教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)誦讀的能力和閱讀文言文的語感。2.掌握、積累文言常用實詞和虛詞。3．掌握課文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和文言特殊句式。
重點 難點
1.熟讀成誦。2.疏通文意，掌握、積累文言常用實詞，文言常用虛詞 3．掌握課文出現(xiàn)通假字、詞類活用和文言特殊句式。
2.教法及手段 朗讀法 講解法 討論法
一、導(dǎo)入新課
培根：知識就是力量。獲取知識的途徑有哪些？
二、作者介紹（結(jié)合注釋①）：
荀子（約公元前 313-前 238），名況，當(dāng)時人們尊重他，稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴＼髯拥闹饔小盾髯印范怼秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。
三、解題。
作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
四、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題
1．對照注釋，借助字典，正字正音
第一組：通假字：輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù是“曝”的古字（通假字與本字同音；近音）生xìng通性（古音聲母韻母相同）
第二組：其他易寫錯讀錯字：中 zhòng 參 cān省 xǐng 跂 qì 臾 yú螯 áo
2．給本課 12 個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。
3．復(fù)習(xí)初中知識，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：
4．學(xué)生試譯難句，教師點撥指正。
（1）君子曰：學(xué)不可以已。
（2）木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。
（3）積善成德，而神明自得，圣心備焉。
（4）假舟楫者，非能水也，而絕江河。
（5）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
5．指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。
七、布置作業(yè)：
1．認(rèn)真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。
2．書面作業(yè)：“練習(xí)”二、三。
3．背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
2．理清文章思路，把握中心。
3．借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。
重點難點：掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。
教學(xué)方法：朗讀法 講解法 討論法
一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起解決了《勸學(xué)》這篇課文中一些重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。
1、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
(1) 勸學(xué)中“勸”為何意？
(2) 荀子“人性惡”主張
明確：孟子提出“性本善”，荀子特別強調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。
2、齊讀課文。
注意一些通假字和其他一些易寫錯讀錯的字
二、師生共同研習(xí)課文
1、(1)讀課文,根據(jù)標(biāo)題,找出本文的中心論點是什么?
明確: 本文的中心論點“學(xué)不可以已”。 已,停止.
(2)第一自然段中“君子”一詞應(yīng)怎樣理解？ “君子”指有學(xué)問有修養(yǎng)的人
2、研習(xí)第2段
(1)學(xué)生齊讀第2段
(2)把握觀點：這一節(jié)主要談了學(xué)習(xí)的哪個方面?用什么方法來論述的?
明確：學(xué)習(xí)的意義；比喻。
（3）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點，在已歸納的段落提綱的基礎(chǔ)上擴展增附詞語提綱。1青出于藍(lán) 2冰寒于水 3直木為輪 4木受繩 5金就礪
以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理? 說明客觀事物經(jīng)過一定變化會進一步提高、發(fā)展。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢? 說明客觀事物可以后天改造，改變
“木受繩”“金就礪”兩個比喻引出什么結(jié)論?“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”
（4）上面提到的五個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己、改變自己。它們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明
明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。
（5）學(xué)生齊讀第2段
3、研習(xí)第3段。
（1）學(xué)生齊讀第3段
（2）要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點的一句話。
明確：君子生非異也，善假于物也。
（3）本段又采用了哪些比喻？
1登高之博見 2登高而招 3順風(fēng)而呼 4假輿馬 5假舟楫
（4）要求模仿第2段思維推理模式，分組討論分析本段的推理過程。
明確：客觀事物通過善假于物可以彌補自身不足
引申出人通過善假于物可以彌補自身不足，“善假于物的”“物”暗指什么? 學(xué)習(xí)
（5）小結(jié)
本段談的是學(xué)習(xí)的作用, 說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補自身不足。用幾組比喻句來說明，本段再次采用比喻論證。
（6）學(xué)生齊讀第3段，對照詞語提綱，嘗試背誦。
4、師生共同研習(xí)第4段
1、 請學(xué)生朗讀第四自然段。
2、本段主要論述什么問題?可分幾個層次，各說明什么道理?
明確：主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度與方法
可分為三個層次。
①開頭至“無以成江海”，說明知識在于積累。
②“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學(xué)習(xí)貴在堅持。
③“蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強調(diào)說明用心、專心的重要性。
3作者是用什么方法論述問題的?
明確：比喻、對比
4本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處
明確：使中心論點更生動更鮮明，即道理明白、具體生動。
5學(xué)生齊背第4段。
三、總結(jié)全文。
1、提問：本文的中心論點是什么?分別從哪幾個方面進行論述?
明確：本文中心論點是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進行論述。
2、齊讀全文,體會本文善用比喻、正反對比論證、說理透徹的特點。
3、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銓髯拥挠^點的看法。
四、布置作業(yè)
1、 背誦全文，預(yù)習(xí)下一課。
2、 完成《資源與學(xué)案》練習(xí)。
五、板書設(shè)計
勸學(xué)《荀子》
（1）學(xué)不可以已--中心論點
（2）學(xué)習(xí)的意義 提高自己 比喻
改變自己
（3）學(xué)習(xí)的作用--彌補不足
（4）學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法 對比
積累
堅持
專一
王鵬
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