南京市第十三中學(xué)
[關(guān)鍵詞]信息能力；素質(zhì)教育；建構(gòu)主義理論
[摘要]本文從“信息社會(huì)所需的人才必須具有良好的信息能力”、“信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素”、“信息技術(shù)課越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展”三方面論述了培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性;進(jìn)而闡述如何培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育；并指出每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。
[引言]21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)。信息社會(huì)需要什么樣的人才？信息社會(huì)所需要的人才應(yīng)具有什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)？1995年5月日本政府投入大量資金實(shí)施了一項(xiàng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有重大影響的試驗(yàn)研究項(xiàng)目：“100所中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究”。他們之所以投入大量資金實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，其目的是能培養(yǎng)出信息獲取、信息分析與信息加工能力很強(qiáng)的學(xué)生。他們認(rèn)為具有這樣一種能力對(duì)于能適應(yīng)21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型人才是至關(guān)重要的。我們認(rèn)為這種看法是有道理的。值得借鑒。今年9月份起，我省中學(xué)已經(jīng)全面開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生信息能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每一位信息技術(shù)課教師義不容辭的職責(zé)。
一、 論培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性
1、 國(guó)家對(duì)信息課程高度重視
隨著社會(huì)信息化程度的加深，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，信息社會(huì)所需要的人才必須具有良好的信息意識(shí)和信息能力，基礎(chǔ)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。從20世紀(jì)80年代起，美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家極有遠(yuǎn)見(jiàn)地對(duì)基礎(chǔ)教育提出了從培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國(guó)也充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生信息能力的重要性。
中國(guó)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力……”。教育部關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育的規(guī)劃目標(biāo)中也明確提出：到2000年，爭(zhēng)取全國(guó)有10萬(wàn)所中小學(xué)、2000萬(wàn)名中小學(xué)生能夠接受信息技術(shù)教育；到2002年，全國(guó)有15萬(wàn)所中小學(xué)、3000萬(wàn)名中小學(xué)生能接受信息技術(shù)教育；到2002年，爭(zhēng)取在高中階段開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育必修課。
由此可見(jiàn)，21世紀(jì)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已歸結(jié)為人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，而人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，已歸結(jié)為信息能力的競(jìng)爭(zhēng)。
（2）信息能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素
在研究?jī)和J(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求老師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。可見(jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。學(xué)生的信息能力不同，學(xué)習(xí)的效果會(huì)明顯不同。筆者在講述計(jì)算機(jī)的邏輯組成時(shí)，讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題觀看《開(kāi)天辟地》教學(xué)光盤中相關(guān)片段。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確程度參差不齊。正是因?yàn)樾畔⒛芰Φ牟町悾艑?dǎo)致學(xué)習(xí)能力的差異，從而引起學(xué)習(xí)效果的明顯不同。
（3）信息技術(shù)課會(huì)越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展
由于計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)課能夠跨學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課會(huì)越來(lái)越向綜合課程方向發(fā)展。在這里，強(qiáng)調(diào)的不是計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)本身，而是對(duì)知識(shí)的使用方法，對(duì)知識(shí)的整合創(chuàng)造的能力。例如鍵盤練習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合；用“畫(huà)筆”進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作、賀卡制作；用word進(jìn)行作文、板報(bào)、校刊的編排；用excel進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作等。通過(guò)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)不同方向，不同側(cè)重點(diǎn)的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。在潛移默化的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
由以上三點(diǎn)可以看出培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力乃至培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大問(wèn)題。作為中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起社會(huì)以及歷史賦予我們的這一神圣的使命。
二、論如何培養(yǎng)學(xué)生信息能力
筆者認(rèn)為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)提高中學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。
在以前的計(jì)算機(jī)課中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師講得好，學(xué)生盡力地去學(xué)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課上講的知識(shí)把握比較好。但他們只是單純地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門課程，很少有人將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Excel使用工作表數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生能根據(jù)老師要求以很快的速度建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行排序、篩選等操作。但當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“請(qǐng)大家想想，我們可以用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的什么問(wèn)題？”時(shí)，卻有大部分學(xué)生回答不出。說(shuō)明大部分學(xué)生還不具備很好的信息意識(shí)，這與計(jì)算機(jī)本身所具有的工具性的特點(diǎn)相悖，這也是以前計(jì)算機(jī)教學(xué)的失敗之處。
