教學(xué)目標
1.通過圈畫、品味作者對覺新的語言、動作、心理描寫的語句，認識人物的性格特征。
2.通過齊讀、分角色讀等一系列的教學(xué)活動，體會小說中人物形象的藝術(shù)魅力.
3.體會社會背景對小說人物的影響。
說明：
課文《瑞玨之死》選自巴金的小說《家》，其中主要人物覺新是一個具有雙重人格的人，他在內(nèi)心深處郁積著個性自由的渴望，而在行為上卻又是一個屈從于封建勢力的孝子賢孫。本文正是從覺新這樣一個既是封建禮教的受害者，又死心塌地去維護封建禮教的矛盾的性格里，深刻地揭示了封建禮教吃人的實質(zhì)。教師可以從他行為和思想的矛盾為切入點，通過對覺新的語言、動作、心理描寫的語句的研讀，深入剖析他這種矛盾性格形成的社會必然性。從而達到理解小說的社會背景對人物性格的影響。讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生覺新的悲劇是封建社會所有封建知識分子的悲劇的認識。因此，課堂上的朗讀是關(guān)鍵所在，教師可適當指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)重點與難點
1.重點：“朗讀-點評-再朗讀-再點評” 教學(xué)活動的循環(huán)使用，讓學(xué)生漸漸的走進覺新復(fù)雜的內(nèi)心世界，并由此體會他當時的那種既無助又無奈，最后幾乎崩潰的情感，進而順其自然的究其形成的必然的社會原因。
2.難點：幫助學(xué)生穿越時光隧道，盡快地走進作者所渲染的當時的社會背景。
說明：
由于學(xué)生對封建禮教的不甚了解（最多偶爾聽說過），文中的瑞玨看似死于生產(chǎn)過程中的意外，而這意外本身即在現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)發(fā)達社會也是難免之事，因此，學(xué)生往往會按照現(xiàn)今他們的情感價值觀來過于推敲這一情節(jié)，因此，教學(xué)設(shè)計時教師要把學(xué)生引導(dǎo)到剖析人物性格并探究其形成原因這一思路上，根據(jù)學(xué)生喜歡表演這一心理，采用先朗讀，然后在初步理解的基礎(chǔ)上再朗讀，再對朗讀加以點評（以文本為依據(jù)）。這個過程，讓學(xué)生自然而然的產(chǎn)生鉆研文本的要求，達到自覺的鋪設(shè)作者所反映的當時的社會背景的氛圍，最后借助語音，忠實的表演人物的藝術(shù)形象。因為一次成功的表演，必須是對文本進行細嚼慢咽式的消化后的再創(chuàng)作。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
預(yù)習(xí)課文
初探情節(jié) 布置預(yù)習(xí)提示：
1.收集有關(guān)巴金的生平簡歷，及小說的寫作背景。
2．借助字典掃除文字障礙。
3.朗讀課文一遍。
4.摘抄難字、生詞。 完成預(yù)習(xí)。 語文學(xué)習(xí)單靠課內(nèi)40分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，而許多學(xué)生面對文本根本無從入手，因此，一份具體的、學(xué)生完全有能力做的預(yù)習(xí)提示顯得尤為重要，長期堅持，自可形成習(xí)慣。
交流預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課 教師批閱預(yù)習(xí)記錄，并組織學(xué)生課堂交流。 1.交流生詞、難字。
