一、學情分析
學生總覺得生活平平淡淡，沒有什么可寫，總覺得那些驚天地泣鬼神的大事，才能夠打動人。所以寫起作文來，搜腸刮肚，沒米下鍋。寫出來的不是俗話套話就是純屬虛構。實際上，生活處處都有美，每一天都有感人的人和事，關鍵是我們能否發現身邊的這些觸動人心靈的生活畫面。
二、教材解讀
不少老師都有這樣的體會：在命題作文時，如果題目能觸動學生的感情，或者引起學生的興趣，就會寫出一大批好作文，即使平時作文寫不通的學生，也會寫出比較通順的作文；反之，如果學生對題目不感興趣，像擠牙膏一樣硬寫，即使平時作文不錯的學生，也會寫得磕磕絆絆。這就說明，指導作文，不能光指導寫法，更要指導內容。本單元是全套書的第一單元，目的就是培養學生對生活的敏感，作文時要盡量發掘感動點，從自己的生活儲備中提取曾經觸動心靈的人和事。
三、教學設想
從學生寫親人的文章入手，啟發學生在自己的生活中去感悟那些觸動人心靈的人和事；通過學生習作，引導學生明確把事件和人物寫感人的方法。通過布置寫身邊感人的人和事的作文，來引導學生觀察生活，感悟生活。
三、教學目標
引導學生用心感悟生活，說真話，寫真事，培養學生寫人記事的能力。
四、教學過程
（一）導入：
同學們，在我們記憶深處是否有令我們難以忘懷的人和事呢？是否有喚醒我們記憶深處那深沉一頁的人和事呢？我想，難忘的人和事應該不少吧！那么，今天就讓我們把這些觸動心靈的人和事付諸筆端吧！
（二）說說：
請同學們閉上眼睛，回顧一下，在你的生活當中，有那些人和事在你的心靈深處劃下了不可磨滅的痕跡，時時觸動著你心靈的琴弦？一分鐘后，請同學說出來讓大家共同分享。
（大家自薦、互薦或抽點學生上臺說。大家討論簡評：誰說得最好，最有價值？好在什么地方？有哪些方面需要改進？ ）
小結：人有七情（喜怒哀樂愛惡欲），這是先天的稟賦，不學而能。情貴在真：發自天性，出于自然。不要有顧忌，要勇敢地、坦蕩地說出心里話。即使是所遭遇的挫折或自身的弱點，說出或寫出來，就意味著正在戰勝、告別它！這恰是強者的表現，是逐步走向完善的過程，是一件可喜可賀的事。更不要怕說得不對，“說真話”可能說錯話，但句句都是“真理”連偉人、圣人也做不到。敢于“說”就好。剛才的幾位同學，發言……（如發言大膽，感情真摯，表現都很不錯等評價──應根據課堂實際作恰當點評）。
剛才大家一起分享了這幾位同學的令人感動的生活故事，很能打動人心！可是，我們作文時為什么感到生活平平淡淡沒什么可寫呢？
（三）讀讀：
請同學們先閱讀一篇高考滿分作文：
踮起腳尖
湖南考生
夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。
在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三二期了，高考是我實現人生夢想的轉折點。
唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚的回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有給過我一次答應。
不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。
過了好一會兒，才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著腳尖向我走來。
沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”
母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過被子蒙住頭，我強忍著聲音不被流露，淚水卻一行一行的滑落。、 這一晚，我不知道自己哭了。多久，我只知道濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！
1．交流互動：請同學們談談自己對這篇文章的體會。想想寫得怎樣？好在哪里？差在哪里？ 請同學點評。
2．合作探究：由事入理：怎樣寫觸動心靈的人和事？學生討論后明確：
