教學(xué)目標(biāo)： 1、理解兩篇文章主旨，提高比較辨析的閱讀能力。
2、品位凝煉的語(yǔ)言，交流感人的事例，體會(huì)人在苦難中的尊嚴(yán)。
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入新課
1、講故事導(dǎo)入：普羅米修斯和張海迪面對(duì)苦難，維護(hù)自己的尊嚴(yán)的故事。
師：（打出普羅米修斯的圖片）普羅米修斯為人類(lèi)偷盜火種，被宙斯用鐵索鎖在了高加索山脈的懸崖峭壁上，他每天忍受著被老鷹啄食肝肺的痛苦，但他沒(méi)有屈服，他成了英雄。當(dāng)然，這是神話。（展示張海迪的一張照片）請(qǐng)大家看著張圖片，從她燦爛的笑容中你能看得出她是被醫(yī)生叛過(guò)死刑、雙腿癱瘓的殘疾人嗎？（有學(xué)生搖頭），（展示張海迪寫(xiě)的或譯的多部作品）這么多厚厚的作品全是她在病床上和輪椅中完成的，當(dāng)苦難來(lái)臨后，他用這種方式贏回了他的尊嚴(yán)。今天我們一同走進(jìn)培根的《論厄運(yùn)》和周?chē)?guó)平的《直面苦難》，深深體味苦難中的尊嚴(yán)。
（師打出教學(xué)目標(biāo)）師讀
二、感知課文，明確主旨
師：我們先學(xué)習(xí)培根的《論厄運(yùn)》，請(qǐng)大家齊聲讀一遍，朗讀時(shí)注意找出文中最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子。
生齊聲讀。
師：提醒一下，看文章題目中有一字，注意到?jīng)]有？（有生應(yīng)：論）抓住議論文結(jié)構(gòu)，觀點(diǎn)句很好找。
（生快速找）明確：
（1）好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則更令人驚嘆。
（2）超越自然的奇跡，總是在對(duì)厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)的。
（3）真正的偉人，是像神那樣無(wú)所畏懼的凡人。
（4）幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍，后者比前者更難能可貴。
（5）一切幸運(yùn)都并非沒(méi)有煩惱，而一切厄運(yùn)也絕非沒(méi)有希望。
（6）最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。
師：抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)出主旨，面對(duì)苦難維護(hù)尊嚴(yán)體現(xiàn)在哪里？
明確：戰(zhàn)勝厄運(yùn) 厄運(yùn) 征服 無(wú)所畏懼 堅(jiān)忍 希望 美好的品質(zhì) 顯示
師：概括一下。明確主旨。
主旨 戰(zhàn)勝厄運(yùn)可以顯示人最美好的品質(zhì)：無(wú)所畏懼 堅(jiān)忍 充滿希望。體現(xiàn)人的尊嚴(yán)。
師：培根認(rèn)為我們應(yīng)該像神那樣無(wú)所畏懼地戰(zhàn)勝厄運(yùn)，而周?chē)?guó)平先生有他自己的觀點(diǎn)。我們一起看《直面苦難》。
（二）閱讀《直面苦難》一文。
思考：面對(duì)苦難，作者認(rèn)為怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？
生速讀，抓關(guān)鍵句關(guān)鍵詞。
生：①面對(duì)社會(huì)悲劇，理想，信念正義感崇高感支撐著我們，因此我們可以含笑受難，慷慨赴死。
師：本文中作者重點(diǎn)談什么？
生：自然悲劇。
師：何為自然悲劇？
生：生老病死、地震、海嘯、瘟疫、絕癥……
師： “我們憤怒，但無(wú)處泄憤；我們?cè)┣罒o(wú)伸冤之日；我們反抗，但我們的反抗孤立無(wú)助，注定失敗。”那怎么辦？
生：②面對(duì)自然悲劇，我們咬牙挺住，不倒下，以此維護(hù)了人的最高的也是最后的尊嚴(yán)--人在大自然面前的尊嚴(yán)。
③人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。
師：為什么說(shuō)“人天生是軟弱的”？
生思考回答。明確：相對(duì)于自然悲劇，“我們不是英雄，只是朝生暮死的眾生”生命卑微、渺小。
師：找出觀點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞。
生：咬牙挺住，不倒下 軟弱而猶能承擔(dān)起苦難