筆者認(rèn)為要上好信息技術(shù)課，必須把握住以下幾點(diǎn)：
1、 上好第一節(jié)課
好的開(kāi)始是成功的一半。在第一節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生懂得信息的概念以及從國(guó)家對(duì)信息課程的重視、計(jì)算機(jī)工具性的特點(diǎn)、信息課程越來(lái)越向綜合性課程方向發(fā)展等方面來(lái)講述信息技術(shù)課的重要性。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助，從而引起學(xué)生的重視。并可請(qǐng)高年級(jí)這門學(xué)科學(xué)得好的學(xué)生講講他們的學(xué)習(xí)心得，做學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有所了解。以后的學(xué)習(xí)中才不至于盲目不知所措。
2、 教學(xué)形式應(yīng)多樣
21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代。僅靠書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)有辦法教好學(xué)生的。考慮到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)都很重視信息產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，許多報(bào)刊、雜志以及電視節(jié)目上都有相關(guān)報(bào)導(dǎo)。而且學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，一些新的軟件。考慮到這一點(diǎn)我在我所教的班級(jí)每一星期讓學(xué)生推選一位小博士，在這一周上課前花5分鐘時(shí)間讓他給大家講講這一周時(shí)間中他所了解的一些計(jì)算機(jī)方面的信息、以及自己的學(xué)習(xí)的一些心得、體會(huì)，供大家一起分享。這樣不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門科目的興趣，而且使全班同學(xué)能一同了解課本以外的信息、一同進(jìn)步；緊跟時(shí)代脈搏。
3、探索新的教學(xué)模式
當(dāng)前，以多媒體和Internet為標(biāo)志的新的信息技術(shù)革命正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。毫無(wú)疑問(wèn)，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學(xué)模式產(chǎn)生新的重大飛躍。在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步與多媒體相結(jié)合，將發(fā)展出一種適應(yīng)21世紀(jì)教育需求的全新教育體制與教學(xué)模式。
筆者曾就這種教學(xué)模式，做了一點(diǎn)嘗試。在高中課本第一章第三節(jié)“計(jì)算機(jī)的基本組成和基本操作”教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：這一部分知識(shí)比較枯燥、難懂，學(xué)生不太愛(ài)聽(tīng)，如果使用課件輔助教學(xué)效果比較好；并且高中學(xué)生已具備一些抽象思維能力、自學(xué)能力不需要老師過(guò)多講解；而且高中生計(jì)算機(jī)水平特別參差不齊，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有的學(xué)生早就掌握，有的學(xué)生還從沒(méi)接觸過(guò)。我就考慮做這樣一個(gè)基于建構(gòu)主義理論的課件。這個(gè)課件通過(guò)學(xué)生機(jī)房服務(wù)器裝到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上。而且每臺(tái)學(xué)生機(jī)可以上Internet。我制作這個(gè)課件的意圖是教師提供給學(xué)生一些與本節(jié)課相關(guān)的文字資料庫(kù)、圖片資料庫(kù)以及積件庫(kù)，供學(xué)生自學(xué)；學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識(shí)時(shí)可選擇進(jìn)入測(cè)試模塊。在測(cè)試模塊中提供一些測(cè)試題，滿分為100。只有測(cè)試分?jǐn)?shù)超過(guò)80分得學(xué)生才能說(shuō)明你達(dá)標(biāo)檢測(cè)過(guò)關(guān)。只有這時(shí)才可以通過(guò)老師提供的一些鏈接去網(wǎng)上學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)（當(dāng)然只提供了與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的網(wǎng)站）。否則還必須重新學(xué)習(xí)、做測(cè)試題。從而適應(yīng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，擴(kuò)充他們的知識(shí)面。
4、 設(shè)活動(dòng)課、選修課作為課堂教學(xué)的拓展和延伸
在信息課程的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出許多電腦愛(ài)好者。這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)好能給予培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。
目前中學(xué)的活動(dòng)課、選修課內(nèi)容可分為兩大部分：一是程序設(shè)計(jì)；二是應(yīng)用軟件使用。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)都有很大的幫助。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生整合各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作和信息交流。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體軟件制作時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)大膽構(gòu)思、創(chuàng)新。結(jié)果學(xué)生做出來(lái)的軟件創(chuàng)意很好，不拘一格。有的學(xué)生有感于語(yǔ)文課本中“庖丁解牛”這一課文，制作了一個(gè)“庖丁解牛”的動(dòng)畫(huà)，并從中悟出一定道理；有的學(xué)生有感于婦女能撐半邊天制作的“半邊天”也很生動(dòng)形象；有的學(xué)生根據(jù)地理課本中學(xué)習(xí)的水循環(huán)制作了“水”的軟件，通過(guò)水循環(huán)的原理告訴人們要節(jié)約水的道理；更有一位同學(xué)有感于微軟的IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)比較煩瑣，自己用Authorware5.0制作了“簡(jiǎn)易瀏覽器”來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在參加江蘇省第三屆OEH中學(xué)生多媒體軟件制作大賽中得到評(píng)委的一致好評(píng)，并獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
通過(guò)活動(dòng)課、延伸課的延伸教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息能力，在整合各科所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作更是他們的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，從而促進(jìn)素質(zhì)教育。
三、 信息技術(shù)教師任重而道遠(yuǎn)
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)以及信息能力的學(xué)生，已是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。為了中華民族的騰飛，讓我們從現(xiàn)在做起！
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