2.介紹作者及本小說的時代背景 一方面，教師可以了解學(xué)生對文本的理解程度，學(xué)生及時反饋課堂外的自習(xí)效果；另一方面，教師對所布置的每一項活動及時檢查，本身就說明教師的重視，可促進學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。
合上書本暢談人物 經(jīng)過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對文中的人物覺新已經(jīng)有了一個初步印象，下面請大家合上書本暢談對覺新這個人物的看法。 積極發(fā)言，暢所欲言。 當合上書本之后，學(xué)生腦海里留下的是對人物的很抽象的印象，而且混合著自己的理解，這正是閱讀文本后的第一印象，也是師生互動中教師迫切想知道的東西。同時這個活動的設(shè)計也可檢查預(yù)習(xí)提示3的效果。
打開書本品讀課文 1.打開書本，圈劃作者對覺新這個人物的語言、動作、心理描寫的語句。
2.集體朗讀這些精彩語句，初步感受人物的情感世界 1．如，他走進院子，如，他剛把一只腳放進門檻，便給人攔住了。他毫不反抗地……
又如，“一定是她，一定是玨，”他自語道。他用……。等。
朗讀這些語句，初步感受到覺新此時的矛盾的懦弱的性格 用小組比賽的形式符正確圈劃，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
朗讀可以幫助學(xué)生理解，反之，在正確理解的基礎(chǔ)上又能使朗讀發(fā)揮更佳。
讀讀品品深入文本 1.運用多種朗讀方法，如集體、個人，男女聲、分角色等，并適當指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.組織學(xué)生互相點評（要求：以文本為依據(jù)）。
3.根據(jù)學(xué)生的理解程度，教師可適當補充些有關(guān)資料，如，巴金的有關(guān)資料，與之有關(guān)的寫作背景，血光之災(zāi)等
思考：
1.覺新這個人物有怎樣的性格特征特征？
2.他的內(nèi)心和行為是否真正一致，為什么？ 1．朗讀精彩語句。
2．按要求作點評。
思考：
1．矛盾和懦弱。
2．他心里始終有一只天平在左右他的行為--妻子的生命和封建禮教、封建大家庭的利益，而他是傾向于后者的。所以他看似矛盾的內(nèi)心和行為最終還是統(tǒng)一在了維護封建禮教、保護封建大家庭上，也許正如他自己所言，是“另一種東西”“把他壓了這許多年”，早已使他靈魂扭曲，性格分裂，這“另一種東西”就是當時的社會，是整個制度，整個禮教，整個迷信。 寓教于樂，用學(xué)生喜愛的形式讓他們漸漸鉆研文本
課后作業(yè)
鞏固遷移 1.仔細閱讀課文后的“學(xué)習(xí)建議”，并思考：面對這道門，覺新都做了些什么？在課文中，作者是怎樣寫他的抗爭的？
2.自學(xué)課后知識短文“三部曲”。
3.閱讀《鳴風(fēng)投湖》（可做可不做），另附原文。 學(xué)生完成作業(yè)1.2 作業(yè)“1”幫助學(xué)生進一步理解課文。
作業(yè)“2” 有助于積累知識。
作業(yè)“3”用課內(nèi)學(xué)到的分析方法分析同樣背景下的另一個片段有助于閱讀方法的鞏固和遷移（給有興趣的同學(xué)設(shè)計）。
思路點撥
