揭陽市喬林中學(xué) 王鑾貞
一 教材簡析：
臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的視角，滿含深情地表達(dá)了作者思念故國、盼望祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。詩歌充分運(yùn)用了比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，語言新奇樸實(shí)，結(jié)構(gòu)勻稱，低回婉轉(zhuǎn)，具有很深的藝術(shù)感召力。
二 教學(xué)思路：
1.知識和能力目標(biāo)：
①掌握詩歌誦讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。
②理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進(jìn)抒情的特色。
③提高學(xué)生賞析詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.過程和方法目標(biāo)：
①通過誦讀、體味，準(zhǔn)確理解詩歌主題。
②發(fā)揮想象和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
①感受作者在特殊的時代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思念之情。
② 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。
4.教學(xué)手段：多媒體輔助。
5.教法選擇：誦讀法、情景教學(xué)法、討論探究法等。
6.課時安排：1課時。
三 教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入（播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》）
[學(xué)生暢談曾經(jīng)離開家的感受，引導(dǎo)學(xué)生初步體會游子的思鄉(xiāng)之愁。]
（二）簡介作者，了解背景（大屏幕顯示）
余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現(xiàn)居臺灣，是臺灣當(dāng)代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40余種。
由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。《鄉(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。
（三）感知探究
1. 讀--領(lǐng)略詩歌的韻律美
①引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)詩歌的朗誦技巧。
要讀好一首詩，首先要了解詩的內(nèi)容，把握詩歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面，還要注意語速、節(jié)奏、輕重音。這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應(yīng)該是憂郁深沉，語速應(yīng)該是深沉舒緩。（教師范讀，播放音樂《二泉映月》）
②學(xué)生自由誦讀、反復(fù)體味，初步感知詩歌的韻律美。（大屏幕顯示：詩歌節(jié)奏的劃分）
鄉(xiāng)愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊(ya)
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而/現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽
我/在這頭
大陸/在//那頭
③薦讀點(diǎn)評
[學(xué)生自我推薦誦讀，師生共同點(diǎn)評]
2. 賞--品味詩歌的意境美
[學(xué)生自主、合作、探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)]
①詩人借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？
②這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？
③作者的情感是怎樣發(fā)展的？
明確：①詩人借助“郵票” 、“船票” 、“墳?zāi)埂?、“海峽”這些意象來抒發(fā)感情，這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體形象，生動感人。這是詩人寫詩常用的“托物寄情”法。
明確：②③小時候離家在外求學(xué)，鄉(xiāng)愁惟有通過小小的郵票以寫信的方式，來向母親，訴說心中的思念。這思念的對象既是母親也是故鄉(xiāng)。
長大后，為了生計(jì)四處奔波，外出求學(xué)工作。這時候的鄉(xiāng)愁除了對母親的思念，還有對愛人的惦念回家探親總要乘船，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那一張張來來回回的船票上。
不管是小時候還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母親去世了，時空的隔離在也得不到溝通，“一方矮矮的墳?zāi)埂卑选拔摇迸c母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氛圍更強(qiáng)！
而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思！
3. 悟--感悟詩歌的構(gòu)思美
[學(xué)生質(zhì)疑、自主談感受]
①學(xué)生發(fā)言，教師評點(diǎn)。 (從賞析的角度，語言的表達(dá)等方面)
②教師小結(jié)，歸納整理。 (學(xué)生聽記，形成一個“板塊式積累”)
4.小結(jié)：
詩人以獨(dú)特的視角，從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，充分運(yùn)用了比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象，委婉地把思念故國、希望回歸、盼望祖國統(tǒng)一的情懷表達(dá)得淋漓盡致。全詩語言新奇樸實(shí)，結(jié)構(gòu)勻稱，低回婉轉(zhuǎn)，具有很深的藝術(shù)感召力。
5.背誦全詩
（四）拓展延伸
1.各領(lǐng)風(fēng)騷說鄉(xiāng)愁（播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》）
這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些形象具體的事物來表達(dá)看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實(shí)呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個比方。
例：鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。
鄉(xiāng)愁是一封小小的E-mail。
鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。
2.全班齊誦全詩 (播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 。
四 板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)愁
余光中
托 物 寄 情
小時侯--郵票--母子離愁 個人的思鄉(xiāng)之情
長大后--船票--夫妻別愁 ∣
后來 --墳?zāi)?-喪母哀愁 ∣
現(xiàn)在 --海峽--思?xì)w憂愁 普遍的家國之思
五 教后反思：
課堂教學(xué)是師生互動的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與，教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長進(jìn)的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使整堂課的基調(diào)都沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)情感中。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，做到了師生互動，生生互動。這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。但個別學(xué)生未敢大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“讀(詩歌)──賞(意境 )──悟(情感)”的品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
作者郵箱： wlz8204@163.com
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