一、導入
“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大、讀清華相信是在座很多同學的夢想。今天我們接觸到的這位作者，她的夢想就是考入北大的金融系。但在 2001 年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，這篇文章真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現自己理想時的內心感受。今天我們一起來體會一下她當時的心情。（板書課題）
二.作者簡介：王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中學高中畢業，是當年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。她最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時常說的話：做什么事都要認真。寄語高中生：好好學、好好考。
三.詞語解釋：四.分析課文：
(一)導語部分：
1.相信同學們在課前預習時都能發現，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的一開頭，“我是誰”呢？ 讓學生思考，教師作如下引導。
A.文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？
引導學生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。
B.那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答.--我是今年四川省理科狀元。 一個“狀元”。 考試考得很好的人。 很會考試，考得很棒的人。
C.那么，作者同意這種看法嗎？不同意。 她通過什么話來表達自己的看法？
“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由”。 “我不允許任何人將我十幾年的經歷用那渾渾噩噩的三天概括。” “我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。”
D.以上這些話透露了什么樣的情感信息？為什么作者會如此認為？
作者不希望讀者只將她看作一個學習的機器而從中挖掘所謂成功的“秘訣”，而希望讀者能從她的故事中得到多種寶貴的啟示。
E.作者是覺得自己是誰呢？ “絕不是一個考試的機器，我是一個有故事的人。”
F.課文中，在推出“我是一個有故事的人”這句話前，作者用了一句很優美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。 --這個句子運用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺海”，把“有價值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。
G.現在，我們就能夠回答在文章開頭“我是誰”了。大家一起總結出來。（板書）
面對成功，作者由“我是什么”自問，經過一系列的思考，得出“我不是一個考試的機器”，我是一個有血有肉、有困難、有思考、有故事的人這樣的結論。接下來作者又以看似輕松的筆調記錄了自己的小半生，有苦有樂。請學生快速閱讀文章各部分，說說作者讓你最感動的是什么？（那份堅持到底的精神） 讓學生就各自最有感觸的部分作一定的分析--
（二）.第一部分
1.大家迅速閱讀這一部分，然后請同學上來回答：這個部分里，“我是誰”？
我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
2.這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個--拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應該是怎么樣的呢？ --我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
3.這句話里運用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現了作者文化積累的程度。
金戈鐵馬： 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。-辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》
醉臥沙場：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發生！ --辛棄疾《破陣子為陳同父賦壯語以寄》
談笑間墻櫓灰飛煙滅： 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。 --蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》
4.可見作者文學底蘊是很深厚的，能夠學以致用。這點，值得我們學習。也許有的同學會說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來？其實，只要能把我們從以前到現在學到的古典詩詞記住，融會貫通，在適當的時候使用，也不是很難啊。
5.從這句話，我們又可以看出作者是個什么樣的人？ 熟讀古典詩詞。
6.這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學生再次歸納，板書。
（三） 第二部分
1.在學習第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個故事。
從前，一個很厲害的科學家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進了一個很普通的教室，在聽完他們上了一節課后，班級老師請他發表對學生的看法。他只好隨意點了一些學生，說，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。
被他點名的學生里，有好幾個是平時成績一般，又沒什么突出才能的，更有好幾個是“問題學生”。十年后，這些學生卻真的成功了，有的成為科學家，有的成為音樂家，有的成為畫家，有的成為作家……當他們在學校舉辦的一次聚會中遇見當年那個科學家時，激動地對他說，謝謝你當時發現了我。
科學家說，我當時并不認識你們中的任何一個人，更別說發現你們的才能了。其實，是你們被我的那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。
2.這是個真實的故事，發生在上個世紀。這種現象叫“皮格馬利翁效應”。你們從這個故事里得到什么啟發？大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。
讓學生各抒己見。只要能得出評價性的話語不要隨便提出，說者無心，聽者有意便可。
3.在課文里，作者講了她小時候在幼兒園的另一個挫敗，因為老師的無心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰”呢？（請學生思考后回答。）
我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑。直到初中，才發現自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態度能決定做事成功與否的人。
（四）第三部分
1.在很多同學的記憶里，大多數同學都是有著一個美好快樂的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽光燦爛的……
2.你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請大家看完這一部分再回答。 根據學生意見分成兩組，在辯論中得到認識。
3.用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。 引導學生學習這句話的形象性：從正反兩方面分析了習慣給作者帶來的影響。4.在這個部分，我是誰？（請學生討論后回答。）
我是一個從小就受到父母嚴格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努力認真的去做，另一方面使我害怕出錯。
（五） 第四部分 1.大家正處于高中生活的開始，可以盡情地享受青春的美麗，我們一起來讀作者的高中生活這一部分，再來列舉作者在高中經歷了多少事，如何享受青春的美麗的。
我們可以在……“打發時光”，小姑去世，在藝術節……寫周記 老師把作者這些“事跡”列舉出來，大家見板書。可見，作者的高中生活是豐富而充實的。 2.在這個部分，我們可以學習作者善于運用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。 那么，在高中，我是誰？（請學生回答。） 我是一個盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。
（六）. 第五部分
1.最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當時的心情有相似之處嗎？ 請同學上來交流中考心情。
2.雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經歷一次人生大轉折的我們，多少都可以從中學到東西。
3.我們看這兩個句子： A.生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。
這句話運用了擬人手法，真實地展現了作者當時迷惘的心態。
B.自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽著。 這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現夢想的矛盾心情。
這些技巧我們在以后的作文里也可以運用。
4.這一部分里，我是誰？
我是一個有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經歷了高考的洗禮后，考上了理想的學校。但是，對未來的不可知，又使她有些迷惘。
五. 深入理解 1.從上面的學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？請同學把自己的答案寫下來，到時交上來。
引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
我從大家的作文可以看出，很多同學也懷有一個美麗又羞澀的夢，就是希望能考上理想的大學。作為一個過來人，我覺得，一方面，現在的大學有很多很多，就算你的高考成績很低，也有學校錄取你。但是，在入學分數高一點的學校，學的東西更有用，學費也低一點，學校的管理反而不會很嚴格，接觸的人和事就多一點，可以參加的活動也多一點。而入學分數低一點的學校就相反了，學的東西比較淺，學費很高，學校管理比較嚴格，活動的范圍相對小了一點。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學習，認真學習，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復一些同學中考前沒認真學習中考成績名落孫山的悲劇就行了。
在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？ 其實，不少同學已經發現了并已經運用到了作文里，就是采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
2.而這篇課文的語言特點是什么呢？ 我們在分析課文時已經找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學習！
三、作業：
1． 課文中有許多表現作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。
2．你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。
遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發現法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。
遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。
遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。
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