在《瑞玨之死》片段中，作者用精彩的語言向讀者呈現(xiàn)了及其生動的一幕幕：門內(nèi)瑞玨聲聲凄厲喚夫，門外覺新憤憤無助捶門，近在咫尺卻遠隔陰陽。教師可以“門”為抓手，由此深入剖析覺新的性格特征以及正如他自己所言的這“另一種東西”“把他壓了這許多年”，早已使他靈魂扭曲的當時的社會，整個制度，整個禮教，整個迷信對他的毒害。另外，教師還可以采用比較開放式的教學(xué)方式，如質(zhì)疑，讓學(xué)生通過互相質(zhì)疑，然后由教師組織學(xué)生釋疑，最后解決問題的教學(xué)方法，讓矛盾充分暴露，因為學(xué)生會對其他人物產(chǎn)生興趣，如瑞玨，張嬸等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體會作家通過描寫這些栩栩如生的人物以及對人物命運的安排反映當時的社會、根深蒂固的封建禮教對各階層人民的影響。
練習(xí)舉隅
1.文中的多次描寫覺新叫門、推門、捶門的細節(jié)，問，假如門一直開著，他會進去嗎？
2.讀語言描寫“放我進來！”你有何感想？
3.作者寫此小說有何意義？。
附：《鳴風(fēng)投湖》
“鳴鳳，你在公館里頭做了這幾年，也做得夠了，”周氏開始慢騰騰地說，但是依舊比別人說得快些，而且以后愈說愈快，好像一盤珠子在不停地滾動一般。“我想你一定愿意早些出去。今天老太爺吩咐說，要送你到馮家去，給馮老太爺做小。下個月初一是個好日子，馮家就要在那天接人。今天是二十八，離初一還有三天。明天起你不必做事情了，你好好休息兩天，等著到馮家去。……你到馮家去要好好地服侍馮老太爺兩夫婦，聽說馮老太爺脾氣古怪，馮老太太脾氣也不大好，你遇事要將就他們，不要使性子。馮家還有老爺、太太、孫少爺。你也應(yīng)該尊敬他們。你在我房里做了幾年丫頭，也沒有得到多少好處。現(xiàn)在給你找到這門親事，我也算放了心。馮家很有錢，只要你在那邊安分守己，你一生穿衣吃飯一點也不用憂愁。這樣也比五太太的喜兒好得多。……你服侍我?guī)啄辏覜]有什么報答你，我明天就叫裁縫來給你做兩身好衣服，還給你預(yù)備點首飾……”她還要說下去，卻被鳴鳳的哭聲打岔了。
這些話的每一個字都像利刀刺進鳴鳳的心，她只得任它們亂刺，沒法防衛(wèi)自己。她的希望完全破滅了。人們甚至連她所賴以生活的愛情也要給她奪去了。把自己的青春拿去服侍一個脾氣古怪的老頭子，得不到一點憐惜。在那種家庭里做姨太太的人的命運是極其明顯的：流眼淚，吃打罵，受閑氣，依舊會成為她的生活里的重要事情。所不同的是她還要把自己的身體交給那個脾氣古怪的老頭子蹂躪。做姨太太，這是何等可恥的事。在平日她們丫頭的罵人術(shù)語里，“給人家做小”也就是一句。然而在高家經(jīng)過了八年的忠心的苦役之后，她所得到的報酬，卻是去做姨太太，給人家蹂躪，讓人家折磨。她的前途依然是一片濃密的黑暗，那一線被純潔的愛情所帶來的光明也給人家摧殘了。一個青年的和善的面顏在她的面前溜了過去，接著許多獰笑的歪臉惡狠狠地向她逼來。她害怕地用手遮住臉，她好像在跟什么可怕的幻象掙扎。忽然一個聲音在她的耳邊響起來，好像有人在說：“一切都是命中注定了的。你不能夠改變它。”于是一種不可抗拒的絕望的感覺緊緊地抓住了她。她忍不住傷心地哭起來。
“太太，我不愿意去！”鳴鳳的口里迸出了哭聲道。“我寧愿在公館里做一輩子的丫頭，服侍太太，服侍小姐，服侍少爺。……太太，我只求你不要送我出去，我在公館里事情還沒有做得夠！……我才只做了八年。……太太，我年紀還輕，請你不要把我送出去。……”
“太太，我寧愿受凍挨餓，我不情愿給人家做小……”鳴鳳吐出了這句話以后，覺得自己的全身的力量都用盡了，她站不住，跪下來，抓著周氏的膝頭哀求道：“太太，請你不要把我送走，我愿意在公館里做一輩子的丫頭。我愿意服侍你一輩子。……太太，可憐我，我年紀輕！……你打我、罵我都可以，只是不要把我送到馮家去。……我怕，我怕過那種日子。……太太，請你發(fā)點慈悲，可憐可憐我吧。……太太，我不能去啊！”她說到這里，一陣更大的悲哀壓倒了她，她覺得有什么東西潮也似地從她的心底直涌上來、無數(shù)凄慘的話到了她的喉邊又被她咽下去，她的口已經(jīng)被什么東西塞住了。她不能再說一句話，只顧低聲哭著，愈哭愈傷心，她覺得要把她的心哭出來才痛快。