①發掘感動點：抓細節，從自己的生活儲備中尋找材料，要特別留意，是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動，要把它發掘出來。在發掘感動點時，要注意抓住細節，把它形象地再現出來。
②提煉素材：發掘主題，深化意蘊，要善于從觸動你心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什么觸動你？你從中受到了什么啟發？一定要把這些感悟寫出來。
③整體構思。動筆前一定要想一下要寫的人和事，需要從哪點展開敘述？重點安排什么材料？在何處、做怎樣的議論和抒情？怎么收尾？
總之，只要善于觀察、思考，家庭、社會、學校以及我們賴以生存的大自然都會給我們的心靈帶來許許多多的觸動。只有心靈受到觸動，真摯的感情才會很自然地在我們的筆下流露出來。否則，勉強為之，一定寫不出好文章。
小結：這篇文章敘寫夜深躺在床上的一個時間片段，表現父母夜深回家踮起腳尖走路對“我”的關愛和“我”對此盼感悟，切合題意。文章整體思路清晰，情感豐沛，有感染力。結構安排和表達方式的運用，也顯示了考生相當不錯的素養和能力。文章開筆很簡潔地推出一個具體情境，二、三自然段既是“生氣”的注腳，也是后文的必要鋪墊。父母回家“踮著腳尖向我走來”部分的描寫符合躺在床上的感受，表述真實。鋪寫已然充足，情感自然噴發，將父母“踮起的腳尖”與朱自清父親的背影等類比，讓這種關愛與深情升華到人類情感的普遍性這一高度，使主題更富有深意。
（三）練練：
奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面”。總結起來說，寫作就是寫出自己想說的話。
布置寫作題目：
有一棵樹，春天我們倚著她幻想，夏天我們倚著她繁茂，秋天我們倚著她成熟，冬天我們倚著她沉思，這棵樹就是--爸爸和媽媽。
人生履歷中，偉人、大事固然可感，但日常生活里，令我們感動最多的往往是我們的父母親人，觀察最多的也往往是一些凡人小事，所謂“一滴水里看世界”“細微之處見精神”。一個生動的場景，一句真情的話語，一個善意的微笑，也是生活美、人性美的表現，也會折射出生活的真諦，。
同學們，我們每個人心中都會有一些讓自己感動的人和事。回想一下，你最受感動的人和事是什么？
請圍繞上述問題寫一篇記敘文，要求：①題目自擬；②立意自定；③不少于800字。
五、教學反思
對于學生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內容可寫。傳統的作文教學多側重于審題、立意、構思等技巧性的指導，對于寫作素材，往往只是蜻蜓點水，泛泛而談。所以學生的寫作要么是模仿、抄襲之作，改頭換面，張冠李戴；要么冥思苦想、胡編亂造、杜撰故事、空泛籠統。這種“無中生有”的訓練思路一開始就讓學生的寫作脫離生活。也許有人會說，創作離不開虛構，但是虛構也離不開對生活本質性真實的把握，對于中學生的寫作訓練，應該有聯想、想象等“寫虛”的訓練內容及安排，但必須立足于寫實訓練的基礎之上。有人形容學生編造作文的情形為“擠牙膏”，可以想見這種狀態下產生的文章自然無情可言、無理可道，更不必說運用創新思維，充分抒發個性，拓展作文新境。即使偶有文采華美、辭句綺麗的文章，如果缺乏了真誠的內核，也不可能有感人的力量。
另一方面，凡屬于技能的訓練，掌握一定的知識是必要的，但更為重要的是實踐、是訓練。傳統作文教學的模式主要體現為“命題─指導─寫作─評改─評講”五個環節，教師講得多，改得累，學生卻一片茫然！限制太多，老師“緊箍咒”老念，學生寫作的熱情和興趣必然消減！現代心理學認為，成功等于自由，自由就是對幸福的體驗。因此，作文教學必須反思傳統作法，否定教師教，實則為“套”（圈套的套）──把學生牢牢控制在圈定范圍內的作法，而應開闊心胸，還學生以自由，引導學生自我發展，尊重學生、相信學生，準確地說，以學生為師，向學生學習，從他們的寫作訓練中，學到教學方法，探究育人藝術，完善自我。
周維納
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