湖北省武穴中學(xué) 張杏珍
雖然高考語文試卷的內(nèi)容大多是取自課外，但課本是語文教學(xué)的工具和根本，是無庸置疑的。
高中三年，六冊課本、六冊讀本，信息量大，選文質(zhì)量高，兼顧了閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)四個方面，旨在全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。通過課本教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和規(guī)范運(yùn)用祖國語言文字的意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。用好這12本書，充分挖掘這12本書的資源價值，這是語文教學(xué)的一個重要途徑。這一點(diǎn)在高一、高二的教學(xué)中，絕大部分老師都做得很好、很充分。但在高三教學(xué)中，特別是進(jìn)入全面復(fù)習(xí)以后，大多數(shù)教師都丟掉了這一法寶，一味地到課外去找資源。這樣，一方面割斷了高一、高二的教學(xué)和高三教學(xué)的關(guān)系，另一方面更重要的是丟掉了課本這一資源寶庫。
再者，近兩年高考命題有回歸傳統(tǒng)，回歸課本的趨勢，如08年湖北卷的第20題對《藥》中一段景物描寫表達(dá)效果的點(diǎn)評，雖然我們在新授課時做過細(xì)致深入地分析，但如果沒有對課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，要準(zhǔn)確地分析出來并不容易。再如06年福建卷黛玉、寶釵、曹操等人物形象的概括。可見課本在復(fù)習(xí)時一定不能丟。
現(xiàn)我就一輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)與課本結(jié)合的問題談一下個人的淺見，和同行們交流一下個人在這方面的一些做法。
一、利用早晚讀，讀好課本
一般地進(jìn)入高三就進(jìn)入了第一輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要記、要背的東西很多，字音、字形、成語、近義詞等語言基礎(chǔ)知識就占滿了學(xué)生所有讀書時間。這樣課本就被擠走了，沒有時間也沒有精力去顧及。我校的做法是調(diào)整了考點(diǎn)復(fù)習(xí)的順序，將以理解、鑒賞為主的古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)安排在高三上學(xué)期，而將以識記、背誦為主的語言表達(dá)等11個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)安排在高三下學(xué)期。這樣既突出了高考語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，又騰出了時間安排課本復(fù)習(xí)，將識記任務(wù)分布于整個復(fù)習(xí)階段，不至于都扎堆于高三上學(xué)期。每個早晚讀安排課本一個單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，先通讀四篇課文，回顧老師上課時的重點(diǎn)筆記及課后練習(xí)；再重點(diǎn)關(guān)注書下注釋中的文學(xué)常識、字音、字形、詞語等，邊讀邊寫。這實(shí)際也是在復(fù)習(xí)語基考點(diǎn)，因?yàn)楦呖嫉膬?nèi)容大都還是出自課本，至少以課本為依托。課本的基礎(chǔ)地位不可動搖。
二、援引課本事例，講好考點(diǎn)
課本是個百寶箱，復(fù)習(xí)缺啥就去搬。復(fù)習(xí)詩歌，課本有詩歌好例；復(fù)習(xí)閱讀，課本有大量的典范的古文和現(xiàn)代文；復(fù)習(xí)字詞，課本里俯拾皆是的典型字詞例證；復(fù)習(xí)作文，古圣先賢、今人風(fēng)采、名人風(fēng)范，課本哪一樣缺了？課本是百寶箱，還是垃圾箱，關(guān)鍵還在于我們?nèi)绾稳ビ盟壷焕懋?dāng)然無異于垃圾箱，視作珍寶就是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的百寶箱。例如，復(fù)習(xí)鑒賞詩歌人物形象這一考點(diǎn)時，我們就可以以《蜀相》《琵琶行》為例，分析諸葛亮、琵琶女的形象。學(xué)生已上過這兩首詩，不需要花費(fèi)時間去閱讀、理解了，直接進(jìn)入方法的指導(dǎo)和技巧的點(diǎn)拔，可以大大提高復(fù)習(xí)的效率。再如，在現(xiàn)代文復(fù)習(xí)中，環(huán)境描寫是一個重要的點(diǎn)，它的作用有很多？為了講這一點(diǎn)，有的老師翻遍資料，煞費(fèi)苦心地去找其他的例子。其實(shí)我們的語文課本中到處是這樣的好例。