周 斌
學校領導、老師們：
下午好！
上一周，我們一行九人，在郭松濤主任的帶領下，前往江蘇省泰興市洋思中學去考察學習。這次考察學習，我聽了6節(jié)課和4場報告，并走訪參觀了洋思中學的每一個角落，盡管時間短暫、行程匆忙，也許我的所見所聞只有九牛之一毛，但大大開闊了眼界，內(nèi)心的感受是極具震撼的。返校后，我又認真學習了有關洋思中學的經(jīng)驗介紹，對他們?nèi)〉玫囊粋�又一個猶如天方夜譚的成績才有了較為深入的了解。感謝大家給我這樣一個交流匯報的機會。按學校領導的要求，我就洋思中學的教學方面簡要匯報如下：
一、洋思中學的辦學理念和目標
1982年，洋思中學提出“當堂教、當堂學、當堂鞏固”，并推行“課堂完成作業(yè)”的改革。 經(jīng)過一步一步的摸索，1991年終于形成了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。在此基礎上，洋思中學響亮地提出了“讓每個學生合格”、“面向每一個學生”、“沒有教不好的學生”和“讓每一位學生家長滿意”的辦學理念和目標。為了確保這些理念和目標的實現(xiàn)，洋思中學實施了“三個一”工程，開展了“四清”運動。所謂“三個一”，就是從起始年級抓起，從新生進校的第一天抓起，從學習成績的最后一名抓起。所謂“四清”，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，要求學生“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。洋思中學的基本經(jīng)驗是：第一，確立“尊重主體、面向全體”的辦學思想；第二，創(chuàng)立以“先學后教，當堂訓練”為基本結(jié)構，以學生自主學習為中心的課堂教學模式；第三，堅持“艱苦奮斗、嚴格管理、實事求是、細致入微”的優(yōu)良作風。我認為洋思中學的經(jīng)驗可以概括為6句話、48個字，即“尊重主體、面向全體（洋思中學的辦學思想）”；“講求實效、持之以恒（洋思中學的德育教育）”；“先學后教，當堂訓練（洋思中學的課堂教學模式）”；“深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思中學的辦學體制改革）”、“從嚴治校、科學管理（洋思中學的學校管理）”；“艱苦奮斗、無私奉獻（洋思中學的教師隊伍建設）”。
二、洋思中學的課堂教學模式：“先學后教，當堂訓練”。
所謂“先學”，就是在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，提出自學的相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。自學的形式靈活多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。。
所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師指導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。“后教”不是教師漫無目的的教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間的互動式的學習。
“后教”的環(huán)節(jié)是：學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生自學的情況，在學生自學結(jié)束后，發(fā)動學生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題。讓已學會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、相互幫助，達到“兵”教“兵”的目的。
在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。這個方式就是“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只評定對不對，完整不完整，學生教的“不對”的地方，教師幫助更正，對“不完整的”教師幫助補充。（3）明確教的要求。不折不扣達到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。
所謂"當堂訓練"，是在“先學”、“后教”之后進行的，一般不少于15分鐘。訓練分必做題、選做題和思考題，訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。
“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本環(huán)節(jié)有五個：（1）提示課堂教學目標（約1分鐘），（目的是讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。）（2）指導學生自學（約2分鐘）（目的是讓學生知道自學什么，怎么學，用多長時間，應該達到什么要求，如何檢測等。）（3）學生自學，教師巡視（約5-8分鐘）（操作方式主要是巡視，即在學生自學時，教師要巡回輔導，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑；目的：使每個學生都能積極動腦，挖掘其潛能。）（4）、檢查學生自學效果（約5-8分鐘）（操作：讓中差生尤其是后進生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。）（5）、引導學生更正，指導學生運用（約8-10分鐘）（操作：學生觀察板演，與自己的比較、找錯；學生自由更正，讓他們各抒己見；引導討論，說出錯因及更正的道理；指導學生歸納，形成規(guī)律。目的：凡學生能解決的讓其自己解決，真正找出那些需要教師引導、點撥的知識點，通過討論、教師點撥，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用知識解決問題的能力。）
