單元分組研討教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
（１）重組單元，創(chuàng)造性地使用教材。本單元的三篇課文分別表現(xiàn)了親情、友情、鄉(xiāng)情，如果把表現(xiàn)愛情和愛國(guó)情的《與妻書》與這三篇課文合并，可以使這個(gè)單元的情感元素更加豐富。
（２）采用分組研討的教學(xué)形式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。改變傳統(tǒng)的逐篇講授的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作探究的積極性，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式具有積極的指導(dǎo)作用。
（３）活動(dòng)充分，積累豐富。設(shè)計(jì)豐富的語文活動(dòng)，力圖引導(dǎo)學(xué)生在充分參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)情感、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）布置預(yù)習(xí)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間完成
要求學(xué)生通讀《我的母親》、《冰心：巴金這個(gè)人……》、《故鄉(xiāng)的榕樹》、《與妻書》等四篇課文，分課寫出預(yù)習(xí)方案。預(yù)習(xí)方案必須包括如下內(nèi)容：
１.課題、作者以及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，主要包括５個(gè)要素
①人--作者姓名、字、號(hào)、稱號(hào)。
②時(shí)--作者所處的時(shí)代。
③地--作者的籍貫。
④作--作者的代表作品（如果注解中沒有則查閱相關(guān)資料予以補(bǔ)充）。
⑤評(píng)--人們對(duì)作者的評(píng)價(jià)。
例如：
《荷塘月色》，朱自清，原名自華，字佩弦，現(xiàn)代散文作家、學(xué)者，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，代表作品有《背影》、《毀滅》、《歐游雜記》等。
2.積累字、詞、佳句
要求學(xué)生查閱工具書給生字注音并把該字及其拼音各抄寫５遍，生詞要解釋，佳句要抄寫下來。
3.寫出感悟與賞析
“感悟與賞析”包括兩個(gè)內(nèi)容：其一，深入體會(huì)課文表達(dá)的感情，并且聯(lián)想自己相似的情感經(jīng)歷。其二，在每篇文中找出３～５處能很好地表達(dá)感情的詞句或細(xì)節(jié)，分析它們表達(dá)了怎樣的感情，說說作者運(yùn)用這樣的詞句或細(xì)節(jié)在表達(dá)感情上有什么好處，分析得越具體越好，切忌空發(fā)議論。
4.完成指定的課后練習(xí)
（１）《我的母親》課后練習(xí)三。
（２）《冰心：巴金這個(gè)人……》課后練習(xí)一、二。
（３）《故鄉(xiāng)的榕樹》課后練習(xí)二、三。
（４）《與妻書》課后練習(xí)第四題。
（二）分組研討
把學(xué)生分為四個(gè)研討小組，每個(gè)組深入研究一篇課文，具體完成以下五項(xiàng)任務(wù)：
①全面概括課文表達(dá)的感情，分析得越具體越好。
②在每篇文中找出能很好地表達(dá)感情的詞句和細(xì)節(jié)，體會(huì)它們所表達(dá)的感情，具體分析作者運(yùn)用這樣的詞句和細(xì)節(jié)在表達(dá)感情方面的妙處。要求逐條分析，不能籠統(tǒng)而言。
③相互討論，并查閱相關(guān)資料解答課后練習(xí)。
④制作演講用的多媒體演示文稿，準(zhǔn)備發(fā)言交流。
⑤全組排練一首經(jīng)過大家討論確定的能表達(dá)本課情感的歌曲。
例如：
《我的母親》（親情）--《懂你》
《冰心：巴金這個(gè)人……》（友情）--《朋友》
《故鄉(xiāng)的榕樹》（鄉(xiāng)情）--《夢(mèng)回故鄉(xiāng)》
《與妻書》（夫妻情、愛國(guó)情）--《十五的月亮》、《你好嗎》
如果不愿唱歌的小組也可以精選段落進(jìn)行配樂朗誦。
（三）研討成果展示
展示過程分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（１）演講。各組選派發(fā)言人登臺(tái)演講，同時(shí)播放課件，展示本小組的研究成果。
（２）唱歌或者朗誦。全組齊唱選好的歌曲，可以用樂器伴奏，還可以用卡拉OK帶伴唱，也可以清唱。不愿唱歌的小組可以配樂朗誦本組研討的課文中最精彩的段落。
