惠陽區教師專業發展年專題報告會學習心得(人教版教師隨筆)

發布時間：2016-4-16 編輯：互聯網手機版

惠陽區“教師專業發展年”專題報告會學習心得

良井中學余思達

5月15日上午，我們良井中小學全體教師參加了惠陽區教育局和教師進修學校組織的“教師專業發展年”專題報告會。會上，鐘文輝、何汝玉、曾憲良等三位老師分別作了專業成長、班主任工作和教師心理健康的專題報告。其中何汝玉老師的《現代社會如何做好班主任工作》的報告贏得了陣陣雷鳴掌聲，也給我留下了深刻的印象。通過這次培訓，使我不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質；進一步感受到教師職業的神圣，同時也感責任重大。下面，我就從以下幾個方面談談本次學習的心得：

一、“師愛”無價

何老師報告中的“累、難、苦”幾乎是班主任工作的全部內容。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技能全部奧秘就在于熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣；沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。

二、因材施教

何老師報告中的“尊重生命，以人為本，做智慧型的班主任”，充分貫徹了因材施教這一亙古不變的教學原則。德育作為基礎教育階段的一個重要內容，在其實施過程，也要貫徹“因材施教”的原則。針對不同年齡、不同家庭、不同性格、不同時間、不同地點實施德育，要誨人不倦、循循善誘、曉之以理，不能動輒就采取找家長、作檢討的簡單方法，甚至于采用體罰或變相體罰的錯誤做法。不管采用什么方法，通過什么渠道，講究什么形式都要突出一個“愛”字。真的愛學生，就不能對好學生一味地表揚，助長其脆弱的心理，而要幫助他們冷靜分析存在的缺點；更不能對差生一味地批評，助長其自卑的心理，而要幫助他們增強信心。對那些在家里是“皇帝”、“公主”，花錢大手大腳的學生，要取得家長的配合，對他們進行挫折教育，用在逆境中成長的人和事教育他們，指出那些現在衣來伸手、飯來張口、肩不挑擔、手不提籃的人將來是不可能成為有用的人才，且將會被社會淘汰。

三、和諧民主

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感愛到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。要以情動心，與學生心與心的交流。俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

四、真誠服務

一切為了學生，我認為要做好學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個別化自主學習，必須轉變學習觀念，采取一些行之有效的措施。切實轉變觀念，牢固樹立“一切為了學生”開放教育以學生個別化自主學習為主，采用現代信息技術和教育手段為學生提供多種媒體教學資源和多種形式的教學組織活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。只有圍繞“以學為中心”，才會千方百計尋找資源，一心一意提供服務，把搞好對學生服務變為我們的自覺行動，并貫穿于教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。對學生的支持服務不只是針對某一個人、某一門課程、某一個時期，而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯的支持服務體系。以上是本人在本次學習中的一些心得體會，在今后的教學及管理工作中將不斷貫徹落實，努力做一名優秀的教育工作者，“全心全意為師生發展服務”。

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