論初中語文教學中學生自主學習的培養(yǎng)
摘要：自主學習是讓學生以真正學習主體的身份，獨立自主、積極主動地開展學習認識和實踐活動。它是語文學習的一種轉(zhuǎn)變、一種革命，適應了社會的發(fā)展。本文將從認識語文自主學習的含義、實施原則以及實施意義等角度來闡明此種學習方法的重要性，進而探討如何培養(yǎng)學生語文自主學習的能力。
關鍵詞：初中語文自主學習培養(yǎng)策略
近年來，語文教學改革的呼聲很高，其中學生自主學習能力的培養(yǎng)成為大家普遍關注的熱點，而且已經(jīng)成為教育發(fā)展的一大趨勢。諸多的成功教學范例已經(jīng)充分證明了自主學習是一種有效的學習方式，并得到了教學學家魏書生、錢夢龍等的積極倡導。
一、語文自主學習概述
（一）語文自主學習的含義
關于自主學習，到目前為止，國內(nèi)外已經(jīng)進行了大量的研究。它是一種外在的學習方式的轉(zhuǎn)變，更是一種深層次的自我能力的培養(yǎng)。我國著名學者龐維國認為自主學習是：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。而語文自主學習能力的培養(yǎng)就需要堅持學生是語文學習活動的主體，其最終的價值目標是全面提升學生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)其促進人的價值全面發(fā)展的主旨。
（二）語文自主學習的實施原則
語文自主能力的培養(yǎng)作為語文教育的一個非常重要的有機組成部分，是有其自身的實施原則的。首先，我們應該把握主體性原則，即讓學生充分發(fā)揮其主體意識，積極有效地參與到語文學習中來，讓學生具有一種自覺地意識：即檢查、評價、調(diào)控自己的語文學習，使自己真正成為學習的主人，進而改變了傳統(tǒng)教學中學生處于被動接受的地位。新課標對語文的性質(zhì)的界定表明了語文是具有鮮明的主體性的學科，要重視學生的個性發(fā)展，身心的健全。同時新課標倡導讓學生帶著問題進行學習，讓學生學會獨立思考，學會分析問題和解決問題的能力。其次，我們應該把握獨立性原則，這是由自主學習的本質(zhì)決定的，即要求學生擺脫對教師的依賴，而是根據(jù)自己的學習特點來選擇適合自己的學習方法，獨立自主地解決學習中出現(xiàn)的疑難問題。最后，我們需要把握開放性原則，因為新課程強調(diào)應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序而有活力的語文課程。這就要求我們不要拘泥于教材，而是讓學生更廣泛、更自主地讀書。
（二）語文自主學習的意義
語文自主學習有助于學生潛在個性的充分發(fā)展，有助于學生學習積極性的提升，促進學生良好的學習態(tài)度與心態(tài)的養(yǎng)成。同時語文的自主學習也為學生的“減負”提供了可能，因為我們知道主動學習與被動學習對學生的心理作用是不同的，主動學習，即自主學習，有利于學生減輕心理壓力和精神壓抑，給予學生充分的自主權(quán)利，擺脫視學習為包袱的消極態(tài)度，從而進行快樂地學習，這顯然是素質(zhì)教育思想的重要體現(xiàn)。在此過程中，學生的主體性得到了充分的施展，學生擁有了更加獨立自主的思維活動。自主學習的開展，不僅要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”，進而促進學生的終身可持續(xù)發(fā)展。
二、初中語文自主學習能力培養(yǎng)策略
（一）提升學生對語文的學習興趣
我們知道興趣是最好的老師，美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。”所以在具體的語文教學實際中，我們可以利用名言警句、寓言故事、名人故事、成語、俗語、古典詩詞等諸多形式，激發(fā)學生語文學習的興趣和積極性。同時，需要摒棄死記硬背、機械訓練、題海戰(zhàn)術、一味灌輸?shù)冉虒W方式，這不但不能激發(fā)學生對語文學科的喜愛，反而禁錮了語文學科本身的趣味性、生動性，使它本身所具有的認為關懷遭到了破壞。
（二）營造良好的自主學習氛圍
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不能想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦�！边@就要求我們重視學生學習氛圍的營造、學習環(huán)境的創(chuàng)設，來充分調(diào)動學生學習的積極性、參與性。學生語文自主學習能力的培養(yǎng)最重要的是要為學生的自主學習搭建平臺：可以創(chuàng)辦文學社和文學期刊雜志，讓學生宣傳、組稿、排版……，而教師可以給予一定的指導；可以進行課前演講、朗誦、講故事等，在準備的過程中，就無形地開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，在表演的過程中，就無形地訓練了他們的表達能力，鍛煉了他們的意志和勇氣。另外，如果情況允許，可以讓學生擔任教師的角色組織一節(jié)課，這是一個更高層次的自主學習能力的展示。
（三）開拓自主學習的時間與空間
語文自主學習的培養(yǎng)需要教師開拓學生自主學習的時間與空間，要重視學生參與語文學習活動的主體性，勤于探索與研究。因此，在課堂上，教師一定要留出讓學生自己獨立思考的時間，這樣才能使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，進而培養(yǎng)其自主學習的意識。同時，還可以拓展語文課堂的空間，利用社會和生活來豐富學生的語文實踐活動，比如說我們學習徐志摩的《再別康橋》，學生會被那優(yōu)美的意境、抑揚頓挫的韻律所感染、打動，不自主地喜歡上詩人，進而激發(fā)其關注詩人其他詩歌作品的欲望，這樣高質(zhì)量、高效率的語文學習，顯然會取得事半功倍的效果。
（四）充分發(fā)揮教師的引導作用
新課程要求教師成為學習主體學習活動的幫助者、指導者和促進者。重視學生的自主學生能力的培養(yǎng)并不是削弱或者忽視教師的作用。首先，教師需要讓學生認識到自主學習的重要性，讓他們知道在學校里重要的不是學了多少知識，而是提升自己的學習能力。其次，在學生自主學習的過程中，教師需要幫助他們克服盲目依賴和缺乏自信心的心理。教師應該運用正強化，即鼓勵、表揚等方式來激發(fā)學生自主學習的興趣。最后，教師要對學生的學習方法的引導，這對于培養(yǎng)學生自主學習語文和獨立運用能力的提升具有重要的意義，但要防止喧賓奪主局面的出現(xiàn)。
結(jié)語
語文自主學學習能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)語文教學的目的與方法，更加注重了學生的主體體驗與感悟，充分重視了學生的個性發(fā)展，促進了學生的全面提高，尤為重要的是培養(yǎng)了自我教育、終身可持續(xù)發(fā)展的能力。
參考文獻
[1]韓立敏.自主學習者[M].教育研究，2001年
[2]龐維國.自主學習、學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003年
[3]倪文錦.初中語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2004年.
[4]朱紹禹，傅永安，劉淼主編.語文課程與教學論[M].北京：中國社會科學出版社，2007年
景慧穎
[論初中語文教學中學生自主學習的培養(yǎng)(人教版高一必修備課資料)]相關文章：