（３）質(zhì)疑辯論。由其他三組分別向發(fā)言組提問，他們可以提出自己在預(yù)習(xí)該篇課文的過程中碰到的問題，也可以針對(duì)發(fā)言人的演講進(jìn)行質(zhì)疑，還可以從發(fā)言小組研討的課文中發(fā)掘其他的問題，每個(gè)組可以提兩個(gè)問題，這些問題可以由發(fā)言人回答，也可以由發(fā)言組的其他成員回答，還可讓發(fā)言組經(jīng)過討論后回答。學(xué)生答不上來的問題，老師及時(shí)加以點(diǎn)撥。
（四）作文訓(xùn)練
（１）布置作文訓(xùn)練題，交代本次作文訓(xùn)練的目的和具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生自學(xué)“點(diǎn)擊鏈接”中的《字字句句總關(guān)情》完成下面的作文：
“感人心者，莫先乎情”，優(yōu)美的散文往往以情感人。見過的人、經(jīng)歷的事、用過的物品、看過的風(fēng)景往往在不經(jīng)意間觸動(dòng)我們的心弦，在我們年輕的情感深處泛起陣陣漣漪，請(qǐng)你以“情”為話題，精選幾個(gè)讓你心動(dòng)的片段寫一篇抒情散文。
你可以記人，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的感情；也可以敘事，通過幾件事情來表達(dá)自己的感情；還可以狀物，把特別的感情傾注到特別的物件中去；亦可以寫景，把獨(dú)特的感情融注到景物中去。
訓(xùn)練目的：
①通過具體的人、事、物來抒發(fā)感情。 ②有意識(shí)地錘煉語言，寫出飽含情意的詞句。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
①符合文體要求。 ②感情真摯。要求作文中所寫的內(nèi)容有真實(shí)情感，行文中流露的情感要給人以真實(shí)感，不能給人以虛假的感覺。 ③少平淡敘述，多描寫，內(nèi)容具體（敘事清楚，細(xì)節(jié)突出，景物描寫對(duì)象具體。） ④形象鮮明（人物個(gè)性鮮明，事物特征清晰，景物特點(diǎn)明顯。） ⑤有３～５個(gè)能很好地表情達(dá)意的詞語或者句子。
（２）組織作文評(píng)價(jià)、修改。
具體評(píng)價(jià)過程包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生寫完作文之后，根據(jù)上面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后將班內(nèi)學(xué)生分為若干評(píng)價(jià)小組 ，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，依據(jù)上面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目逐項(xiàng)定“星”，每個(gè)項(xiàng)目一顆星，只要達(dá)到基本要求，即可給一顆星，最后根據(jù)星的數(shù)量確定該篇作文的等級(jí)。作文分優(yōu)、良、中三個(gè)等級(jí)，４～５顆星為優(yōu)，３顆星為良，２顆星為中，１顆星以下的作文則需注上“加油”字樣，然后寫出評(píng)語和修改建議。在小組交流的基礎(chǔ)上，推薦出具有代表性的三類作文：文質(zhì)俱佳的成功之作、某方面成功的一枝獨(dú)秀之作和問題比較多之作，作品數(shù)量視具體情況而定。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，佳作欣賞。先由學(xué)生代表宣讀推薦的成功作文或者作文片段，并陳述推薦理由。然后，自由發(fā)言，進(jìn)行集體評(píng)議。評(píng)議既要分析文章的成功之處，還要針對(duì)存在的問題提出修改建議。教師適時(shí)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，鼓勵(lì)質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，出謀劃策。針對(duì)問題比較多的典型作文，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體修改。修改的基本要求是：集思廣益，共同提高。在互幫互學(xué)的氛圍中，既讓作文失敗的學(xué)生心悅誠(chéng)服地糾正不足，又使全班學(xué)生都能有所收獲。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。教師先根據(jù)自己瀏覽和觀察情況，對(duì)本次作文作簡(jiǎn)要總結(jié)，既要充分肯定作文成功方面，又要明確指出存在的共性問題，提出修改建議。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，修改。評(píng)價(jià)之后，學(xué)生根據(jù)收集到的修改建議各自修改作文。
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