株洲健坤外國語學(xué)校 鄧喜紅
學(xué)習(xí)目標(biāo)：發(fā)揮感情的天賦且能促成寫作的良好狀態(tài)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：置身情境，調(diào)動、醞釀感情，尋找寫作突破口
尋找、提取感情體驗的“生活斷面”
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：專項訓(xùn)練，寫好作文感情體驗的“感人點(diǎn)”
一．學(xué)習(xí)的必要
劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！边@句話常被論者引用，足以說明感情是寫作的最重要的因素，是作文的源泉和發(fā)動機(jī)，同樣也是學(xué)生寫好作文的根本。
因此，我們的作文備考中應(yīng)該運(yùn)用感情這一奇特功能。如果能很好地把這種天賦奇能作為對生活的吸收和釋放的能源，巧妙地運(yùn)用和發(fā)揮，發(fā)揮真情實感的威力，寫出富有個性和真情實感的綠色作文。
二。 方法學(xué)習(xí)：
方法之一置身情境，調(diào)動、醞釀感情，尋找寫作突破口
方法就是要凝神靜心，心志專一，剔除一切雜念，深入領(lǐng)會命題內(nèi)容、要求和意圖，然后調(diào)用、醞釀與命題內(nèi)容一致的感情因素，通過想象把自己放入題目設(shè)置的情境中，進(jìn)入角色，讓往昔的生活積累和情感體驗浮現(xiàn)于腦海，使那些與題目有關(guān)的或可憎可惡或可歌可泣的事件一起涌上心頭，這時頭腦中便會形成一種或憤怒或蔑視或景仰或艷羨等激越的思想感情，從而產(chǎn)生寫作沖動，找到寫作的突破口。此時只要再略作布局謀篇，即可能有“神思靈感”出現(xiàn)，若再快速寫作成篇，往往就是一篇情文并茂的好文章。
請看山東考生以“時間不會使記憶風(fēng)化”為話題寫的一篇滿分作文 母親手中的稻草繩
就在昨晚我還摸了摸枕下的稻草繩，胸中的熱血流遍全身……
母親啊，您可知您坐在門前編制稻草繩，那藍(lán)布褂，那雙敏捷而勤快的手將稻草一顫一顫地編成草繩--那幅畫面伴隨了我十幾個春秋啊！母親啊，那是永不褪色的記憶，伴我一年又一年……
還記得您那次生病，恰好我放假回家，父親給了我一把零錢，讓我給您買點(diǎn)您愛吃的菜。我低著頭行走在人群中，帶著上次考試的悲傷，走得緩緩的，在這喧鬧的市場上我無心觀察周圍形形色色的人，只顧傷心地走著……偶爾，抬頭望望菜堆，尋找您愛吃的菜……又是偶爾的抬頭，老伯在用稻草繩綁著菜，那好熟悉的稻草繩……這不是母親一直編著的稻草繩嗎？母親那單薄的身體倚在門前，手一顫一顫地將稻草編成繩子……
還記得那個夜晚嗎？天黑黑的，父親在屋內(nèi)抽著悶煙，煙霧繚繞，您依舊在門外編著草繩，手一顫一顫的，稻草就變成草繩。我的心沉沉的，再也無力開口要以后的學(xué)費(fèi)……
時間好像在那一刻停滯，靜得可怕，就如我沉沉的心。那句“爸媽，我不上了”在口中轉(zhuǎn)了幾圈又咽了回去，只有我自己知道，我對學(xué)習(xí)是多么的渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顫一顫地將稻草編成繩的一部分。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰家，我依舊心沉沉的，您依舊手一顫一顫地將稻草編成草繩……
我回過神來，匆匆地買了您應(yīng)該愛吃的菜，不忘了要根草繩……
母親啊，我就是您手中的草繩，從小編到大……您那在門口編草繩的背影，那雙一顫一顫的手在我的記憶里永不褪色。
后來求學(xué)的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停歇的手，和那一顫一顫的稻草繩，走過了一年又一年……您用那雙手告訴了我什么是自強(qiáng)不息……
我在您的雙手下成長，同稻草一樣由草變繩……您的那雙手陪我走過了一夜又一夜。時間永遠(yuǎn)吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顫一顫的手……
請寫出你的欣賞文字：
方法之二尋找、提取感情體驗的“生活斷面”
有時，我們面對作文題目，也有心靈的震動，但寫作時仍覺得不暢，究其原因，往往是感情還處于朦朧狀態(tài)。這時就要找尋自己最有感觸又與題目緊密結(jié)合的生活場面。這種最動情的“生活斷面”，可以是使自己曾經(jīng)好奇、快樂、激動、欣慰、幸福的事情和場面，也可以是使自己曾經(jīng)憂慮、畏懼、迷惘、失落、郁悶、苦惱、后悔、悲傷、痛苦、憤怒的片段、事例，這些能夠感動自己的事例、片段和場面，也往往能夠感動讀者。如果能夠把這些自己感動的事例和場面與題目緊密結(jié)合，情感的印象便會清晰起來，寫作的欲望便會產(chǎn)生，若再能升華出對生活的獨(dú)特感悟，那么一篇卓爾不群的好文章就可能在考生手中誕生。
方法之三專項訓(xùn)練，寫好作文感情體驗的“感人點(diǎn)”
下面是北京市高考的一篇滿分作文（根據(jù)“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的有關(guān)評論寫作），其中有三處文字已抽出，請你仔細(xì)閱讀該文后，通過聯(lián)想和想象醞釀感情，補(bǔ)寫這三段文字，然后在同學(xué)之間互相交流。
沉默的父愛
6歲。
操場上，一個小男孩學(xué)著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵，沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了， （130字左右）
16歲。
禮堂里，當(dāng)年的小男孩被人群簇?fù)碇呱狭祟I(lǐng)獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽(yù)，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找著他的父親。人群中，唯獨(dú)沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著， （130字左右）
昨天。
校門口，一位青年與他的父親作別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子， （130字左右）
今天。
考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。
我的父親，他的感情如綿細(xì)的秋雨、柔和的春風(fēng)，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。
沉默的父愛--我很感激它。
鄧喜紅
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