備課人：江蘇省板浦高級(jí)中學(xué)--劉劍平
教學(xué)目標(biāo)：
一、 知識(shí)與能力
1、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能大致翻譯課文。
2、把握文章將瑣事寫得富有條理的特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法
1．朗讀點(diǎn)撥、引導(dǎo)賞析、感悟、理解、
三、情感目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)習(xí)做人的可貴品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 掌握重要實(shí)詞和特殊句式。
2、 把握文章將瑣事寫得富有條理的特點(diǎn)。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
1、以歷史上的那些清正廉潔著名人物導(dǎo)入。
2、以將瑣事寫得詳略得當(dāng)、富有條理的文章導(dǎo)入。
二、了解作者。
曾鞏(1019-1083)字子固，世稱“南豐先生”，建昌南豐（今江西南豐）人，漢族，北宋散文家，文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。宋嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第，兒童時(shí)代的曾鞏，就與兄長(zhǎng)曾布一道，勤學(xué)苦讀，自幼就表現(xiàn)出良好的天賦。其弟曾肇在《亡兄行狀》中稱其“生而警敏，不類童子”，而且記憶力超群，“讀書數(shù)萬(wàn)言，脫口輒誦”。 嘉祐二年(1057年)，39歲的他才考取了進(jìn)士，被任命為太平州司法參軍，踏上了仕途。翌年，奉召回京，編校史館書籍，遷館閣校勘、集賢校理。熙寧二年(1069年)先后在齊、襄、洪、福、明、亳等州任知州，頗有政聲。元豐三年(1080年)，徙知滄州，過(guò)京師，神宗召見時(shí)，他提出節(jié)約為理財(cái)之要，頗得神宗賞識(shí)，留三班院供事。元豐四年，神宗以其精于史學(xué)，委任史館修撰，編纂五朝史綱，未成。元豐五年，拜中書舍人。次年卒于江寧府。理宗時(shí)追謚“文定”。 曾鞏在政治舞臺(tái)上的表現(xiàn)并不算是很出色，他的更大貢獻(xiàn)在于學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)。
曾鞏為文主張是接近歐陽(yáng)修的。先道而后文，但比歐陽(yáng)修更側(cè)重于道。文章寫得自然淳樸，自成一家。首先是論事之文寫得紆余委備，委婉曲折，與歐陽(yáng)修近似。其次，曾鞏文章雖質(zhì)樸少文，然亦時(shí)有搖曳之姿，縱橫開合，有如韓愈。贈(zèng)序之文，尤有特點(diǎn)。代表作有《戰(zhàn)國(guó)策目錄序》、《宜黃縣學(xué)記》、《墨池記》等。
三、初讀文本，把握文章內(nèi)容。
1、學(xué)生結(jié)合注釋了解文本大意。明確文章的中心事件。
明確：救災(zāi)。
2、理清文本思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分條概括內(nèi)容。
明確：
第一部分（1--1）：寫災(zāi)前準(zhǔn)備。
第二部分（2--3）：寫救災(zāi)措施。
第三部分（4--5）：寫趙公救災(zāi)中的品德和救災(zāi)措施的意義。
第四部分（6--6）：交代寫作緣由。
四、細(xì)讀文本，問(wèn)題探討。
（一）、研讀第一部分，探討以下問(wèn)題。
1、自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。
（1）重要字詞。
前民之未饑 為書問(wèn)屬縣 災(zāi)所被者幾鄉(xiāng) 當(dāng)廩于官者幾人
可僦民 僧道士食之羨粟 其幾具存 謹(jǐn)其備
（2）重要句子.
○1溝防構(gòu)筑可僦民使治之者幾所？
○2僧道士食之羨粟，書于籍者，其幾具存？
○3使各書以對(duì)而謹(jǐn)其備。
2、 本文的中心事件是救災(zāi)，而作者并沒有直接寫救災(zāi)，卻從救災(zāi)之前開始寫起，這樣寫有什么作用？
明確：
（1）對(duì)人物進(jìn)行總體勾畫，給讀者以總的印象，突出人物品德：遇事從容、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。同時(shí)，從接連七問(wèn)中也看到了趙公的憂心如焚。
（2）使救災(zāi)的記敘更加完整。
3、齊讀第一部分，再次感受人物品格。
（二）、研讀第二部分，探討以下問(wèn)題。
1、自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。
（1）重要字詞。
故事 佐其費(fèi) 于城市效野為給粟之所 計(jì)官為不足用也
寓于境 有是具也 為病坊 處疾病之無(wú)歸者
屬以視醫(yī)藥飲食 令無(wú)失所恃 使在處隨收瘞之
（2）重要句子。
○1公斂富人所輸，及僧、道士食之羨者，得粟四萬(wàn)八千余石，佐其費(fèi)。
○2于城市效野為給粟之所，凡五十有七，使各以便受之
○3計(jì)官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事
2、第二、三節(jié)分別寫了哪兩件事？
明確：救饑和救疫。
3、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括趙公從哪些方面去安排救饑工作的。從中我們可以看到一個(gè)怎么樣的趙公？
明確：
工作安排：
救饑：（1）憂領(lǐng)糧秩序混亂--男女分開
（2）憂百姓流亡--廣設(shè)救濟(jì)點(diǎn)
（3）憂官吏不夠--聘離職官員
（4）慮能自食者--令富人開倉(cāng)
（5）慮需舉債者--令富人放債
