湖南衡陽 曾文瑜
2007年2月13日,湖南省教育考試院出臺的《〈2007年普通高等學校招生全國統一考試大綱〉補充說明》對今年高考語文湖南卷的試卷結構、題型、賦分作了適當的調整。綜觀其調整的內容，要數文言文閱讀這一塊變化最大，變數較多。其中，文言文閱讀設置簡答題（1道題，賦分3分）又是今年湖南卷一個新的亮點，這表明湖南卷在保持文體持續改變的基礎上又將開墾一塊新的試驗田，這也必將給文言文閱讀考查帶來生機與活力。文言文閱讀設置簡答題，是重視“文”的考查，不過主要還是側重于考查分析評價作品的思想性和藝術性的能力，這是適應新課程改革的需要，也是繼承和弘揚中華傳統文化的需要，是一個很好的導向。從閱讀考查的角度來看，這類題的綜合性強，能力要求高，區分度較好。那么，這類題到底怎么考？筆者認為可以參照近幾年來的上海試題，因為上海卷文言文閱讀設置簡答題在全國是惟一的，并且已作了多年的嘗試和實踐，也積累了豐富的經驗。為了方便考生復習迎考，筆者以近幾年上海卷文言文閱讀簡答題為例，把文言文閱讀簡答題的考查類型作如下歸類：
一.闡釋型
這類題要求考生讀懂文本,深入了解事實真相和來龍去脈,重點是了解事情的前因后果和它所包含的深層意義，在此基礎上經過獨立思考進行回答。例如05年上海卷第26題：
文章：古大將之才，類出天授。然其臨敵制勝也，要皆先識兵勢虛實，而以避實擊虛為百戰百勝之法，文士家作文，亦何獨不然？蓋意乘問則巧，筆翻空則奇，局逆振則險，詞旁搜曲引則暢。雖古今名作如林，亦斷無攻堅摭實硬鋪直寫而其文得佳者。故一題到手，必靜相其神理所起止。而實字勘到虛字，更由有字句處勘到無字句處，既入其中，復周索之上下四旁焉，而題無余蘊矣。及其取于心而注于手也，務于他人所數十百言未盡者，予以數言了之， 及其幅窮墨止，反覺有數十百言在其筆下。又于他人數言可了者，予更以數十百言，排蕩搖曳而出之，及其幅窮墨止， 反覺紙上不多一字。如是又何慮文之理明辭達、神完氣足也哉！此則所謂避實擊虛之法也。大將軍得之以用兵，丈人得之以作文，縱橫天下，有余力矣。
問題：文中先說“予以數言了之”，后說“予更以數十百言，排蕩搖曳而出之”，兩者并不矛盾，請說說理由。
參考答案： 因為二者都是“避實擊虛”的為文之道的具體表現。對他人已作過的詳盡論述，自己只要在簡而言之中另有新意。對別人論述中的不到之處，自己就該充分地寫出獨到的見解來。（或用自己的話說出“詳人所略，略人所詳”的基本涵義也可。）
解析：此文是以兵家術語來闡述為文之道的。此題要求說明寫作時“予以數言了之”與“予更以數十百言，排蕩搖曳而出之”的關系，兩者表面上似乎矛盾，實際上只要疏通文意，就能想到這“詳人所略，略人所詳”正是為文之道的根本。這里，當然需要較強的獨立思考能力，要用自己的語言來思考和表達。
二.歸納型
這類題要求考生根據題目的要求能夠從文本中篩選出有效信息，經過分析、概括，整合成新的語句，體現新的思維成果。如04年上海卷第28題：
文章：(李)廣行無部伍、行陳，就善水草舍止，人人自便，不擊刁斗以自衛，莫府省約文書；然亦遠斥候，未嘗遇害。程不識正部曲、行伍、營陳，擊刁斗，士吏治軍簿至明，軍不得休息；然亦未嘗遇害。不識曰：“李廣軍極簡易，然虜卒犯之，無以禁也；而其士卒亦佚樂，咸樂為之死。我軍雖煩擾，然虜亦不得犯我。”然匈奴畏李廣之略，士卒亦多樂從李廣而苦程不識。
臣光曰：《易》曰：“師出以律，否臧兇。”言治眾而不用法，無不兇也。李廣之將，使人人自便。以廣之材，如此焉可也；然不可以為法。何則?其繼者難也，況與之并時而為將乎!夫小人之情，樂于安肆而昧于近禍，彼既以程不識為煩擾而樂于從廣，且將仇其上而不服。然則簡易之害，非徒廣軍無以禁虜之倉卒而已也!故曰“兵事以嚴終”，為將者，亦嚴而已矣。然則效程不識，雖無功，猶不敗；效李廣，鮮不覆亡哉!
