為教練的思維感到可笑。他以為兩條腿的能游，四條腿的就一定能游。而且，只要主觀努力，就一定成功。這顯然是錯誤的。其一，他犯了以偏概全的錯誤：其二，它認識到主觀努力的重要性，但是沒有認清努力者的自身條件。正因如此，兔子再努力，也學不會游泳。（分析）
這就告訴我們：要認清自身條件，盲目努力是不可取的。（觀點）
1、提煉論點是：遇到問題要想一想。
引述的材料必須具有以下要素：
(1)老牛和松鼠不同的答案
（2）結果小馬過去了（成功）
（3）遇到問題要多想一想（體現定向性）
《小馬過河》是個耳熟能詳的寓言，小馬要過河，面對牛伯伯和松鼠的不同答案，他找到媽媽，媽媽的引導讓他想清楚了。他終于靠自己的思索判斷。成功的過了河。這個故事告訴我們一個道理：遇到問題要多想一想
2、提煉的論點是：教育孩子應講究方法。
引述的材料必須具有以下要素：
(1)小馬向媽媽提出的問題
（2）媽媽不是簡單的告訴小馬應該如何做，而是讓他想想（體現定向性）
（3）結果小馬過去了（成功）
《小馬過河》是個耳熟能詳的寓言，面對小馬的疑問，媽媽不是簡單的告訴小馬應該如何做，而是讓他想想。小馬終于靠自己的思索判斷。成功的過了河。這個故事啟示我們：教育孩子不要用簡單或粗暴的方法，應像小馬媽媽那樣，循循善誘、講究方法
引述材料常用的方法有以下幾種
1、照搬法
此法適用于短小的供料，引用時可一字不易地抄錄如：根據"材料2"和"材料3"，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇議論文
[材料2]某雜志社作調查："你對同學最贊賞的品質是什么?"調查結果是，排在第一位的是"樂于助人"
[材料3]某單位在一些青少年中作不記名問卷調查："你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?"回答"悄悄走開"的人不少
這是1997年高考作文試題，材料非常簡潔明了，引述材料可用照搬法，一次性照搬兩則形成對比，或一次照搬一則分而用之亦可
2、概述法‘
供料的篇幅比較長，內容比較豐富，引述時可用自己的話簡要地加以概括。如：
1987年6月，A縣舉行小學生游泳比賽，育民小學取得了團體冠軍 。
1986年初，育民小學一位老師提出建議："我們這里河湖港汊很多，應該充分利用這一自然條件，為校內學生舉辦游泳訓練班" 。
1986年4月，育民小學校務會議同意了這一建議，并決定請一位教練進行理論指導 。
1986年4月中旬，育民小學聽到一些家長的反映。有的家長說："舉辦游泳訓練班會不會影響孩子們的學習?有的家長說："我們的孩子從小在水里泡大的，還要訓練什么？" 。
1986年5月初，育民小學校長在家長會上說："我們舉辦游泳訓練班有兩個目的：一是增強學生體質，一是為國家培養體育人才近年來，我國游泳水平有了很大提高，出現了一些具有國際水平的優秀運動員，在一些國際比賽中拿了不少金牌，但和世界游泳強國相比，還有很大差距，至于說在水里泡大的孩子不需要專門訓練，這種認識是片面的，在水里泡大的孩子要成為游泳健兒，也必須有理論指導和嚴格訓練" 。
1986年5月，在取得家長同意后，育民小學游泳訓練班正式開辦，經過科學訓練，學生游泳水平有了明顯提高 。
結合以上材料，就理論對實踐的指導意義這個問題寫一篇短文，題目自擬，字數在400～600之間
這道作文題目的材料篇幅長、內容多，宜用概述法：
育民小學在A縣游泳賽中一舉奪得團體冠軍，為什么呢?經過了解，原來該校辦了一個游泳訓練班，在一位教練的理論指導下，進行了嚴格的科學訓練，這才奪冠的