救疫：（1）憂疾病無(wú)歸者--為病坊，屬人照顧
（2）憂死無(wú)葬者--就地安葬
形象：嚴(yán)謹(jǐn)周密、細(xì)致深入的工作作風(fēng)和憂民愛民的品格。
4、 第二部分里用了大量的數(shù)據(jù)，有何作用？
明確：準(zhǔn)確有力的介紹了救災(zāi)措施，充分的反映了趙公出色的救災(zāi)政績(jī)，歌頌了趙公的吏才與品德。
5、 作者寫舊例（故事）有什么作用？
明確：和趙公的做法形成對(duì)比，突出趙公救災(zāi)突破常規(guī)的做法。
6、 第二部分在敘述事件時(shí)，是如何處理材料的，這樣安排有何妙處？
明確：有詳有略的安排材料。詳寫了“救饑”的考慮和安排，這樣更能突出趙公憂民愛民的品德，更能突出趙公精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織才能。略寫了“救疫”，因?yàn)橛嗅t(yī)者司其職，非政治家所長(zhǎng)，所以略寫。有詳有略的記敘，使行文簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。
7、 齊讀第二部分，再次感受人物品格，體會(huì)作者安排材料的巧妙之處。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
七、板書。
趙州趙公救災(zāi)記
災(zāi)前準(zhǔn)備：遇事從容 嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì) 遠(yuǎn)見卓識(shí) 增強(qiáng)記敘的完整性
憂領(lǐng)糧秩序混亂--男女分開
憂百姓流亡--廣設(shè)救濟(jì)點(diǎn)
救饑 憂官吏不夠--聘離職官員
（詳） 慮能自食者--令富人開倉(cāng) 嚴(yán)謹(jǐn)周密、細(xì)致深入
救災(zāi)措施 慮需舉債者--令富人放債 的工作作風(fēng)
憂疾病無(wú)歸者--為病坊，屬人照顧
救疫 憂民愛民的品格
（略）
憂死無(wú)葬者--就地安葬
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容導(dǎo)入。
二、細(xì)讀文本，問(wèn)題探討。
（一）、研讀第三部分，探討以下問(wèn)題。
1、自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。
（1）重要字詞。
法，廩窮人 公一以自任 有上請(qǐng)者 或便宜多輒行
蚤夜憊心力不少懈 民不幸罹旱疫 死者殆半 公所拊循
所以經(jīng)營(yíng)綏輯 委曲纖悉 足以示天下 治世
予故采于越 樂(lè)為之識(shí)其詳
（2）重點(diǎn)句子。
○1事有非便文者，公一以自任，不以累其屬。
○2蚤夜憊心力不少懈，事細(xì)巨必躬親，給病者藥食，多出私錢。
○3天子?xùn)|向憂勞，州縣推布上恩，人人盡其力。
○4所以經(jīng)營(yíng)綏輯⑥先后終始之際，委曲纖悉，無(wú)不備者。
○5民病而后圖之，與夫先事而為計(jì)者，則有間矣；不習(xí)而有為，與夫素得之者，則有間矣。
○6推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎！
3、 齊讀第四節(jié)，思考此時(shí)作者給我們展現(xiàn)了趙公的哪些品德？
明確：不怕承擔(dān)責(zé)任；不惜功名利祿；為救災(zāi)公而忘私。
4、 自由讀第五節(jié)，思考作者是不是還繼續(xù)記敘救災(zāi)事件和趙公其人呢？
明確：作者針對(duì)事和人發(fā)表議論，闡明文章主旨。
5、 找出本段的關(guān)鍵句。
明確：其施雖在越，其仁足以示天下；其事雖行于一時(shí)，其法足以傳后。
6、作者用什么方法來(lái)闡明文章主旨的，作者寫作本文的意圖是什么呢？（找出文中句子）
明確：對(duì)比。（民病而后圖之，與夫先事而為計(jì)者，則有間矣；不習(xí)而有為，與夫素得之者，則有間矣。）
意圖：不幸而遇歲之災(zāi)，推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎！
小結(jié)：作者一方面評(píng)價(jià)了趙公救災(zāi)措施的意義，也是趙公匡世濟(jì)民、推利天下的政治理想，同時(shí)是曾鞏畢生所追求的民本思想。
7、齊讀第三部分。
（二）、研讀第四部分，探討以下問(wèn)題。
1、結(jié)合注釋自由讀第六節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
（1）重點(diǎn)字詞
致仕 家于衢 可師者
（2）重點(diǎn)句子
○1其直道正行在于朝廷、豈弟之實(shí)在于身者，此不著。
○2著其荒政可師者，以為《趙州趙公救災(zāi)記》云。
2、文章結(jié)尾交代了寫作的緣由，這樣寫有什么好處？
明確：既概括地介紹了趙公其他方面的品質(zhì)、修養(yǎng)，又給讀者以思考的余地，具有無(wú)盡的余味，是一種很巧妙的寫作手法。
3、齊讀第六節(jié)。
三、總結(jié)全文。
本文通過(guò)一次救災(zāi)過(guò)程的敘述，為封建時(shí)代的一位清官樹碑立傳，也留下了一份古代荒政的珍貴資料。
四、歸納文章寫作特點(diǎn)。
1、以史家的筆法有詳有略的敘述。
2、在敘事中表現(xiàn)人物品德。
3、對(duì)比手法的運(yùn)用。
4、紆徐曲折的筆法。
五、布置作業(yè)。
六、板書。
趙州趙公救災(zāi)記
一以自任，不累其屬--不怕承擔(dān)責(zé)任、不惜功名利祿
趙公救災(zāi)中的品德 事細(xì)巨必躬親
多出私錢 為救災(zāi)盡心竭力公而忘私
皆公力
匡世濟(jì)民
救災(zāi)措施的意義
（議論） 對(duì)比
推利天下
交代寫作緣由：概括補(bǔ)充介紹 余味無(wú)窮
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