當堂訓練的特點（不少于15分鐘）。操作：以課本后的作業(yè)和老師精心選編的作業(yè)內(nèi)容為主，以考試試卷的形式檢測，以學生獨立完成為主要方式，以學生自我批改、學生相互批改、師生交流批改為評閱手段，達到當堂學習當堂清的效果。目的：通過課堂作業(yè)的完成，檢測每位學生是否真正學懂弄通知識，是否鞏固了所學知識，是否能夠運用知識，是否都當堂達到學習目標，以利于教師二次備課，以利于學生進入新的知識環(huán)節(jié)。
總之，“先學后教，當堂訓練”，從根本上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學關系中的角色轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學形式上看，教師仿佛已退居二線，他們遵循著凡是學生或通過群體交流能夠?qū)W會的就堅決不教、不重復的理念，真正是導師和引路人的角色了，而學生學習卻占據(jù)了課堂上絕對優(yōu)勢的時間和空間。
當然，在“先學后教，當堂訓練”的教學中，每一步都離不開教師。教師的引導作用主要表現(xiàn)在：
A、揭示課堂教學目標。開始上課時，教師三言兩語，如同調(diào)度員給駕駛員下達任務那樣，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。
B、進行自學前的指導。在揭示教學目標，學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。
C、加強督查。在學生自學時，教師主要“導”在兩個方面：（1）督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成自學任務。可及時表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度。（2）通過走動巡視、個別點撥、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，極大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行疏理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”的備課。
D、幫助學生解決疑難問題。學生自學之后，即進入“后教”的環(huán)節(jié)，這時，教師的主導作用主要表現(xiàn)在：明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，教師不教。明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。明確教的方式。讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正，這樣，教師講的時間就很少了，一般不超過10分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。
E、當堂檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格的訓練。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導作用是：保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。訓練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。
三、特別強調(diào)落實，堅持“四清”原則。
所謂“四清"，就是“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。就是要求學生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。一點知識不留空白，一天都不放松。這樣的道理說起來簡單，但是真正按照這個要求做下去，那實在不是一般的難。
“四清”中，最重要的是“堂堂清"。只有每堂課都力求不折不扣地完成任務，對每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，并當堂完成作業(yè)，那“日日清、周周清"才有可靠的保障；
“日日清"就是每天不折不扣地完成學習任務。如果日日清不了，每天留下的問題積重難返，仿佛“陰天拖稻草’’越拖越重，那樣“周周清”也就成為一句空話。洋思中學的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對當堂清不了的學生，小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落，一一幫助他們過關。一次“清”不了，就兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、三清”，絕大多數(shù)同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清"的，再由老師幫助他們“清”。
“周周清”同樣不可或缺。他們實施周五驗收制度，主要驗收數(shù)學、英語兩門學科，教導主任、教研組長當驗收組長，任課老師和班上的尖子生當驗收員，班與班對調(diào)驗收。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。
