靈動(dòng)輕盈，輕舞飛揚(yáng)
--聽全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師賀國(guó)卿老師執(zhí)教《說說對(duì)聯(lián)》有感
今天，我有幸在海拉爾五中參加呼倫貝爾市第四屆語(yǔ)文青年教師基本功大賽暨“中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)策略研究課題”研討大會(huì)聆聽全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師賀國(guó)卿老師執(zhí)教《說說對(duì)聯(lián)》傳統(tǒng)文化展示課，令我沉醉，回味無(wú)窮，受益匪淺。
賀老師的課堂教學(xué)就猶如涓涓流淌的小溪。她的教學(xué)自成一派--帶有濃濃“語(yǔ)文味”的且不乏詩(shī)情畫意的“言語(yǔ)學(xué)習(xí)型”的教學(xué)風(fēng)格。
這次賀老師執(zhí)教的是“說說對(duì)聯(lián)”一課。對(duì)聯(lián)，是一種喜聞樂見的文學(xué)形式，也是國(guó)粹。賀老師讓孩子們?cè)谧灾�、探究的活�?dòng)中，感受到對(duì)聯(lián)形式、內(nèi)容、意境的美，感悟到經(jīng)典的無(wú)窮魅力。課堂上，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中，在賀老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)下，一幅幅對(duì)聯(lián)恰似一條條彩帶，將大家的心連在一起，又像一杯杯陳年佳釀，飄蕩著醉人的醇香。此時(shí)，師生們互動(dòng)無(wú)拘無(wú)束，教師們?nèi)缤粋�(gè)巨大的磁場(chǎng)，所有人的心隨著經(jīng)典詩(shī)詞，隨著賀老師演繹的經(jīng)典課堂，一起輕舞飛揚(yáng)……
一、經(jīng)典的教學(xué)形式讓我們耳目一新
課前，我在想：這樣的教學(xué)內(nèi)容，沒有文本，內(nèi)容不好把握一般人是沒有底氣上的，教師一定要有深厚扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)，才能給學(xué)生高層次的點(diǎn)化，否則是對(duì)國(guó)粹的褻瀆。但親眼目睹賀老師精心建構(gòu)的課堂后，不禁豁然開朗。這堂課由四大板塊組成：
（一）知“對(duì)”義。三個(gè)經(jīng)典對(duì)聯(lián)故事，很快引起了學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，學(xué)生在故事中感受到了對(duì)聯(lián)的魅力。
（二）識(shí)對(duì)聯(lián)。賀老師出示了“爆竹聲聲脆”，引導(dǎo)學(xué)生感性的對(duì)出下聯(lián)，引出對(duì)聯(lián)的基本規(guī)則。
（三）挑戰(zhàn)對(duì)聯(lián)。這一環(huán)節(jié)賀老師層層深入，為學(xué)生’搭梯子”,對(duì)聯(lián)的梯度難度升高，有簡(jiǎn)單的對(duì)仗，平仄到意境協(xié)調(diào)再到錘煉詞語(yǔ)。充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這樣別出心裁的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)對(duì)聯(lián)怎么會(huì)不興趣盎然呢？
（四）拓展對(duì)聯(lián)。有人說，一堂好課應(yīng)像一篇文章的精彩結(jié)尾，要達(dá)到“文雖完但意無(wú)窮”之效。一堂課雖然結(jié)束了，但它應(yīng)留給學(xué)生更深的思考和長(zhǎng)久的興趣。在我看來(lái)，賀老師這堂課的結(jié)尾就是點(diǎn)睛之筆。簡(jiǎn)單總結(jié)后，他帶學(xué)生賞析了四幅名聯(lián)佳對(duì)。 此時(shí)的學(xué)生，完全沉浸在創(chuàng)作的樂趣之中。這樣的課，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
二、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言帶給我們別樣的享受
蘇霍姆林斯基說：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)�！钡拇_，準(zhǔn)確得體、幽默獨(dú)特的課堂語(yǔ)言就像一劑催化劑，它能催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情；它又似一種魔力，能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，拓展學(xué)生思維的深度。在45分鐘的課堂中，我的耳朵總能聆聽到吉老師那詩(shī)一般的語(yǔ)言。
課一開始，賀老師就以他那充滿深情的語(yǔ)言抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望和對(duì)語(yǔ)文的熱愛。隨著一聲“上課”，同學(xué)們立刻站了起來(lái)，“同學(xué)們，語(yǔ)文課快樂！”學(xué)生感到十分驚訝，但又墨守成規(guī)地說：“老師好！”臺(tái)下傳出了格格的笑聲。“我說，同學(xué)們語(yǔ)文課快樂，你們?cè)撛趺凑f？”學(xué)生在老師的提示下，似乎有所領(lǐng)悟。于是，我們聽到了孩子們那稚嫩的聲音：賀老師語(yǔ)文課快樂。看似簡(jiǎn)單的問好，其實(shí)，賀老師用自己的情緒感染了所有的學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛。他似乎在告訴每一位學(xué)生：這是一堂快樂的語(yǔ)文課。他老師曾對(duì)她的學(xué)生說：“愛語(yǔ)文，可以借羅貫中的目光領(lǐng)略《西游記》中光怪落離的奇異世界；愛語(yǔ)文，可以借李白之筆去描繪那‘飛流直下三千尺’的瀑布；愛語(yǔ)文，可以感悟那‘落紅不是無(wú)情物’的精神；愛語(yǔ)文，可以沖進(jìn)牛毛般的細(xì)雨中去感受那種浪漫無(wú)稽的情調(diào)……”
教學(xué)過程中詩(shī)化的語(yǔ)言俯拾皆是，現(xiàn)摘錄部分如下：
“雖然是靜悄悄地，但是我們的思維在涌動(dòng)。”
“時(shí)間不等我們了，讓思維的網(wǎng)線連接你、我、他。”
“讓瑯瑯的書聲在教室里飄起來(lái)�！�
“大珠小珠落玉盤”的誦讀聲我愛聽，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。”
“我們和對(duì)聯(lián)輕輕握手，感悟到了對(duì)聯(lián)的神韻�！�
“愿陽(yáng)春白雪般的音樂與你永遠(yuǎn)相伴。”
“重重疊疊山，崎崎嶇嶇路，你更喜歡詩(shī)情畫意的生活�！�
“我們剛才親切‘約會(huì)’的是什么？”
……
不僅如此，在賀老師的課堂上還多次引用了名家名句，如：語(yǔ)不驚人死不休；一枝紅杏出墻來(lái)；紅杏枝頭春意鬧……
如此流暢的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，讓學(xué)生在無(wú)形中感受著語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生無(wú)時(shí)不在享受著文化的熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中受到了啟迪，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”呀！
賀老師的妙語(yǔ)雖產(chǎn)生于即興，但植根于他豐厚的文化底蘊(yùn)，植根于他對(duì)學(xué)生的熱愛，植根于她對(duì)教育理念新穎獨(dú)到的感悟。因此，她的語(yǔ)文課充盈了“高效”、“創(chuàng)新”、“詩(shī)化”的特有魅力；他的課堂用語(yǔ)猶如涓涓溪流，沁入每個(gè)學(xué)生的心田。
聆聽、品味了名師的教學(xué)，我思緒萬(wàn)千：沒有豐厚的積淀，沒有艱苦的努力，我們的教學(xué)怎么會(huì)達(dá)到如此上乘的境界？要?jiǎng)?chuàng)建充滿生機(jī)與活力的經(jīng)典課堂，我們惟有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；思考，思考，再思考
（ 海拉爾第七中學(xué) 郭春波）
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