鳴鳳把周氏的腿抱得愈緊，她覺得這時候只有這一雙腿可以救她。她絕望地作最后的努力，哀聲說：“太太，你當真不肯救我？你一點也不可憐我嗎？……救救我吧，我寧死也不要到馮家去！”她抬起頭來把滿是淚痕的臉對著周氏的眼睛，她拉住太太的一只手哀求地說：“太太，救救我吧。”聲音非常凄慘。
周氏不住地搖著頭凄然說道：“現(xiàn)在實在沒有法子可想。我自己要不放你去，也不行。老太爺?shù)脑挘B我也不敢不聽。……快起來，好好地去睡吧。”她說著便掙開手去拉鳴鳳的膀子。
鳴鳳默默地讓周氏拉她起來。她茫然地立在周氏的面前，覺得好像是在做夢。她癡癡地立了片刻。又把眼睛向四面看，周圍是陰沉沉的。她的哭聲止了。她還在抽泣。最后她連抽泣也止住了。她極力忍住悲哀，拉起衫子的底襟角揩了眼淚，用冷冷的、但依舊是凄涼的聲音說：“太太，我聽你的話……”她還想說什么，但是看見周氏疲倦地站起來，又聽見周氏說：“好，只要你肯聽話，我也就放心了。”她知道再留在這里多說也等于白說。太太的脾氣她已經(jīng)摸熟了。她無精打采地說一聲：“太太，我去睡了，”便慢慢地移動腳步走出了太太的房間。她用手按住自己的胸膛，她怕她的心會炸裂。周氏看見鳴鳳出去了，望著她的背影嘆了兩口氣。周氏這時候很同情鳴鳳，因為自己不能夠幫助她而感到痛苦。可是過了一個鐘頭，太太又把這個少女的事情忘在腦后了。
天井里只有一片黑。鳴鳳看不見一個人影。黯淡的燈光從覺慧的房間里射出來。她本來想回到仆婢室里去睡，卻被這燈光引誘著輕腳輕手地走到了覺慧的窗下。她走近窗戶想伸起頭去望里面，但是窗臺轉(zhuǎn)高，她的頭達不到。她試了兩次，都沒有用、便絕望地退了幾步。一個不留心，她把手觸到了窗板，發(fā)出一個低微的響聲，接著房里起了一聲咳嗽，正是那個人的聲音。她才知道他還沒有睡。她盼望他走到窗前揭起窗帷來看她，她在那里等待著。然而里面又寂然了，只有筆落在紙上的極其低微的聲音。她又走去在窗板上敲了兩下，她盼望他會聽見敲聲。但是這一次他只在里面做出兩三下響聲，好像是移動了椅子，接著落筆的聲音更勤了些。她知道輕敲是沒有用的，待要重敲，又害怕驚動了別人。因為他和他的哥哥同住在這間屋里。然而她還懷著最后的希望，又一次走到窗前輕輕敲了三下，又低聲叫了一次：“三少爺”，便退后兩步，靜靜地站著。她想這一次他一定會出現(xiàn)了。但是過了一些時候還是沒有動靜，只是落筆的聲音更急了。
她決定要跑進去了。然而……眼前一陣漆黑。房里的燈光突然滅了。她睜大眼睛，但是她什么也看不見。她拔不動腳，孤零零地立在黑暗里。無情的黑暗從四面八方包圍過來。過了一些時候，她才提起腳，慢慢地走回自己的房間去。一路上什么都不存在了。她只顧在黑暗中摸索著，費了許久的功夫，她才摸到自己的房間，推開半掩著的門進去。
從第二天起鳴鳳的態(tài)度完全改變了。她整天不露一個笑臉，做事情也是沒精打采的，而且害怕跟人接近。她害怕多聽安分守己、順從命運這一類的話。
三十日終于到了。
三十日在覺慧看來不過是這個月的最后一日，然而在鳴鳳卻是她一生的最后一天了，她的命運就要在這一天決定了：或者永遠跟他分離，或者永遠和他廝守在一起。然而事實上后一個希望卻是非常渺茫。在他們兩個人的中間橫著那一堵不能推倒的墻，使他們不能夠接近。這就是身份的不同。她是知道的。她從前在花園里對他說“不，不……我沒有那樣的命”時，她就已經(jīng)知道這個了。雖然他答應(yīng)要娶她，然而老太爺、太太們以及所有公館里的人全隔在他們兩個人的中間，他又有什么辦法？她的命運似乎已經(jīng)決定，是無可挽回的了。然而她還不能放棄最后的希望，她不能甘心情愿地走到毀滅的路上去，而沒有一點留戀。她還想活下去，還想好好地活下去。她要抓住任何的希望。她好像是在欺騙自己，因為她明明知道連一點希望也沒有了，而且也不能夠有了。