小結(jié)主要觀點(diǎn)：人天生軟弱，也不是所有的苦難皆可戰(zhàn)勝，但面對(duì)苦難時(shí)，我們不能倒下，要以尊嚴(yán)的方式承擔(dān)苦難。
三、（小組討論）兩篇課文比較，思考并交流以下三個(gè)問(wèn)題：
1、兩文的觀點(diǎn)有哪些共同之處？
2、闡述的側(cè)重點(diǎn)又有什么區(qū)別？
3、交流你所知道的直面苦難的故事，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)的。
（5分鐘后）
師：我們先看前兩個(gè)問(wèn)題。
生思考回答 ，小組代表發(fā)言。其他組補(bǔ)充。
明確：共同處 厄運(yùn)不可避免，積極對(duì)待厄運(yùn)。
不同點(diǎn)①培根強(qiáng)調(diào)的是“像神那樣無(wú)所畏懼的”英雄式的苦難；周?chē)?guó)平倡導(dǎo)的是有 “軟弱天性”的普通人的苦難。
②培根強(qiáng)調(diào)苦難強(qiáng)調(diào)的積極意義，周?chē)?guó)平則認(rèn)為不能過(guò)分夸大苦難的積極作用，美化苦難，而應(yīng)以“軟弱的天性勇敢地承受苦難”。
師：小組代表發(fā)言，交流你們組推薦的直面苦難的故事，說(shuō)說(shuō)他們是怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)的。
小組1：(打出洪占輝圖片))洪占輝事例簡(jiǎn)介后，他在苦難中不絕望、不墮落、不仇恨、不放棄，靠自己奮斗，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
小組2：孔子游說(shuō)君主實(shí)行仁政，多次失敗，他為了理想不放棄。
小組3：著名影星李連杰在印度洋海嘯中，他想到了獨(dú)自逃生，最后選擇跟家人一起，他戰(zhàn)勝了人的本能，是愛(ài)讓他選擇了堅(jiān)強(qiáng)。
小組4：舟舟雖然身體殘疾，但他對(duì)音樂(lè)執(zhí)著追求，最后成了有名的指揮家。維護(hù)了人的尊嚴(yán)。
小組5：2005年，陜西境內(nèi)一輛旅游車(chē)與一輛貨車(chē)迎面相撞，車(chē)內(nèi)許多游客在等待救援的過(guò)程中，其中22歲的導(dǎo)游于文婷一直安慰大家，幫助救援，結(jié)果自己因?yàn)檠诱`病情造成雙腿截肢。是責(zé)任感讓她在災(zāi)難到來(lái)時(shí)，體現(xiàn)人的尊嚴(yán)。
小組6：貝多芬事例。
師：同學(xué)們的例子都很感人 ，由于時(shí)間關(guān)系，我們不能聽(tīng)到每個(gè)小組都匯報(bào)了。
我 剪輯了電影《泰坦尼克號(hào)》中的一段，看看滅頂之災(zāi)來(lái)臨時(shí)各種人的表現(xiàn)。
四、（放影片5分鐘）（體會(huì)《泰坦尼克號(hào)》中船長(zhǎng)﹑樂(lè)隊(duì)及杰克在死神面前顯示出的人的尊嚴(yán)。說(shuō)出尊嚴(yán)的內(nèi)涵。）
師：從你們的眼神中，我知道你們被深深感動(dòng)了，告訴大家，感動(dòng)你的是什么？
生1：樂(lè)師災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，還彈奏優(yōu)美的樂(lè)曲 來(lái)感染別人。
生2：船長(zhǎng)以身殉職，堅(jiān)守崗位。
生3：杰克不放棄，跟死神搏斗，把生留給了露絲。
師：我想問(wèn)一句，他們真的不怕死嗎？
生：怕。
師：是什么讓他們?cè)诳嚯y前超越了求生的本能，維護(hù)了尊嚴(yán)？
生：（師提示：杰克為什么把生的機(jī)會(huì)留給露絲）愛(ài)、責(zé)任、希望、理想 ……（道德）
五、課常小結(jié)--面對(duì)自然或社會(huì)的苦難，人類(lèi)要勇敢地戰(zhàn)勝，在戰(zhàn)勝過(guò)程中凸現(xiàn)美好的品德，維護(hù)人類(lèi)最高的尊嚴(yán)；即使戰(zhàn)勝不了，盡管人天生軟弱，但應(yīng)該在軟弱中承擔(dān)其苦難，顯示人的尊嚴(yán)。
六、反饋訓(xùn)練“尊嚴(yán)”詞典上的解釋是“尊貴莊嚴(yán)﹐可尊敬的身份或地位”你認(rèn)為呢？結(jié)合自身的經(jīng)歷或感受寫(xiě)一則座右銘。展示幾位同學(xué)的座右銘。
七、作業(yè)布置
讀《必修五讀本》王蒙的《人生三境》，寫(xiě)一點(diǎn)關(guān)于逆境與順境的心得。
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