一、 教學目標：
1. 使學生初步認識我們的母語--漢語在語音、詞匯、語法等方面的簡約性和藝術性及其表現。
2. 培養對作為中華民族精神文化家園的母語的情感。
3. 進一步激發學生學好母語的積極性和自覺性。
二、教學重難點：
1.學生認識我們的母語在語音、詞匯、語法等方面的簡約性和藝術性。
2.學生學好母語的積極性和自覺性。
三、教學安排：
一課時
四、教學過程：
導入：都德《最后一課》講：“亡了國，當了奴隸的人們只要牢牢集記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”歷史證明，要消滅一個民族，首先是消滅她的語言。
明確：為什么語言具有這么大的力量？因為語言是民族靈魂與血液中的文化符號，會影響一個民族的文化心理、思維方式。
從語言的三要素引入，介紹語言的三要素是語音、詞匯、語法，
簡介國內國外對于漢語認識的不同，提示學生如何品評這種現象？
不同：（1）國內：漢語成為第二階級的語言；
（2）國外：漢語熱。
明確原因：（1）語言的強弱與經濟、文化的發展密不可分；
（2）世界交流趨于頻繁，語言被人影響時也必影響別人。
要求學生預習閱讀文本和資料連接，思考以下問題：
（1） 漢語語音、詞匯、語法的經濟性表現在哪些地方？舉例說明。
（2） 漢語語音、詞匯、語法的藝術性表現在哪些方面？舉例說明。
思考：第一段說明了什么問題？
明確：漢語不同于其他語言的特征；本文的中心論點。
分別找出不同特征和中心論點是什么。
明確：首先明確指出漢語不同于其他語言的主要特征，包括“聲調具有辯義作用”、“缺乏形態變化”、“語法重意合”等等，而后筆鋒一轉，“但是，一種語言為什么如此而不是如彼，為什么恰恰具有這種特征而不是其他特征？”由此引出下文，提出全文的中心論點：“漢語具有這些特點，是由于它在具體的使用中產生了無法估量的經濟性和藝術性，有它實際的價值和審美價值。”
第二部分即”漢語的經濟性”,即全文的第一個分論點。
重復問題：漢語語音、詞匯、語法的經濟性表現在哪些地方？怎樣論證？
明確：這部分的第一節首先為漢語的經濟性下定義說: “漢語的經濟性,指的就是它的簡約和簡明.”為了證明這個分論點，文章分別從四個方面進行了論證。
1、 自“語音是語言的物質外殼”至“語音的利用是極其簡省的”，論證漢語音節的簡約和簡明。
2、 自“漢語的語音是單音節的”至“漢字的簡省性由此可見一斑”，論證漢語的書寫符
號--漢字的簡省性。
3、 自“古漢語的詞大多數是單音節”至“但是意思卻是不一樣了”，論證漢語構詞的簡約性。
4、 自“同西方語言相比，漢語的語法也是非常簡潔的”至這一部分結束，論證漢語語法的簡潔性。
第三部分即“漢語的藝術性”，即全文的第二個分論點。
重復問題：漢語語音、詞匯、語法的藝術性表現在哪些方面？怎樣論證？
明確：文章分別從以下四個方面展開論證。
1、 自開頭至“讀起來聲調悅耳”，論證漢語語音的藝術性，即音樂美。
2、 自“漢字是數千年來人類保存下來的活文字”至“自然而然地都會被其中所透出的淡雅，凝重，清新，飄逸所陶醉吧”，論證漢字及其書法的藝術性。
3、 自“前面說過，漢語詞匯的發展趨勢是單音節向雙音節發展”至“讀來總令人有身臨其境的感覺”，論證漢語詞匯的藝術性。
4、 自“前面我們談了漢語語法的簡明性”至“這是藝術的句型，也是漢語所特有的藝術句型”，論證漢語語法的藝術性表現。
思考：最后一個部分說明了什么？
第四部分即全文的最后一節，對全文進行總結，指出“漢語不僅具有經濟性，而且具有藝術性。它言簡意賅，詞約言豐，語言美，文字美，詞匯美，語法更美，而經濟性和藝術性相輔相成，珠聯璧合，這就不是一般的語言所能達到的了。
思考：看《積累與應用》第二題與第三題里的詞，它們所用的好處是什么？
明確：（1）“紅”“綠”活用做動詞，形象地寫出時光帶來的變化，且色彩感畫面感濃郁，渲染出春光易逝的情感；
（2）七個疊詞構成七個均等的音步，讀來仿佛可以聽到詩人那遲緩的沉重的足音。尋、覓、冷、清、凄、慘、戚，本來就是富有形象色彩和感情色彩的詞，集中、重疊，更加強了濃郁、強烈的藝術效果。
思考：第四題中哪些句子是病句？錯誤原因是什么？該如何改正？
課后作業：
討論：自己在母語的理解與運用中存在什么突出問題？如何學好我們的母語？
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