教學設(shè)想
新課標強調(diào)語文課程應發(fā)揮對學生情感態(tài)度的熏陶感染作用，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得，展示自己的讀書成果。《雅舍》是語文讀本（必修二）“心靈的遠游”專題中的一篇散文，寫作者在抗戰(zhàn)期間所卜居的重慶相見不避風雨、碩鼠擾人的“雅舍”情狀，有一種別樣的情懷。《雅舍》風趣幽默，樂觀豁達，在調(diào)侃風趣的描寫中，種種牢騷和不快都升華為耐人咀嚼的智慧和博雅的知見。根據(jù)新課標的要求，我通過文本研讀、合作學習的方式，品味文章關(guān)鍵語言，讓學生理解雅舍之“陋”以及雅舍之“雅”，由形入神地把握文章內(nèi)涵，理解作者的人生旨趣。
教學目標
1． 把握關(guān)鍵句，理解雅舍之“陋”以及雅舍之“雅”。
2． 體會文中所體現(xiàn)的作者的人生旨趣。
教學方法
文本研習 合作學習
教學過程
（一） 由同學心中的“雅室”導入。
師：請問同學，你們心中能稱得上雅舍的該是什么樣的屋子呢？
生1：屋子外有一片竹林，屋子四周環(huán)境幽雅。
生2：屋子不大，但很整潔，書很多，家里掛了一幅字畫。
師：“雅”在你們心中就是美好的，不粗俗的。
（二）文本研習
師：今天，我們一起走進梁實秋先生的雅舍看一看。自讀課文，勾畫出寫雅舍的語句。
生自讀文章，并勾畫關(guān)鍵句。
師：你們對雅舍感覺如何？
生自由回答。（不雅，陋）
師：陋在哪？告訴大家。
生1：有窗而無玻璃，風來則洞若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏。
師：用幾個字概括一下。
生2：結(jié)構(gòu)簡陋。
（師板書）
生3：地點荒涼。
（師板書）
生4：陳設(shè)簡樸。
（師板書）
生5：讀第三節(jié)。
師：人聲、鼠聲、蚊聲三聲擾人，環(huán)境惡劣啊！（板書：環(huán)境惡劣）
師：這房子結(jié)構(gòu)簡陋，風雨難辨，地點荒涼，行走不便，門窗不嚴（隔墻傳聲），老鼠肆虐，蚊子猖獗。
師：想象一下吧，假如你在上晚自習，人聲、鼠聲、蚊聲，不絕于耳，你感覺會怎樣？
生自由答：煩，看不下書……（有生皺眉）
師：梁先生在他環(huán)境更惡劣的屋子里感受怎樣？
生：雅舍的蚊風之盛，使我前所未見的。“聚蚊成雷”真有其事！每當黃昏時候，滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨骼都像是硬的，在別處蚊子早已肅清的時候，在雅舍則格外猖獗，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。
師：由此看來，我們認為的陋室，梁先生卻認為不陋，何以看出？在文中繼續(xù)找。
生：若說地點荒涼，則月明之夕，或風雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路遠，路遠乃見情誼。
師板書 友訪：情真
生：讀文章第四節(jié)。
師板書 月夜：幽絕 細雨：朦朧
師：還有嗎？
生：陳設(shè)簡樸但不從俗。人入我室，，即知此是我室。
師板書 陳設(shè)：不俗
生：寫作自遣，隨想隨寫。
師板書 寫作：自由
師：小結(jié)板書內(nèi)容。
陋：
建造：簡陋 地點：荒涼
環(huán)境：惡劣
陳設(shè)：簡樸
總結(jié)：形態(tài)上雅舍不雅
雅：
月夜：幽絕
友訪：情真
細雨：朦朧
陳設(shè)：不俗
寫作：自由
總結(jié)：實質(zhì)上雅事雅趣
師：我們想起了初中學過的哪篇文章？
生(齊聲)：劉禹錫的《陋室銘》。
師：會背嗎？背一下。
生齊背《陋室銘》。
師（打出《陋室銘》全文的幻燈片）：陋室---何陋之有？因為什么？
生：惟吾德馨。
師：（板書）陋----不陋
師：形態(tài)上如此不雅的屋子在梁先生眼中卻雅趣橫生，為什么呢？
我們一起來了解一下梁實秋先生吧。
(三)介紹作者
梁實秋（1903-1987），著名文學評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》等。
