3月24日，我有幸聽(tīng)了滿洲里市名師賀國(guó)卿老師的一堂精彩的語(yǔ)文示范課，他上的是《一夜的工作》。《一夜的工作》是六下第三組中的課文，節(jié)選自何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。作者在文章中先交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂憧偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。這篇課文語(yǔ)言淺顯，易于學(xué)生理解、體會(huì)。結(jié)尾作者情感強(qiáng)烈，易于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情。文章雖簡(jiǎn)短但內(nèi)容很充實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，筆墨集中，不愧是一篇很好的課文。
對(duì)這篇課文的教學(xué)，給我們印象最深的莫過(guò)于是賀國(guó)卿老師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，真可謂是經(jīng)典。我們感慨于賀老師語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，感慨于他的教學(xué)魅力，也感慨于周總理的人格魅力……
感受著賀國(guó)卿老師的詩(shī)意語(yǔ)文，享受著他的語(yǔ)文教育。聆聽(tīng)了賀老師的《一夜的工作》，不禁讓我再次回味詩(shī)意教育，頗有大家風(fēng)范，幽雅而不失大氣，賀老師如此坦然有節(jié)奏地駕馭課堂，這樣靈動(dòng)的一課，相信每一位聽(tīng)過(guò)他課的老師對(duì)她的口才都會(huì)留下深刻的印象。在整堂課中很多地方給人留下了深刻的印象。
一、讓大膽想象和文字品味融為一體
心有多大，舞臺(tái)就有多大。賀老師《一夜的工作》中充分運(yùn)用了想象引導(dǎo)。 讀了“這是一座高大的宮殿式的建筑，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……”時(shí)，師問(wèn)：“當(dāng)你讀了這一段后，你覺(jué)得哪個(gè)詞給你的感觸最深？”針對(duì)有的學(xué)生回答“極其”一詞，賀老師相機(jī)介紹了“高大的宮殿”里以前的主人，然后引導(dǎo)學(xué)生想象宮殿應(yīng)該有哪些的東西。（學(xué)生說(shuō)了很多答案）接著賀老師又為學(xué)生鋪開(kāi)想象的場(chǎng)景，問(wèn)到：你們認(rèn)為周總理的辦公室應(yīng)該添加點(diǎn)什么？學(xué)生們?cè)俅握归_(kāi)了想象（植物，沙發(fā)…）。師緊隨其后問(wèn)到：說(shuō)“這些物品按常理說(shuō)應(yīng)該都有，但作用一個(gè)大國(guó)總理的辦公室卻只有一張寫字臺(tái)……”在這一個(gè)環(huán)節(jié)，賀老師利用一個(gè)“應(yīng)該有”-“卻什么都沒(méi)有”的強(qiáng)烈反差和對(duì)比，突出了“極其簡(jiǎn)單”四個(gè)字，在學(xué)生腦海里畫了一個(gè)空蕩蕩的大房子，使每一個(gè)同學(xué)仿佛都走進(jìn)了這一個(gè)簡(jiǎn)陋得不能簡(jiǎn)陋的辦公室，都看見(jiàn)了那張不大的寫字臺(tái)，那兩把小轉(zhuǎn)椅，那一盞臺(tái)燈，也就是一下子拉近了總理與學(xué)生的距離，讓每一個(gè)學(xué)生都看到了一個(gè)“及其簡(jiǎn)樸”的總理形象。這樣的想象引導(dǎo)，讓課堂開(kāi)放而充滿活力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，對(duì)文章的理解，感悟到周總理生活的儉樸，并產(chǎn)生由衷的敬佩。
二、讓情境體驗(yàn)與朗讀感悟融為一體
以情境為載體，將情境體驗(yàn)與朗讀感悟融為一體，是對(duì)傳統(tǒng)朗讀教學(xué)的一次超越，給“讀中感悟”注入新的血液。
《你是這樣的人》，這是一首寫周總理的詩(shī)，這是一首唱周總理的曲。在賀老師的課一開(kāi)始，他就用平緩深情的語(yǔ)言引出了這樣一首詩(shī)。這首詩(shī)中“他”是怎么樣的人？“所有人”是指哪些人？學(xué)生的問(wèn)題也相繼出現(xiàn)了。然后賀老師說(shuō)：“這兩個(gè)問(wèn)題就夠我們琢磨一輩子了。讓我們走近總理的一個(gè)晚上。”讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括總理的這一夜。這樣，在學(xué)生的回答中就出現(xiàn)了“簡(jiǎn)單”“簡(jiǎn)樸”的字樣。教師就以此為教學(xué)的重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)總理工作條件的簡(jiǎn)陋，來(lái)讀出陳設(shè)的簡(jiǎn)單，來(lái)用房子的前身與現(xiàn)在對(duì)比，用總理的身份與工作條件作比感受總理工作的簡(jiǎn)樸--“極其簡(jiǎn)單”。就這么一段文字，教師透過(guò)它看到了如此多，教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)它看到了很多。
賀老師充分運(yùn)用了生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在意境的層層渲染中朗讀。如果說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生還僅僅只是看到了總理形象的話，那么在接下來(lái)的時(shí)間學(xué)生是一步步地走近了總理，甚至是觸摸到了總理的思緒和脈動(dòng)。在教學(xué)漸入高潮的時(shí)候，這一個(gè)環(huán)節(jié)的處理 讓人難忘。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他--
生：只見(jiàn)他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：夜很靜，人們?cè)缫呀?jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們敬愛(ài)的周總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前，只見(jiàn)他--
生：只見(jiàn)他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：東方發(fā)白，天將破曉，敬愛(ài)的周總理揉了揉疲憊的雙眼，拿出了今晚要審閱的最后一個(gè)文件，只見(jiàn)他--
生： 只見(jiàn)他一句一句地審閱，看完一遍就用筆在那一句的后面哈一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索……
師：這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的夜晚啊，這是一個(gè)多么就艱苦的夜晚啊，這又是一個(gè)多么平常的夜晚啊，因?yàn)樵谀且粋�(gè)夜晚，我們的總理思考著許多許多的問(wèn)題……
在賀老師充滿激情的言語(yǔ)中，在學(xué)生反復(fù)朗讀、反復(fù)感受中，我們仿佛走進(jìn)了那個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，仿佛看到了總理不知疲憊、伏案批閱的身影。此時(shí)此刻任何的語(yǔ)言都是多余的，我們分明可以從學(xué)生一次比一次更富有感情的朗讀中，感受到學(xué)生對(duì)于總理 “一夜的工作”的無(wú)比的崇敬之情。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多環(huán)節(jié)都值得我學(xué)習(xí)，賀老師對(duì)文本的解讀很深入，安排的內(nèi)容也很豐實(shí)，課堂上讓學(xué)生充分地讀充分地感悟，學(xué)生對(duì)周總理生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦體會(huì)得比較深的。但教育永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，我感覺(jué)整堂課量比較多，使后面的內(nèi)容上得節(jié)奏匆匆。
賀老師的課，都讓我深深感到，語(yǔ)文課原來(lái)這樣上，語(yǔ)文課確實(shí)應(yīng)該這樣上，做一個(gè)好的語(yǔ)文老師很不容易，必須有詩(shī)意的情懷，必須有深厚的文化底蘊(yùn)，必須有扎實(shí)的教學(xué)功底……在他評(píng)課的最后，他說(shuō)：“詩(shī)意語(yǔ)文是個(gè)夢(mèng)，但我愿為詩(shī)意語(yǔ)文上下求索。”而我們呢，要求索得更多。
（滿洲里九中語(yǔ)文教研組）
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