教學目標：
知識與能力：
1、了解作家、作品，理清文章思路，分析關鍵句子，理解文章主旨；
2、學習作者在平實的敘事中蘊涵著豐富哲理的寫作手法；
過程與方法：
通過問答法、討論法，引導學生體會作者的人生感悟。
情感態度與價值觀：
體會作者對人生的思考、感悟，對生命的認識。
重點難點：
1、體會作者對霞的理解；
2、學習文章從自然景觀中感悟人生的方法；
3、理解文中蘊涵的人生哲理。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、溫故導入
上節課，我們學習了散文的特點與分類，散文的特點是什么呢？（形散神聚）分別指的是什么？（形散：取材廣泛自由，不受時空限制，表現手法不拘一格；神聚：就立意而言，主題明確集中）如果說，朱自清的《荷塘月色》是一篇清新淡雅的寫景抒情散文，那么冰心的《霞》就是一篇富有韻味的哲理散文。它的形散神聚是怎么體現的呢？讓我們一起走進冰心老人眼中的《霞》。
二、簡介作者
冰心（1900--1999）原名謝婉瑩，冰心是她的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。童年時期多半在海邊度過，培養了她積極樂觀的生活態度，她的作品以歌頌自然母愛以及一切美好的東西為主調，冰心晚年的作品與前期有一些不同，由情的演繹向理的詮釋發展，課本里選錄的就是冰心晚年的作品。 1980年，她先患腦血栓，后骨折，但她沒有放下手中的筆，她說，“生命從八十歲開始”，應該說冰心是未曾與“衰老”靠邊的。
三、整體感知
1.齊讀課文，糾正字音；
2.劃分段落
四、深入解讀：
1、我們學習《霞》，不僅僅是學習散文的優美語言，更重要的是學習如何從平凡事物中獲得豐富的哲理，讓我們的人生越走越遠。現在請大家自由朗讀課文，邊讀邊劃出給你啟示或者難懂的句子。
2.研習賞析
（1）全文都是描寫霞嗎？如果不是，那么還寫了什么內容？
明確：一是寫自然的霞，二是寫作者的人生感悟。
（2）作者除了寫“霞”，還寫了什么自然物象？
明確：云彩 云翳 微云 烏云 黃昏
（3）分小組合作探究：
a.文章題目為“霞”，但霞有朝霞與晚霞之分，你認為作者在文中重點寫的是哪一個？（晚霞）為什么側重寫晚霞？
明確：文章作者處處圍繞晚霞來寫，其原因在于作者在人生遲暮之時領悟到晚霞更能讓人體會到人生的真諦。
b.“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的�！�
明確： “云彩”是生命中的各種經歷，惟有豐富的生命內容，才會有絢麗多彩的云霞，生命的霞光因而更加美麗。而經歷了挫折、困難和艱辛的考驗，人生會如穿透層層云翳的霞光般豐富精彩，生命也因此變得充滿價值和有意義 。
c.“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的�！迸e例說明什么事情是快樂又痛苦的。
明確：這句話表明了作者自己的人生觀、對待人生的態度。沒有一個人的人生只是單純的快樂，或者是單調的悲傷，人生應該是豐富飽滿的。人生中的快樂與痛苦其實就像一張紙的兩個面，誰也離不開誰，因為有這兩個面的同時存在，紙才成紙。人生也才得完整。
d.快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。
明確：“一抹微云”說明少而單薄，“壓城”說明范圍很廣�！懊利惖狞S昏”一語雙關，指人生的晚年如同天邊的晚霞，同樣是充滿生機和無限美好的。
3.（1）在文中，作者是如何表現散文這種“形散”的特點的？
明確：本文的形散體現在描寫內容的時空跨越大。
時間：四十年代--20世紀初--現在
空間：重慶--故鄉--美國（超越時空的記敘）
（2）它的神聚，具體體現在哪里？
明確：其“神聚”集中在“對人生的感悟”上，文中諸多材料無不受這一“感悟”或隱或現的統制。全部材料皆圍繞此中心而展開。
五、拓展延伸
我們今后應怎樣對待困難與挫折，快樂與痛苦呢？如：金中生活的不適應，考試失敗，朋友失信，家庭變故，甚至理想破滅，你該怎樣對待呢？
板書：
云彩：生命中的各種經歷
托物 云翳（烏云）：生命中的痛苦和磨難
霞光：豐富多彩的人生和具有價值的生命
微云：生命中的快樂
言志 經歷過苦難、挫折磨礪的人生才更有價值，人生也更為精彩與幸福
吳穎
[《霞》教學設計(粵教版高一必修教案設計)]相關文章：
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