精心培養(yǎng)我的最愛-龍鳳雙胞胎
四川省資陽市樂至縣通旅鎮(zhèn)初級中學（641506） 胡思德
人生苦短，驀然回首，我已經(jīng)走過35年教學歷程。在這教學生涯中，總是精心培養(yǎng)我的最愛“龍鳳雙胞胎”，那就是吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣。在教學中，這對雙胞胎嗷嗷待哺，需要我們重視和關愛，不厚此薄彼才能相得益彰。那么，怎樣才能吸引學生注意力和激發(fā)學生學習興趣呢？
（一）建立良好的師生關系
心理學家告訴我們：相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。學生喜歡這個老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。反之，如果學生不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所講授的課感興趣是很困難的。可見，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，語文教師要利用自己的學科優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。
（二）以良好的態(tài)勢吸引激發(fā)學生
激發(fā)興趣
這里的態(tài)勢是指教師在教學過程中所運用的肢體語言，教師講課中的態(tài)度、表情、姿態(tài)等。態(tài)勢不是什么神秘的東西，而是一個人心理活動的自然流露和表現(xiàn)，它反映了一個人喜、怒、哀、樂、愛、憎等情感。這種肢體語言，是人們交流思想、表達感情、傳遞信息的重要工具，不僅對口語起輔助作用，而且本身就具有強大的感染力，容易引起學生的共鳴。正因為態(tài)勢具有上述功能，因此，教師在課堂上除了運用有聲語言外，還恰當運用肢體語言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩輨幼鳎瑏戆l(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學生學習語文課的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握知識、技能，使學生把語文課不看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。
（ 三）用表揚和鼓勵激發(fā)學生
在課堂教學中，由于學生的個性差異，學生參與課堂教學的愿望和實際參與情況是不同的，一個優(yōu)秀的教師應善于調(diào)動全體學生的積極性，讓全體學生動起來。課堂教學不應只是幾個成績好、性格外向的學生的舞臺，因此教師在課堂教學中應堅持“無過錯原則”，即不批評，多表揚、多鼓勵，不讓任何一個參與課堂活動的學生帶著遺憾坐下，對積極參與課堂教學特別是在活動中做得比較好的學生給予及時的表揚和鼓勵，激發(fā)其興趣；對在活動中做得不太好的學生給予理解、寬容、給予機會，培養(yǎng)其信心。當一個因受到老師的中肯評價和鼓勵而產(chǎn)生成就感時，就會對語文課學習感興趣，他就會積極主動地參與到課堂教學活動中去。
（四）利用情感教學，吸引、激發(fā)學生
情感是人對客觀事物否符合需要、愿望而產(chǎn)生的體驗。情感與認知過程是緊密聯(lián)系的。因此 ，教師在語文教學中要激發(fā)學生的情感，使學生帶有濃厚的情感去觀察，分析問題，從而提高教學效果。比如，以言傳情。我們可以通過教師的語言作為媒介，教師抑揚頓挫富有感染力的語言能激發(fā)學生的情感共鳴；以趣激情。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是積極探索事物的認知傾向，教學中能運用新鮮、好奇的事物吸引學生注意力，激發(fā)現(xiàn)學生興趣，將大大促進學生對探索問題的熱愛；觸景生情。有的文章很抽象學生難以讀懂，只憑老師講述很難激起學生心靈深處的情感浪花。這時創(chuàng)設情景將學生置于特定的情景中從而情隨景生，觸景生情。
（五）巧妙設疑，吸引、激發(fā)學生
古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學生們想象畫面上應該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當?shù)剡\用提問的藝術，能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。
（六）通過多媒體課件，吸引、激發(fā)學生
隨著科學的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄像以及多媒體等現(xiàn)代電化教學手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了“海的美”。運用多媒體技術教學手段導入新課，將自己的教學設計，利用多媒體課件的文字圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，調(diào)動學生多個感官參與學習，也是教師必不可少的教學手段。事實證明，多媒體教學是學生喜樂聞見的一種教育模式。
總之，教學是不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷總結的過程。教師一定要在教學中重視關愛吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣這對“龍鳳雙胞胎”，從而真正提高課堂教學效果。
二00八年 四月
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