“月月清”基本上就是月考。
“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到了責任，于是一起鉚足了勁。現(xiàn)在，需要周末留下來“清”的學生越來越少了。正因為這一措施的實施，自1990年以來，洋思初中每年的入學率、畢業(yè)率、合格率一直達百分之百，優(yōu)秀率居全市之首，洋思中學“沒有教不好的學生”很大程度上是因為做到了這一點。
四、在教學過程中，洋思中學狠抓課前準備工作。
首先，指導學生主動進行三級預習，并作適當擴展。自初一學年的寒假起，便要求學生在假期主動抽出一些時間預習下學期各文化學科的教材，此所謂“大預習”或?qū)W期前預習；學期中的雙休日，也要求學生用一定時間預習下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題，此所謂“中預習”或周前預習；平時則要求學生在晚間用一定時間預習次日要學的內(nèi)容，此所謂“小預習”或日前預習。
其次，認真開展三級備課，切實提高備課質(zhì)量。
教導處在每學期初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定本學期所要達到的教學總目標，并深入地了解學生已有的基礎和學習狀況，合理安排各階段的教學進度和教學內(nèi)容；其次是確定階段或單元的教學目標；再次是提前一周集體研究下周各課時的教學方案。
備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得火改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。授課時，師父總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。
五、洋思中學特別強調(diào)從“最后一名學生”抓起。
在洋思中學，能聽到許許多多匪夷所思的“后進生”轉(zhuǎn)變的故事，他們認為學生“沒有差生，只有差異”，他們對待基礎差的學生有著獨到的做法。
洋思中學一直重視抓起始年級，注重長遠利益，配備骨干教師，考核跟初三一樣嚴格要求，發(fā)獎金的權重高于初三。洋思中學注重抓好起始年級（初一），從新生進校的第一天抓起，從最后一名學習基礎差的學生抓起，力爭使每一個學生會學習，能學習。學校從初一新生的第一節(jié)課開始，就引導學生自學，使他們掌握學習方法，有飽滿的精神狀態(tài)和良好的學習習慣。
洋思中學要求不分快慢班，合理編班、分組、排座。在初一學年初，學校和班主任將本年級的“優(yōu)等生”、“中等生”和“后進生”認真細致地平均分到各班 ，經(jīng)科任老師評議和監(jiān)督，再由班主任抽簽決定自己所帶的班級。這樣，就促進了教師的公平競爭，也便于學校對教師的管理和考核。 在班級里，老師們習慣把“后進生”盡量排在靠前的位置，以便在教學時多照應一點，并且要求必須是“優(yōu)等生”和“后進生”同桌，以便開展“一幫一”、“兵教兵”的活動，好結(jié)成“幫扶”的對子。課堂上，教師講課的起點是基礎差的學生，提問得最多的是“后進生”，板演得最多的是“后進生”，釋疑、點撥得最多的是“后進生”，課后談心交流得最多的是“后進生”。每天早晨，文科教師跟基礎差的學生一起學習單詞、背誦課文；每天中午，理科教師幫助基礎差的學生糾正錯誤，演練習題，力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止學生將學習中的問題逐漸積累，以致積重難返。老師們不這樣做是不行的，因為學校每周的驗收對象就是“后進生”，這一塊的考核權重最大，而且一票否決。
六、洋思中學推行層層承包，實行一票否決制。
洋思的校長包學校全部工作創(chuàng)一流水平，洋思的班主任和科任老師要包學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生轉(zhuǎn)化，包學生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。洋思中學實行包班制，教師、職員無一例外，并實行一票否決制，即達不到工作要求時，不能獎勵，獎金為零。
七、洋思中學特別注重校園文化氛圍的建設
走廊、墻壁、樓梯、黑板，校園、教室甚至廁所，都是可以他們利用的資源。
（以看圖片為主。）
關于我校學習借鑒的幾點思考
我們高中的學生，基礎已經(jīng)掉了不少，學習習慣和學習方法沒有養(yǎng)好，學習的自覺性和主動性不夠強烈，自主學習和合作探究的能力有限。我們的學生是要參加高考的，我們學校的高考又在高位運行了這么多年，面對生源日漸減少的局面，我們的改革，沒有太多的時間可以等待，更不能出現(xiàn)太差的效果。我的思考有這么幾點：
1、 改變課堂教學模式
老師在引導或教授學生學習的基礎上，每節(jié)課必須留出20分鐘左右的時間，或讓學生鞏固提高；或進行練習、檢測，逼學生舉一反三、強化落實。每門學科的晚自習，主要作為本學科一周來的知識清理和鞏固提高，或進行練習、檢測。
2、 實行方方面面的層層承包
改變現(xiàn)在的許多事情拖到最后都要校長親自處理，部門職責不清或拖拉推諉，一個班級的一切事情都是班主任的這種現(xiàn)狀。可以與獎金掛鉤，如果掛鉤，則希望差距拉得大一點。畢竟重獎和重罰都是強化責任意識的有效途徑。
3、 花大力氣來營造學校和班級的學習氛圍
走廊、墻壁、樓梯、黑板，校園、教室甚至廁所，都是可以利用的資源。可以集思廣益，每個老師，每個學生都可以把自己的信念寫上去。
4、充分發(fā)揮備課組的集體力量
5、切實調(diào)動老師和學生兩方面的積極性和主動性
（第四、第五點，領導最有發(fā)言權）
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