最典型的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的雪景描寫。周慎之在《簡筆與繁筆》中就這樣評價：“一個‘雪’字，境界全出。”這里雪景的描寫有以下作用：①描寫環(huán)境，渲染大戰(zhàn)前的一種肅殺冷清的氣氛。②推動了故事情節(jié)的向前發(fā)展，正因?yàn)檠┫碌么�，才會有后來的故事，雪是故事發(fā)展的契機(jī)。③推動人物性格的發(fā)展變化，使林沖從一個逆來順受的忠臣順民轉(zhuǎn)變成一個敢于反抗和斗爭的草莽英雄，完成人物的蛻變過程。這個例子就具有環(huán)境描寫六種作用中的三種，十分典型。至于其他三種作用在課本中也能找到好例。如《祝�！分械哪杲K祝福景象描寫就有暗示當(dāng)時社會背景，表現(xiàn)文章主旨的作用�！哆叧恰分械狞S昏和月夜的環(huán)境描寫就有刻畫人物心理和性格的作用。
三、課內(nèi)得法，課外延伸，練好方法。
通過對課本典型事例的分析，總結(jié)規(guī)律性的東西，這些規(guī)律就是一定的方法。另外課本還有許多方法論，如思維方法、訓(xùn)練方法、識記方法，教師講好這些方法，學(xué)生就能掌握好這些方法。比如，第三冊寫作單元里議論要有理有據(jù)，有條有理，這既是寫作要求也是寫作方法。再比如《作一點(diǎn)辯證地分析》一節(jié)中就傳授了議論文立意時的三種思維方法：全面、聯(lián)系、發(fā)展地看待問題。再比如：復(fù)習(xí)詩歌鑒賞時，一定要講授鑒賞方法，不妨讓學(xué)生再讀一讀第五冊謝冕的《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》，從中體味一下詩歌鑒賞中泡、找、進(jìn)、猜、補(bǔ)等方法，還有錢鐘書的《讀中國詩》、林庚的《說“木葉”》都是詩歌鑒賞很好的教材。借助這種課本上的方法指導(dǎo)，我們可以有效地在復(fù)習(xí)時向課外延伸，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。
四、課內(nèi)素材，積累轉(zhuǎn)化，寫好作文。
每冊課本都有大量素材，這些素材只要恰當(dāng)轉(zhuǎn)化都能成為作文中經(jīng)典的事例。李白、杜甫、蘇軾、屈原、陶淵明、司馬遷自不必說，霍金、魯迅、海子、朱自清、沈從文、朱光潛、錢鐘書、史鐵生每個人都是一座精神的寶庫；孔孟、老莊、王勃、王安石、柳宗元、歸有光、曹雪芹每個人都是一塊歷史豐碑；就連蘇州那普通的五個市民也給了我們精神震撼和特別的情感熏陶�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，春風(fēng)化雨般，課本給了學(xué)生太多的精神給養(yǎng)，用好這些資源學(xué)生何必枯腸遍索，何愁江郎才盡？積累并用好課本這些寫作素材，我相信，我們的學(xué)生一定能筆下生花。
五、披沙揀金，含英咀華，善待讀本。
六冊讀本400多篇文章，幾百萬字，都是經(jīng)過編者精心挑選的典型之作，或配合課本教學(xué)，或指導(dǎo)閱讀方法，或啟迪人生智慧，可以說字字都是心血的結(jié)晶。在高一、高二教學(xué)時，課本與教材配套閱讀，學(xué)生已讀過一遍。在高三一輪復(fù)習(xí)時，也要安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行再閱讀。一方面是讀本里有許多精華，值得吸收；另一方面有助于備考。2005年湖北卷的作文材料就出自第五冊讀本。在第一輪緊張的復(fù)習(xí)中，不可能篇篇讀到，教師可有針對性地選擇經(jīng)典名著讓學(xué)生讀，如《春江花月夜》《人間詞話》。另外還可以從讀本中尋找方法，如復(fù)習(xí)語言表達(dá)時，可安排閱讀第一冊讀本中的《語言運(yùn)用和語境》《規(guī)范》《簡明》《連貫》《得體》五篇文章。復(fù)習(xí)成語、近義詞時可安排閱讀第二冊《詞語的理解》《詞語的積累》《詞語的選用》《詞語的搭配》《詞語的順序》等六篇文章。這些文章可能比我們老師的講解更專業(yè)、更科學(xué)、更有針對性。從這些理論性文章中尋找方法和技巧，掌握規(guī)律和范式。善待讀本，合理利用讀本資源，一定能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的洞天，收獲別人遺忘的財寶。
語文是個筐，什么都可以裝，與其裝其他的什么東西，不如裝語文的根本--課本。將課本與復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來，做到得法于課內(nèi)，收益于課外。
2008年10月
[用好課本，服務(wù)高考--關(guān)于一輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)與課本復(fù)習(xí)的結(jié)合的幾點(diǎn)看法(人教版高三必修)]相關(guān)文章：
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