運用概述法，一是扼要的概括要覆蓋材料的內容，二是行文要跟中心論點同向。
3、裁縫法
供料的篇幅較長，但內容比較單一，可以先刪去不太重要的句子，再把主干句連綴起來，這種處理供料的方法叫裁縫法如：
閱讀下面材料，以《更心愛的》為題，寫一篇思想評論
傳說華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了，父親發現后質問家人："這是誰干的好事?"，華盛頓心里有點緊張，但還是勇敢地走到父親面前，帶著羞慚的神色說："爸爸，這是我干的"，父親問道："砍掉我的櫻桃樹，你不知道我要揍你嗎?"華盛頓回答說："可我告訴你的是一個事實呀!"父親聽后，不但沒有懲罰華盛頓，反而贊揚說："承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值"
用裁縫法引述，請看：
華盛頓小時候曾把父親心愛的一棵櫻桃樹砍倒了，但他還是勇敢地走到父親面前承認了，結果父親不但沒有懲罰他，反而贊揚說："承認錯誤是英雄行為，要比一千棵櫻桃樹還有價值"
這樣引述材料，其篇幅不及原來的一半，但把華盛頓砍櫻桃樹，向父親承認，以及受到贊揚的主要內容保留下來了，而且幾乎是引用原句，很有裁縫法的特色
引述材料最大的誤區在于隨意性，致使引述材料的文字缺乏向心力。引述材料過于繁冗，在文中占過大的比例，也是常見的毛病。解決的辦法是力求簡潔，盡量少引述材料，把重點放在分析說理上
作文強化訓練：
讀下面材料，完成文后命題
達芬奇(公元1452-1519)是歐洲文藝復興時期意大利的一位卓越的畫家他從小愛好繪畫，父親送他到當時意大利的名城佛羅倫薩，拜名畫家佛羅基奧為師老師不是先教他創作什么作品，而是要他從畫蛋入手他畫了一個又一個，足足畫了十幾天老師見到他有些不耐煩了，對他說：不要以為畫蛋容易要知道，一千個蛋當中從來沒有兩個是形狀完全相同的：即使是同一個蛋，只要變換一下角度去看，形狀也就不同了比方說，把頭抬高一點看，或者把眼睛放低一點去看，這個蛋的橢圓形輪廓就會有差異所以，要在畫紙上把它完美地表現出來，非得下一番苦功不可佛羅基奧還說：反復地練習畫蛋，就是嚴格地訓練眼睛細致地觀察形象，用手準確地描繪形象，做到手眼一致，不論畫什么就都能得心應手了后來芬奇用心學習素描，經過長期的艱苦的藝術實踐，終于創作出許多不朽的名畫，成為一代宗師
1、開頭是如何引述材料的：
這是1980年高考作文的供料《畫蛋》，要求考生據此寫一篇讀后感。有位考生在文中這樣引述材料--
當達.芬奇投師于佛羅基奧時，佛羅基奧沒有首先教他創作作品，卻要他畫蛋，這是佛與凡人不同之處十幾天只是畫蛋，達.芬奇自然是不耐煩了這時，那位名畫家才告訴他畫蛋的意義所在：他的目的是嚴格訓練學生的細致觀察與準確描繪形象的能力。這正是佛羅基奧的"有方"。正是由于這有方，才使芬奇得以日后功成
這位考生引述材料的篇幅不及供料的三分之一，應該說是相當簡潔的了由于他透徹地理解了材料，同時又把閱卷老師作為傾吐對象，所以能夠大膽地準確地剪裁材料。特別值得一提的是，這段引述材料的文字有著很強的向心力。本文的中心論點是：名師出高徒，其一是師之教有方，其二是徒之學不怠。上面的引文圍繞"師之教有方"引述材料，要言不煩，中心突出。引述材料要達到簡潔的標準，必須具備較強的閱讀能力，能準確理解材料的內涵，善于捕捉其中的關鍵句子和重點詞語；并具備較強的遣詞造句的能力，能夠靈活地將句群變成復句、復句變成單句，用簡單的形式表達復雜的內容，做到以簡馭繁，以少總多
王桂平
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