抗戰(zhàn)次年，即１９３８年，梁先生內(nèi)遷重慶，與吳景超夫婦一起購置平房一幢，命曰雅舍，一住就是整整八年。期間，他任國民參政會參政員、中小學教科書編委會主任，并在各大報開辟文章專欄，因力主抗戰(zhàn)，曾被日本憲兵將其列入文化抗日分子黑名單。
（四）細節(jié)賞析，引出主旨
師為啟發(fā)學生，賞析文中一段文字“屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，砉然一聲而泥水下注。”抓住關(guān)鍵詞“奇葩”賞析。
師：將困境化為觀賞對象，生活體驗升華為審美，梁先生居于陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失其雅致的生活并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個怎樣的人？
生：豁達，積極應對困難，樂觀 有情趣 雅心 ……
不雅--雅 是因為什么呢
師小結(jié)：我認為梁先生有一顆雅心。積極應對困難的人生態(tài)度。
人生態(tài)度
（板書）不雅--------雅
（五）合作學習
師：四人合作成小組，每人選取你最喜歡的部分寫點評，也可寫你的感悟，你喜歡的理由等，與文本或作者或自我進行對話。先組內(nèi)交流，然后推薦代表本組最高水平的同學匯報，形式可由兩人反饋（一人朗讀，一人點評），也可以由一人反饋（一人朗讀兼評）。再由評委對小組反饋情況進行點評。
組1（一人讀，一人評）：讀“雅舍”最宜月夜--地勢較高，得月較先。看山頭吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時尤為幽絕。
評：此段營造了一種優(yōu)美的意境。也由此想到了蘇軾的“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。”
組2（一人讀評）雅舍的蚊風之盛，使我前所未見的。“聚蚊成雷”真有其事！每當黃昏時候，滿屋里磕頭碰腦的全是蚊子，又黑又大，骨骼都像是硬的，在別處蚊子早已肅清的時候，在雅舍則格外猖獗，來客偶不留心，則兩腿傷處累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。
評：寫出了作者的樂觀精神，豁達。我很佩服他，我本人做不到。舉例。
組3（一人讀，一人評）讀：我不論住在哪里，只要住得稍久，對那房子便發(fā)生感情，非不得已還舍不得搬。”
評：寫出了作者隨遇而安的精神。珍惜曾經(jīng)的擁有。
（師補充）都是今生今世的證據(jù)啊！
兩生針對小組的發(fā)言情況進行點評。（點評朗讀的處理，進行觀點補充，評價各組水平的高低）
師導出：雅舍--雅心--雅人
六、（拓展延伸）師讀余秋雨文章《為自己減刑》中的片斷，深化主題。
一位朋友幾年前進了監(jiān)獄。有一次我應邀到監(jiān)獄為犯人們演講，沒有見到他，就請監(jiān)獄長帶給他一張紙條，上面寫了一句話：“平日都忙，你現(xiàn)在終于獲得了學好一門外語的上好機會。”
幾年后我接到一個興高采烈的電話：“嘿，我出來了！”我一聽是他，便問：“外語學好了嗎？”他說：“我?guī)С鰜硪徊苛f字的譯稿，準備出版。”
他是刑滿釋放的，但我相信他是為自己大大地減了刑。茨威格在《象棋的故事》里寫一個被囚禁的人無所事事時度日如年，而獲得一本棋譜后日子過得飛快。外語就是我這位朋友的棋譜，輕松愉快地幾乎把他的牢獄之災全然赦免。
人類的智慧可以在不自由中尋找自由。
舒一舒眉，為自己減刑吧。除了自己，還有誰能讓你恢復自由？
（七）小結(jié)：人生不能怨天尤人，畫地為牢，而應以樂觀的精神，開闊的胸襟，面對一切坎坷，只有這樣，才能獲得自我解放。笑對困難的人生會異樣光彩。希望同學們都能擁有自己的精神家園。
八、練習
以心鏡反射萬象,以心燈燭照世界,天南地北之景,春夏秋冬之物,莫不因心境不同折射出不同的迷人色彩!你認為下面兩段文字反映作者各自怎樣的感悟?
我把一切應用的東西當做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣！
“雅舍”最宜月夜--地勢較高，得月較先。看山頭吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時尤為幽絕。
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