問題：從全文看，為什么李廣“如此焉可也”，卻又“不可以為法”? (用自己的話回答)
參考答案： 第一問：(1)李廣才氣高；(2)士卒樂于為他獻身。第二問：(1)后繼者難以為繼；(2)與他同時的將領因軍心受擾難以治軍；(3)軍隊無法對付敵人的突然襲擊。
解析：此題設計頗具匠心，它點到了全文的要害，即既然李廣治軍如此寬松，而士兵卻“咸樂為之死”，那為何“不可以為法”呢？顯然文中另有深意存焉。我們可從原文中找到相關的句子進行歸納。“如此焉可也”緊承“李廣之將，使人人自便”“以廣之材”幾句，由此可知原因：(1)是“人人自便”所以“咸樂為之死”；(2)是李廣才氣高。“不可以為法”后有原因：(1)其繼者難也；(2)況與之并時而為將乎；(3)是以禁虜之倉卒而已也。
三.評析型
這類題近年來上海卷考查次數較多，它要求考生能夠對文中的某個人物、某件事情、某種做法、某關鍵句的意義或文章的語言特點等內容進行分析評價。要答好此類題就必須依據原文，從實際出發，對原文內容進行辯證的思考和客觀的評價。如06年上海卷第26題：
文章：半野園者，故相國陳公說巖先生之別墅也。相國既沒，距今十有余年，園已廢為他室。而其中花木之薈萃，足以娛目；欄檻之回曲，足以卻暑雨而生清風；樓閣之高迥，足以挹西山之爽氣，如相國在時也。
庚戌之春，余友杭君大宗來京師，寓居其中。余數過從杭君，因以識半野園之概。而是時，杭君之鄉人有陳君者，亦寓居于此。已而陳君將之官粵西，顧不能忘情此園，令工畫者為圖，而介杭君請余文以為之記。
夫天下之山水，攢蹙緊積于東南，而京師車馬塵囂，客游者往往縈紆郁悶，不能無故土之感。陳君家杭州，西子湖之勝甲于天下。舍之而來京師，宜其有不屑于是園者；而低徊留連之至不忍以去，則陳君于為官，其必有異于俗吏之為之已。雖然，士當貧賤，居陋巷，甕牖繩樞自足也；間至富貴之家，見樓閣欄檻花木之美，心悅而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至脧(jǔan剝削)民之生而不顧，此何異攻摽劫奪之為者乎？然則，陳君其慕為相國之業而無慕乎其為國，可也!
問題：你對文中“一日得志，思以逞其欲，遂至脧民之生而不顧，此何異攻摽劫奪之為者乎？”這句話的思想意義有何評價？
參考答案：不要置民生于不顧，這在當時和現在都有積極意義；“得志”的“志”，從歷史的角度講，有一定的局限性。
解析：此題要求考生以辯證的眼光分析評價文中主要觀點的思想意義，既要肯定其合理性，又要能看出其局限性。答題可分兩步走，先要理解語句所要表達的意義，然后再評價。作者在文中最后一段推測了陳軍畫半野園的目的不是羨慕富貴，而是告誡讀書人不要貪圖享受，并希望自己達到半野園主人的功業，這種思想觀點在那個社會是比較少的，在當時是一種進步思想。
四.創新型
這類題思維量大,綜合性強,要求考生充分發揮主觀能動性,在答題過程中體現個性化的思考,對事物得出較為獨立的結論，這類題不同程度體現了開拓性、探究性、創新性的要求。如06年上海春招卷第20題：
文章：余村居無事，喜釣游。釣之道未善也，亦知其趣焉。當初夏、中秋之日，早食后，出門而望見村中塘水，晴碧泛然。疾理竿絲，持籃而往。至乎塘岸，擇水草空處，投食其中，餌釣而下之。蹲而視其浮子，思其動而掣之，則得大魚焉。無何，浮子寂然：則徐牽引之，仍自寂然。已而手倦足疲，倚竿于岸，游目而視之。其寂然者如故。蓋逾時始得一動，動而掣之則無有。余曰：“是小魚之竊食者也，魚將至矣。”又逾時，動者稍異，掣之得鯽，長可四五寸許。余曰：“魚至矣，大者可得矣。”起立而伺之，注意以取之，間乃一得，率如前之魚，無有大者。日方午，腹饑。思食甚，余忍而不歸以釣，是村人之田者皆畢食以出，乃收竿持魚以歸。歸而妾子勞問有魚乎？余示以籃而一相笑也。及飯后仍出，更詣別塘求釣處，逮暮而歸，其得魚與午前比。或一日得魚稍大者某所，必數數往焉，卒未嘗多得，且或無一得者。余疑釣之不善，問之常釣家，率如是。