這一天她懷著顫抖的心等著跟覺慧見面。然而覺慧回來的時候已經(jīng)是晚上九點鐘了。 覺慧正埋著頭在電燈光下面寫文章，他聽見她的腳步聲并不抬起頭，也不分辨這是誰在走路。他只顧專心寫文章。鳴鳳看見他不抬頭，便走到桌子旁邊膽怯地但也溫柔地叫了一聲：“三少爺。”
“鳴鳳，是你？”他抬起頭驚訝地說，對她笑了笑。“什么事？”
“我想看看你……”她說話時兩只憂郁的眼睛呆呆地望著他的帶笑的臉。她的話沒有說完，就被他接下去說：
他指著面前一大堆稿件，幾份雜志和一疊原稿紙對她說：“你看我忙得跟螞蟻一樣。……再過兩天就好了，我就把這些事情都做完了，再過兩天。……我答應(yīng)你，再過兩天。”
“再過兩天……”她絕望地悲聲念著這四個字，好像不懂它們的意義，過后又茫然地問道：“再過兩天？……”
“對，”他笑著說，“再過兩天，我的事情就做完了。只消等兩天。再過兩天，我要跟你談許許多多的事情。”他又埋下頭去寫字。
“三少爺，我想跟你說兩句話。……”她極力忍住眼淚，不要哭出聲來。
“鳴鳳，你不看見我這樣忙？”他短短地說。
鳴鳳不說一句話，她癡呆地站在那里。過了一會兒她又喃喃地念著：“再過兩天……”
這時外面起了吹哨聲，覺慧又抬起頭催促鳴鳳：“快去，二少爺來了。”
鳴鳳好像從夢中醒過來似的，她的臉色馬上變了。她的嘴唇微微動著，但是并沒有說出什么。她的非常溫柔而略帶憂郁的眼光留戀地看了他幾眼，忽然她的眼睛一閃，眼淚流了下來，她的口里迸出了一聲：“三少爺。”聲音異常凄慘。覺慧驚奇地抬起頭來看，只看見她的背影在門外消失了。
她不回自己的房間，卻一直往花園里走去。她一路上摸索著，費了很大的力，才走到她的目的地--湖畔。世界是這樣靜。人們都睡了。然而他們都活著。所有的人都活著，只有她一個人就要死了。過去十七年中她所能夠記憶的是打罵，流眼淚，服侍別人，此外便是她現(xiàn)在所要身殉的愛。在生活里她享受的比別人少，而現(xiàn)在在這樣輕的年紀，她就要最先離開這個世界了。明天，所有的人都有明天，然而在她的前面卻橫著一片黑暗，那一片、一片接連著一直到無窮的黑暗，在那里是沒有明天的。是的，她的生活里是永遠沒有明天的。明天，小鳥在樹技上唱歌，朝日的陽光染黃樹梢，在水面上散布無數(shù)明珠的時候，她已經(jīng)永遠閉上眼睛看不見這一切了。她想，這一切是多么可愛，這個世界是多么可愛。她從不曾傷害過一個人。她跟別的少女一樣，也有漂亮的面孔，有聰明的心、有血肉的身體。為什么人們單單要蹂躪她，傷害她，不給她一瞥溫和的眼光，不給她一顆同情的心，甚至沒有人來為她發(fā)出一聲憐憫的嘆息！她順從地接受了一切災(zāi)禍，她毫無怨言。她愛生活，她愛一切，可是生活的門面面地關(guān)住了她，只給她留下那一條墮落的路。她想到這里，那條路便明顯地在她的眼前伸展，她帶著恐怖地看了看自己的身子。雖然在黑暗里她看不清楚，然而她知道她的身子是清白的。好像有什么人要來把她的身子投到那條墮落的路上似的，她不禁痛惜地、愛憐地摩撫著它。這時候她下定決心了。她不再遲疑了。她注意地看那平靜的水面。她要把身子投在晶瑩清澈的湖水里，那里倒是一個很好的寄身的地方，她死了也落得一個清白的身子。她要跳進湖水里去。
平靜的水面被擾亂了，湖里起了大的響聲，蕩漾在靜夜的空氣中許久不散。接著水面上又發(fā)出了兩三聲哀叫，這叫聲雖然很低，但是它的凄慘的余音已經(jīng)滲透了整個黑夜。不久，水面在經(jīng)過劇烈的騷動之后又恢復(fù)了平靜。只是空氣里還彌漫著哀叫的余音，好像整個的花園都在低聲哭了。
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