甘肅省華亭縣第三中學 魏小平
教材是學生獲取知識、形成能力的憑借，教材的編排應有利于學生的學習。筆者在使用人教版初中語文教材的過程中深切感受到現行教材編排模式還不利于學生的學習，教材還不能很好的為學生的學習服務，尚有許多應當改進的地方。
一是版面安排過擠
在教學過程中，教師一般都要求學生做好課堂筆記。做課堂筆記大致有兩種情形，一種是要學生記在專門的課堂筆記本上，一種是要記在課本上。那一種記法更好呢？當然是記在課本上。課本拿在學生手里，可以隨時翻閱，“講”、“學”、“文”并現，隨時見到那些批注、整理，隨時就可起到復習作用，抑或會有許多新的感悟，所謂溫故知新。學生使用起來比記在筆記本上方便多了。但筆者在使用教材的過程中發現，因教材未能像人教版教案那樣預留可供學生“處理”的空白，學生只能將筆記“擠”在課本上下左右的空白處，這樣做雖然充分利用了四邊，但總給人以雜亂之感，不利于學生養成整潔書寫、和諧布局的習慣。所以，應當改進初中語文教材的版面，也應像高中課本一樣，為學生留出正版三分之一的空白，或用于記載自己的閱讀感悟，或用于記載老師的精要點撥，或進行本課知識系統的歸納。
二是課后習題單調
一線教師都深深感到課后習題滿足不了考試的需要，主要問題是習題類型單調，難易區分度不大，不便于教師、學生的具體操作。筆者建議作以下三點改進。1.增設較多的基礎性選擇題供學生練習用。2.像數學教材一樣，按能力訓練的不同要求設A、B組或A、B、C組習題，以便于教師在課堂分層使用，也便于程度不同的學生靈活選用。3.習題后應留出充足的答題位置，以便于學生在上課過程中完成，而不必另外做在作業本上。這一點，英語教材的編排便是現成的例子。
三是總體容量偏小
作為初中語文課本，一學期讀30篇課文，量太少。筆者提出以下三點改進意見。1.類似小學課本中的各類運用應在初中語文課本中繼續保留。2.吸收教輔書的長處，改進語文課本的編排，如每一課課后匹配相近語段能力遷移，再匹配相近語段的閱讀文章。這樣，語文課本的文章篇數就可以達到90篇以上，這對于落后地區的師生來說，提供了更多的讀和練的空間（雖然教材配有課外讀本，但邊遠地區基本不使用）。3.題型設計或匹配文章要多關注社會熱點問題，以使學生的眼光更廣闊，更敏銳，以使語文學習更好的與認識生活結合起來。
四是體系還不夠完善
建議做如下改進：
1.應有學習方法指導性文章，可以放在“單元說明”里或“閱讀提示”里，一課一法，以增強練習的針對性。
2.為方便學習，“附錄”里的閱讀指導文章可以移到相應的單元前面，以幫助學生更好的閱讀相關文章。
3. 漢語知識后面應設計相應的練習題，供教師講解用或學生自測用。
總之，初中語文教材的編排設計整體上要典雅、厚重、實用，融學、記、練于一體，以更好的發揮工具、拐杖、例子的作用，使學生學得更輕松。
（此文刊于由甘肅省教育廳主管、蘭州一中主辦的《中學教育科研》2004年1－2期）
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