問題：“歸而妻子勞問有魚乎，余示以籃而一相笑也”這一情景充滿了生活情趣，請展開想象擬寫一段對話。
參考答案：略。評分標準：符合情景，對答巧妙，充滿情趣得3分；尚合文意，語言平淡得2分；游離文意，語言乏味得0-1分。
解析：這是文言閱讀考查中全新的題型,這樣的題目為考生提供了展示想象力和創造力的舞臺，相信考生在答題的過程中充滿了創造的樂趣。要答好這道題，一是要看懂原文，準確了解文句含義；二是要體驗人物的身份和心情；三是要巧妙構思，在兩問兩答的有限篇幅中創設信息；四要寫出口語化的短句，當然最好有幾分幽默感，說得有趣，才能符合對話后“一相笑也”的要求。
【牛刀小試】
閱讀下面兩篇短文，回答文后問題。
（一）江之南有賢人焉，字子固①，非今所謂賢人者，予慕而友之。淮之南有賢人焉，字正之②，非今所謂賢人者，予慕而友之。二賢人者，足未嘗相過也，口未嘗相語也，辭幣未嘗相接也，其師若友，豈盡同哉？予考其言行，其不相似者，何其少也！曰：學圣人而已矣。學圣人，則其師若友，必學圣人者。圣人之言行，豈有二哉？其相似也適然。
予在淮南，為正之道子固，正之不予疑也。還江南，為子固道正之，子固亦以為然。予又知所謂賢人者，既相似，又相信不疑也。
子固作《懷友》一首遺予，其大略欲相扳以至乎中庸而后已。正之蓋亦常云爾。夫安驅徐行，轥中庸之庭，而造于其室，舍二賢人者而誰哉？予昔非敢自必其有至也，亦愿從事于左右焉爾。輔而進之，其可也。
噫！官有守，私有系，會合不可以常也，作《同學一首別子固》，以相警且相慰云。
（ 選自《同學一首別子固》宋代王安石 ）
【注釋】
①子固：曾鞏，字子固，江西南豐人。北宋著名散文家。②正之：孫侔，字正之，吳興（今屬浙江省）人。
1．“同學”兩字是本文的主腦，請結合全文說說作者對“同學”含義的理解是怎樣的？
（二）夫草之精秀者為英，獸之特群者為雄。故人之文武茂異，取名于此。是故聰明秀出謂之英，膽力過人謂之雄，此其大體之別名也。若校其分數，則牙則須，各以二分，取彼一分，然后乃成。何以論其然?夫聰明者，英之分也，不得雄之膽則說不行。膽力者，雄之分也，不得英之智則事不立。是故英以其聰謀始，以其明見機，待雄之膽行之。雄以其力服眾，以其勇排難，待英之智成之。然后乃能各濟其所長也。……故英可以為相，雄可以為將。若一人之身，兼有英雄，則能長世，高祖項羽是也。然英之分以多於雄，而英不可以少也。英分少則智者去之，故項羽氣力蓋世，明能合變，而不能聽采奇異，有一范增不用，是以陳平之徒皆亡歸高祖。英分多，故群雄服之，英材歸之,兩得其用，故能吞秦破楚，宅有天下。
2．本文論辯很有特色，請從一個角度簡要評析。(07年上海春招題)
【參考答案】
1．相似（同學于圣人）；相信（互相信任而毫不猜疑）；相警且相慰（互相告誡并且互相慰勉）。
2．參考角度：（1）結構：層層推進論證，嚴謹而有條理。（2）寫作方法：對比鮮明，例證典型；正反說理，透徹有力。（3）語言：大量采用兩兩對稱的整句句式（駢對），富有氣勢和節奏感。
（全稿約4350字）
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